李瑩

摘 要：少先隊員的光榮感與組織歸屬感不強是是少先隊存在的主要問題之一。通過問卷調查、個案訪談等實證研究發(fā)現(xiàn)，紅色研學是增強少先隊員光榮感的有效途徑之一。利用紅色研學增強少先隊員光榮感可以從紅色研學主題的確定、紅色研學足跡實踐走訪、紅領巾獎章的爭章評比等方面探索增強少先隊員光榮感的路徑。

關鍵詞：紅色研學;少先隊員;光榮感

少年隊是中國共產黨創(chuàng)立并委托共青團直接領導的少年兒童群眾組織，是少年兒童學習中國特色社會主義和共產主義的學校。要發(fā)揮少先隊組織的這一重要作用，前提是要保證少先隊員有較強的光榮感和組織歸屬感。2017年2月，共青團中央、教育部、全國少工委聯(lián)合下發(fā)《少先隊改革方案》（中青聯(lián)發(fā)〔2017〕3號）指出，少先隊員的光榮感和組織歸屬感不強是當前少先隊存在的主要問題之一。光榮感不僅僅影響著少先隊員對組織的態(tài)度和行為，而且是影響少先隊建設的關鍵因素。缺乏光榮感容易降低隊員對組織的莊嚴感和使命感，降低組織的影響力和凝聚力，使隊組織失去活力，弱化少先隊本身的育人功能。探索增強少先隊員光榮感的路徑，是提升少先隊員對少先隊組織的認可與熱愛，提升少先隊工作的效果的有效措施之一。

“讓紅色基因代代相傳”，是習近平總書記多次提及的切切囑托和冀望。但是，生活在和平幸福的新時代的少年兒童，他們沐浴著黨的溫暖陽光，幸?？鞓返膶W習、生活著。通過調查我們發(fā)現(xiàn)生活在社會主義新時代的少年兒童對黨的光榮革命歷史，對代表社會主義先進文化的紅色文化缺乏一定程度的了解，少先隊活動尤其是校外少先隊活動中的紅色文化教育還不夠。習近平總書記在給陜西照金北梁紅軍小學的學生回信中，勉勵他們用實際行動把紅色基因一代代傳承下去。所以，作為新時代的少年兒童要多了解中國革命、建設、改革的歷史知識，多向英雄模范人物學習，熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民，用實際行動把紅色基因一代代傳下去，讓紅色基因融入血脈，讓英雄精神薪火相傳。

1 少先隊員光榮感產生的條件

《辭源》對“光榮”的解釋為：“光采而榮耀”。《新華詞典》把“光榮”“榮譽”作為同一個詞條，對“光榮”的解釋為：“被公認為值得尊敬的”?！冬F(xiàn)代漢語詞典》中對于“榮譽”的定義為：“光榮的名譽”這說明光榮和榮譽的內涵極為接近，都包含著外界對行為主體積極的評價、肯定的態(tài)度以及主體的主觀感受。少先隊員的光榮感一定是在了解少先隊的基礎之上的，只有了解少先隊、喜愛少先隊，才能產生光榮感。所以，筆者認為，少先隊員光榮感產生的條件有：第一，了解少先隊史，灌輸培養(yǎng)少年兒童對黨和社會主義祖國的樸素感情。分層引導教育少先隊員了解少先隊的光榮歷史，通過尋找時代感強的事例、生動的兒童語言、活潑的教育引導方法、鮮活的時尚元素，推動少先隊思想教育引導工作增強少先隊員的光榮感。第二，參與少先隊活動，得到少先隊組織得認可。組織教育、自主教育、實踐教育相統(tǒng)一是少先隊的工作方法，而少先隊活動是少先隊的靈魂，所以，要創(chuàng)新性的開展活動，吸引少先隊員積極參與，在參與的過程中，發(fā)揮好組織教育和自主教育，使隊員在少先隊組織中有獲得感、認同感。第三，宣傳發(fā)動，得到社會各界的認可。對于少先隊員來說，雖然他們年齡小，但他們渴望成長，渴望得到家長、老師、同伴以及社會各界的認可，所以，要充分發(fā)揮媒體的宣傳功能，對于少先隊的活動及時跟進報道宣傳，擴大影響力，使少先隊員得到社會的關注與認可，從而增強光榮感。

