樊青青

摘 要：詩(shī)歌是我國(guó)幾千年傳統(tǒng)文明的關(guān)鍵性構(gòu)成部分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，要注重詩(shī)歌教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);詩(shī)歌

課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的重要陣地，教師要在建構(gòu)高效語(yǔ)文課堂過(guò)程中充分釋放詩(shī)歌之美，讓不同層次學(xué)生在解讀詩(shī)歌之美過(guò)程中高效學(xué)習(xí)詩(shī)歌的同時(shí)深化發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)。

1 通過(guò)朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言之美

詩(shī)歌的篇幅大都比較短，其語(yǔ)言是在千錘百煉、反復(fù)斟酌基礎(chǔ)上形成的，在長(zhǎng)時(shí)間沉淀過(guò)程中有著特殊化的語(yǔ)言之美。教師可以通過(guò)朗誦詩(shī)歌，讓詩(shī)歌之美在語(yǔ)文教學(xué)課堂得到釋放，讓學(xué)生在有效朗誦詩(shī)歌過(guò)程中感受詩(shī)歌呈現(xiàn)的語(yǔ)言之美。

以《飲湖上初晴后雨》為例，教師可以先向?qū)W生展示一些關(guān)于西湖風(fēng)光的圖片，讓學(xué)生在觀看的基礎(chǔ)上進(jìn)行欣賞，發(fā)揮想象、大膽聯(lián)想的同時(shí)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)西湖風(fēng)光的感受，在和學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中巧妙引入新詩(shī)歌《飲湖上初晴后雨》。在展示西湖風(fēng)光圖片過(guò)程中，教師可以向?qū)W生介紹作者生平、詩(shī)歌創(chuàng)作背景等，使其大致了解這首詩(shī)歌的同時(shí)留下初步印象。隨后，教師可以讓學(xué)生在結(jié)合拼音、注釋等基礎(chǔ)上通讀《飲湖上初晴后雨》，再和同桌互讀這首詩(shī)歌，將其讀通、讀順，出示生字的同時(shí)和學(xué)生共同探討詩(shī)歌生字，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握其在詩(shī)句中的意思。在詩(shī)歌講解過(guò)程中，教師可以從不同層面入手指引學(xué)生有效朗誦、賞析這首詩(shī)歌，在無(wú)形中通過(guò)語(yǔ)文課堂釋放詩(shī)歌之美，讓學(xué)生在個(gè)人、小組以及班級(jí)朗誦過(guò)程中深刻感受詩(shī)歌具有的語(yǔ)言之美，在走進(jìn)詩(shī)歌情景中理解詩(shī)句內(nèi)容的同時(shí)了解作者通過(guò)語(yǔ)言文字呈現(xiàn)的景物以及自身情感，在感受詩(shī)歌語(yǔ)言之美、大自然之美過(guò)程中體會(huì)作者對(duì)大自然以及生活的熱愛(ài)之情，陶冶情操、獲取詩(shī)歌知識(shí)的同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)詩(shī)歌的興趣。

朗誦詩(shī)歌可以讓學(xué)生和詩(shī)歌近距離接觸，在理解詩(shī)歌知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中深刻感受詩(shī)歌具有的語(yǔ)言之美，感知詩(shī)歌語(yǔ)言魅力的同時(shí)提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)興趣度。

2 巧用教學(xué)方法，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境之美

作者大都通過(guò)簡(jiǎn)潔、精煉的語(yǔ)言融入自身情感，為讀者呈現(xiàn)別樣的詩(shī)歌意境。教師要在巧用教學(xué)方法過(guò)程中充分釋放詩(shī)歌之美釋放，讓不同層次學(xué)生在高效學(xué)習(xí)詩(shī)歌中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌展現(xiàn)的意境之美。

以《望洞庭》為例，教師要以釋放詩(shī)歌之美為切入點(diǎn)，巧用情境導(dǎo)入法、分層教學(xué)法，在圖文并茂、聲像具備、動(dòng)靜結(jié)合過(guò)程中創(chuàng)設(shè)良好的《望洞庭》詩(shī)歌學(xué)習(xí)情境，將由易到難的原則落實(shí)到釋放詩(shī)歌之美的語(yǔ)文課堂，在信息化情境中分層導(dǎo)入詩(shī)句知識(shí)點(diǎn)以及描寫的各類景物，將抽象、難懂的詩(shī)句內(nèi)容直觀化、具體化、生動(dòng)化。與此同時(shí)，教師可以在設(shè)置層次鮮明的課堂思考問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)一步釋放詩(shī)歌之美，巧用啟發(fā)談話法，指引不同層次學(xué)生在帶著感情閱讀詩(shī)歌過(guò)程中思考課堂上提出的這些問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽回答的同時(shí)針對(duì)性講解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在共同鑒賞詩(shī)句過(guò)程中啟發(fā)學(xué)生深入思考未解決的課堂問(wèn)題，在有效談話過(guò)程中深化探究詩(shī)句知識(shí)，充分發(fā)揮想象的同時(shí)解決課堂各層次問(wèn)題，突破詩(shī)歌重難點(diǎn)，深刻領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的意境之美的同時(shí)鍛煉想象以及形象思維能力。