2 當前少先隊員光榮感缺失的現(xiàn)狀分析

通過對隊員、輔導員和家長三個方面展開問卷調查我們發(fā)現(xiàn)，隊員之所以缺少光榮感和組織歸屬感，是因為實踐活動過少，沒有自己展示的舞臺，發(fā)揮不了自己在團隊中的作用，并且活動地點都是在教室，沒有吸引力。隊員希望開展有意義，有意思的校外實踐體驗活動，來提升光榮感和組織歸屬感。中隊輔導員表示日常教學工作量已經很大，在少先隊活動開展中，由于隊員年齡小，經常需要輔導員包辦活動。家長表示不太了解少先隊組織，不知道少先隊組織能給隊員帶來什么樣的光榮感和組織歸屬感，希望在確保隊員人身安全的情況下，多開展校外實踐活動。

通過以上數(shù)據(jù)我們得出，少先隊員光榮感之所以不強，是由于缺少實踐活動，輔導員在少先隊活動中的輔導功能變成了包辦代替，家長對少先隊知識欠缺，不能與隊員更多的交流與溝通。

3 紅色研學增強少先隊員光榮感的路徑

以鄭州市金水區(qū)豐產路小學近幾年來開展的紅色研學為例，探討通過紅色研學增強少先隊員光榮感的具體路徑：

3.1 理論研討，確定紅色研學主題

為了更好的開展紅色研學活動，提升隊員的光榮感，豐產路小學依托“紅領巾工作室”成立紅色研學活動小組。通過認真查閱資料、研讀相關文件，學習先進經驗等，加強紅色研學活動理論學習。同時，還邀請河南師范大學馬克思主義學院閆立超副教授對學校的紅色研學活動進行專業(yè)指導。依托本土紅色教育資源，確定了“尋訪紅色鄭州 傳承紅色基因”的研學活動主題。

鄭州交通便利，具有豐富的黨史資源，蘊含著光榮的革命傳統(tǒng)。在這塊熱土上，中原兒女、仁人志士留下了眾多彌足珍貴的革命遺址。這些遺址是中國革命的重要歷史見證，是寶貴的革命歷史文化遺產。鄭州著名的革命遺址有鄭州二七罷工紀念塔和紀念堂、董天知將軍故居、豫西抗日根據(jù)地紀念館、鄭州烈士陵園等。通過尋訪家鄉(xiāng)革命英雄，了解革命歷史，緬懷革命先烈的豐功偉績，接受革命歷史教育和理想信念教育的洗禮，增強自主教育。為了更好地促進紅色研學活動全面有效開展，可以先確定紅色鄭州研學活動基地，然后繪制紅色鄭州研學線路圖、接著設計研學任務卡、最后制作《紅色研學手冊》，使整個研學活動更加科學化、規(guī)范化、兒童化。

3.2 實踐走訪，追尋紅色研學足跡

2012年9月3日，教育部關于加強中小學少先隊活動的通知指出：“新的歷史條件下，進一步加強少先隊活動對于改進未成年人思想道德建設，全面實施素質教育具有十分重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義?！?/p>

少先隊組織教育的特點和優(yōu)勢是實踐的教育。實踐的教育是“在實踐中和為實踐的教育”。從少先隊主體角度和輔導員角度來說，實踐的教育是引導、組織少先隊員在豐富多彩和生動活潑的活動中學習與自我學習的活動，簡約地說，就是讓兒童“在行中學、做中學、用中學”的活動教育。傳承紅色基因最重要的是踐行傳承紅色精神，因此，在教育中，我們應引導少年兒童加強傳承“紅色基因”意識，堅持低起點、重實際的做法。鼓勵隊員做紅色基因宣講員，可以在校園、在社區(qū)、在公園、在中原英烈紀念館等地方宣講紅色故事，通過實際行動并使之內化于心，外化于行，知行合一，做到真正意義上的傳承紅色基因。

以2019年豐產路小學紅色研學為例：4月，走進鄭州市烈士陵園——做烈士陵園護綠員;5月，走進中原英烈紀念館——做紅色革命知識宣講員;6月，尋訪吉鴻昌將軍墓——做紅色慰問志愿員，尋訪楊靖宇將軍紀念亭——做紅色家書宣傳員;9月，走進二七紀念塔——做紅色執(zhí)勤保衛(wèi)員;10月，走進碧沙崗公園——做紅色歷史知識宣講員。11月，走進杜嶺辦事處黨史館——做紅色故事傳播員。在一次次的紅色研學活動中，隊員們重溫革命歷史，緬懷革命先烈，傳承紅色精神，形成了責任意識與擔當意識，真正實現(xiàn)紅色教育與自主教育相結合。