巧用教學(xué)方法利于建構(gòu)高效的語(yǔ)文課堂，讓詩(shī)歌教學(xué)變得更加有效，激起學(xué)生在詩(shī)歌課堂的探索欲、求知欲，在詩(shī)歌課堂互動(dòng)中走進(jìn)詩(shī)歌情景，充分領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌具有的意境之美、畫面之美，輕松、高效理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3 了解詩(shī)歌背景，品味詩(shī)歌的情感之美

詩(shī)歌大都是作者在特定情境下創(chuàng)作的，承載著作者多樣化的思想情感，具有情感之美。教師可以在釋放詩(shī)歌之美過(guò)程中引領(lǐng)學(xué)生深化了解詩(shī)歌背景，準(zhǔn)確把握作者蘊(yùn)含在詩(shī)歌中的情感，深刻品味詩(shī)歌的情感之美。

以《夜書所見(jiàn)》為例，教師要指導(dǎo)各層次學(xué)生通讀、反復(fù)讀、精讀《夜書所見(jiàn)》這首詩(shī)歌，在多樣化閱讀過(guò)程中從整體上感悟詩(shī)歌語(yǔ)言、詩(shī)歌情境等。隨后，教師要強(qiáng)化詩(shī)歌教學(xué)課堂互動(dòng)，讓學(xué)生在多樣化互動(dòng)中穿越時(shí)空的隧道，置身到作者創(chuàng)作這首詩(shī)歌時(shí)的社會(huì)環(huán)境，和詩(shī)歌以及作者進(jìn)行時(shí)空對(duì)話，在思想交流、情感碰撞過(guò)程中深化了解這首詩(shī)歌創(chuàng)作的時(shí)代背景，走進(jìn)作者內(nèi)心世界的同時(shí)感悟秋意、詩(shī)情，在品味詩(shī)歌的情感之美過(guò)程中更好地感受作者漂泊他鄉(xiāng)時(shí)內(nèi)心的孤寂、無(wú)奈、凄涼。

了解詩(shī)歌背景可以讓學(xué)生和詩(shī)歌進(jìn)行有效時(shí)空對(duì)話，準(zhǔn)確理解詩(shī)歌內(nèi)容的同時(shí)更好地解讀作者蘊(yùn)含其中的思想情感，在品味詩(shī)歌情感之美過(guò)程中陶冶情操、凈化心靈的同時(shí)更好地學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

4 利用新穎手段，體會(huì)詩(shī)歌的靈動(dòng)之美

詩(shī)歌的語(yǔ)言、格式等具有嚴(yán)謹(jǐn)性，在一定程度上增加了詩(shī)歌教學(xué)、詩(shī)歌解析的難度系數(shù)。教師要靈活利用新穎手段，點(diǎn)亮語(yǔ)文課堂的同時(shí)釋放詩(shī)歌之美，讓學(xué)生動(dòng)在參與詩(shī)歌教學(xué)各環(huán)節(jié)中有效體會(huì)詩(shī)歌展現(xiàn)的靈動(dòng)之美。

以《惠崇春江晚景》為例，教師可以將游戲、表演、繪畫等貫穿到《惠崇春江晚景》詩(shī)歌教學(xué)全過(guò)程，靈活利用多種新穎手段，讓嚴(yán)謹(jǐn)、枯燥的詩(shī)歌知識(shí)變得充滿趣味，在趣味語(yǔ)文課堂中充分釋放詩(shī)歌之美。教師可以在解析詩(shī)歌過(guò)程中優(yōu)化課堂實(shí)踐，讓學(xué)生在詩(shī)歌游戲互動(dòng)、詩(shī)歌朗誦表演、繪畫詩(shī)歌情境過(guò)程中進(jìn)行多層面實(shí)踐，深刻把握該首詩(shī)歌作用下的事物場(chǎng)景、人物場(chǎng)景等，輕松掌握詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)、重難點(diǎn)內(nèi)容以及表達(dá)詩(shī)歌語(yǔ)言的不同方式，在和作者進(jìn)行同位思考過(guò)程中了解其整個(gè)心靈軌跡，在體驗(yàn)以及獲取情感過(guò)程中深刻體會(huì)《惠崇春江晚景》這首詩(shī)歌呈現(xiàn)的靈動(dòng)之美。

利用新穎手段可以讓詩(shī)歌教學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展，促使不同層次學(xué)生在獲取詩(shī)歌知識(shí)以及情感體驗(yàn)過(guò)程中體會(huì)詩(shī)歌具有的靈動(dòng)之美，提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)效果的同時(shí)培養(yǎng)思維品質(zhì)、語(yǔ)文素養(yǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

總而言之，教師要多層次革新語(yǔ)文課程教與學(xué)，通過(guò)充滿生機(jī)活力的語(yǔ)文課堂充分釋放詩(shī)歌之美，指引學(xué)生有效領(lǐng)略多種詩(shī)歌之美，豐富歷史文化積淀的同時(shí)塑造健全的人格。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗.小學(xué)語(yǔ)文古典詩(shī)歌課堂教學(xué)方法的應(yīng)用[J].課外語(yǔ)文，2015，（24）.