3.3 爭章評比，提升紅色研學質量

紅色研學活動的評價與語文、數(shù)學、英語等學科的評價方法不同，語文、數(shù)學等學科主要依靠紙筆測試對知識性掌握情況進行評價，研學活動的評價標準主要針對活動的開展情況。活動開展過程中，不僅注重對隊員參與過程的評價，還要注重評價主體的多元與互動，而且恰當?shù)剡\用多種評價方式，從而對活動的目的、內容、形式、等進行綜合考量。

（1）注重對隊員參與過程的評價。

既要對隊員在日常考勤進行評價，也要對隊員在活動過程中的表現(xiàn)進行評價，活動中遵守考勤紀律并能很好完成學習任務，可獲得一枚紅色研學章。

（2）恰當?shù)剡\用多種評價方式。

對隊員尋訪紅色鄭州，學習英雄情懷的評價呈現(xiàn)方式可以是等級，可以是評語，也可以采用評語與等級相結合的方式，總之，要充分肯定隊員的進步和發(fā)展，并使隊員明確需要克服的弱點與發(fā)展方向。輔導員指導隊員們用圖片和文字來完成紅色鄭州研學手冊，對隊員成長檔案的評定實行多元主體評價的方式，充分發(fā)揮評價的激勵功能，對紅色鄭州研學手冊的評定結果，采用等級評定或使用描述性語言的形式呈現(xiàn)。

（3）注重評價主體的多元與互動。

根據(jù)紅色研學的活動需要，除了輔導員的評價之外，還需要多讓隊員開展自我評價和相互評價以及讓隊員家長、社區(qū)等人員參與到評價中，使隊員無論身處何時何地均能發(fā)揚艱苦奮斗、勤勞勇敢、不怕困難的品德以及高尚的家國情懷?；顒咏Y束后還要對每一名隊員進行綜合性評價。要求隊員做到：每月讀一本紅色書籍、觀一部紅色電影、學講一個紅色故事、學唱一首紅色歌曲。最終的評價結果將在成長手冊中記錄，并將評價結果向教師、隊員、家長及相關人員或社會公布，接受社會的監(jiān)督。

隊員評價：

①評價方式

學期總評成績=知識評價成績（4枚研學章）+研學評價成績6枚研學章）+實踐志愿活動（4枚研學章）。

②評價結果處理

以上兩項內容均以爭章多少來對應等級：優(yōu)（12枚紅色研學章）、良（10枚紅色研學章）、合格（8枚紅色研學章）、加油（6枚紅色研學章）。

“少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強。”紅色研學的開發(fā)與實施的研究，對少先隊員實施科學系統(tǒng)的紅色教育已成為道德實踐的一個重要內容，是個體道德品質和個性形成的需要。筆者認為，通過紅色教育途徑，少先隊員在研學旅行中實地感受祖國的大好河山，感受中華傳統(tǒng)美德，感受革命光榮歷史，感受改革開放偉大成就，激發(fā)學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情，這不僅是落實習近平總書記的要求，也是彰顯少先隊特色、提升少先隊員光榮感的重要嘗試。

綜上所述，紅色研學實踐對于增強少先隊員光榮感和組織歸屬感有著至關重要的作用。它不僅是落實少先隊組織教育的有效抓手，是傳承發(fā)揚紅色基因和紅色文化的高度體現(xiàn)，還是落實習近平總書記對少先隊工作要求的具體實踐。我們要把這種紅色基因和紅色文化傳承好、發(fā)揚好，讓少年兒童在紅色文化中得到熏陶，增強少先隊員光榮感和組織歸屬感。

參考文獻

[1]少先隊改革方案[J].少先隊研究，2017，（05）：5.

[2]張達芬.組織認同視角下少先隊員的組織歸屬感探析[J].青少年學刊，2018，（4）：56.

[3]少先隊改革方案[J].少先隊研究，2017，（05）：5.

[4]教育部關于加強中小學少先隊活動的通知.教基二[2012]3號[Z].2012：1.

[5]段鎮(zhèn).少先隊學[M].上海人民出版社，2015年5月第一版：194-196.