周濤

[摘要]學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，對于促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力，提升地理知識(shí)對于學(xué)生的實(shí)際價(jià)值有著重要作用。但是，按照傳統(tǒng)模式開展地理教學(xué)活動(dòng)，對于學(xué)生地理綜合能力的提升還是有一定的局限性，這就需要教師能夠不斷更新理念，積極尋找更為有效的地理教學(xué)方法。與此同時(shí)，活動(dòng)式教學(xué)的不斷興起，以及優(yōu)勢的不斷顯現(xiàn)，對于提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)的效果將產(chǎn)生明顯的作用，值得廣大教師展開深入思考和探究。

[關(guān)鍵詞]初中地理；活動(dòng)式教學(xué)法；價(jià)值意義；實(shí)踐意義

在初中階段，地理學(xué)科雖然不屬于升學(xué)應(yīng)試科目，但是，地理學(xué)科作為幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對地理要素、地理規(guī)律、地理發(fā)展等進(jìn)行認(rèn)識(shí)的重要途徑，對于學(xué)生來說十分重要，尤其是能夠?yàn)閷W(xué)生應(yīng)對一些現(xiàn)實(shí)問題或者為更高學(xué)習(xí)階段打下基礎(chǔ)帶來一定的積極影響。但是很多教師在地理教學(xué)方面所采取的方式還是偏向傳統(tǒng)。在新課程背景下，需要加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)方式創(chuàng)新的齊頭并進(jìn)，才能在新課程改革的框架內(nèi)下實(shí)現(xiàn)地理課堂價(jià)值提升的目標(biāo)。與此同時(shí)，在《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，要積極采取有意義的學(xué)習(xí)方式，以不斷提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。這其中，活動(dòng)式教學(xué)作為集體驗(yàn)性、生動(dòng)性和探究性于一體的學(xué)習(xí)模式，近年來受到了越來越多教育工作者的關(guān)注，并在探索和實(shí)踐過程中取得了一定效果。在初中地理課堂中，如果教師能夠?qū)⒒顒?dòng)式教學(xué)模式引入，將對教學(xué)效果提升起到一定的積極作用。

一、初中地理活動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵解析

（一）活動(dòng)式教學(xué)的概念界定

活動(dòng)式教學(xué)是在地理課堂教學(xué)中給學(xué)生提供具體活動(dòng)條件，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)參與對地理知識(shí)的實(shí)踐、體驗(yàn)、探索。在活動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生過去被動(dòng)、簡單地接受現(xiàn)成的知識(shí)，變成了通過多看、多聽、多動(dòng)手，增加交流的時(shí)間，主動(dòng)地去獲取地理知識(shí)和方法，主動(dòng)地去探索和思考，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、探索精神、獨(dú)立思考能力和動(dòng)手操作能力。同時(shí)，活動(dòng)式教學(xué)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，讓學(xué)生充分“動(dòng)”起來：設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情景，激烈討論，提出建議，讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)過程，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，使課堂充滿活力。

（二）活動(dòng)式教學(xué)的價(jià)值取向

1.提升學(xué)生主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師往往采取一種陳述式和灌輸式的教學(xué)方式，即“教師講、學(xué)生聽；教師寫、學(xué)生抄”的課堂教學(xué)模式，在這種模式下，學(xué)生往往處于被動(dòng)地位，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也往往難以提升。但是在活動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠在課堂上擺脫過去機(jī)械式被動(dòng)接受的模式，通過參與活動(dòng)、自主探究，去自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而進(jìn)一步強(qiáng)化課堂上的主體地位。

2.促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。目前，初中地理課堂結(jié)構(gòu)還是比較單薄，基本就是包括知識(shí)點(diǎn)講授、習(xí)題訓(xùn)練等，其目標(biāo)也只是促進(jìn)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，以及解題能力的提升。隨著核心素養(yǎng)理念的提出，對于學(xué)生的地理實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力等方面都提出了一定的要求，在此背景下，傳統(tǒng)課堂結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的要求。而將活動(dòng)式教學(xué)引入其中，能夠使學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂內(nèi)容之外，接觸到一系列動(dòng)手實(shí)踐、感知體驗(yàn)、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，從而在提升地理核心素養(yǎng)的同時(shí)，也促進(jìn)課堂結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化。

3.提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性。對初中生來說，學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)出現(xiàn)的一個(gè)問題就是通過死記硬背來積累知識(shí)，不僅時(shí)間長了容易忘記，而且也不利于對知識(shí)的深入消化和吸收，此外更影響學(xué)生對地理的興趣。但是在活動(dòng)式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠擺脫過去一成不變的學(xué)習(xí)方式，以更加體驗(yàn)性、生動(dòng)性和探究性的方式去學(xué)習(xí)和思考，效果能夠得到一定提升。

二、初中地理活動(dòng)式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）在認(rèn)知活動(dòng)中夯實(shí)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)知識(shí)的積累是學(xué)好地理的前置條件。在傳統(tǒng)模式下，教師往往是采取直入主題的方式將知識(shí)點(diǎn)介紹給學(xué)生，并讓學(xué)生自己通過記憶去掌握和消化，這種方式在效果提升上有明顯的局限性。為此，采取認(rèn)知活動(dòng)，來幫助學(xué)生夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)。比如教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《自然特征與農(nóng)業(yè)》這一章的時(shí)候，組織學(xué)生思考“你家鄉(xiāng)的自然特征是什么樣的？在這種自然特征下，農(nóng)業(yè)有著什么樣的特征呢？”，然后讓學(xué)生自由發(fā)言，并對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評，再循序漸進(jìn)，引入到教學(xué)內(nèi)容中。在這樣的“活動(dòng)導(dǎo)學(xué)”模式下，學(xué)生既能夠主動(dòng)思考新知識(shí)，又能夠?qū)π轮R(shí)產(chǎn)生比較深的印象。

（二）在情境活動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)

情境活動(dòng)教學(xué)法是內(nèi)容較為廣泛、形式較為豐富的一種活動(dòng)式教學(xué)法，主要是指在課堂上創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并且讓學(xué)生參與到情境活動(dòng)中，從而提高學(xué)生對地理知識(shí)的深入認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。在開展情境活動(dòng)的過程中，一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)就是情境的設(shè)計(jì)，教師應(yīng)當(dāng)要以提高學(xué)生參與興趣為出發(fā)點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)深入理解為目標(biāo)，做好情境活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織工作。比如學(xué)習(xí)《地球和地圖》的過程中，教師借助多媒體，先將GPS系統(tǒng)地形圖在多媒體上進(jìn)行呈現(xiàn)，然后問學(xué)生“GPS系統(tǒng)地形圖大家應(yīng)該都很熟悉吧？”，學(xué)生就會(huì)回答“很熟悉，平時(shí)見父母開車的時(shí)候用過”，學(xué)生的興趣點(diǎn)也就被激發(fā)起來了，教師就可以進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)新課程內(nèi)容，并組織學(xué)生自己動(dòng)手操作GPS系統(tǒng)，加深認(rèn)識(shí)。

（三）在體驗(yàn)活動(dòng)中深化學(xué)生理解

體驗(yàn)活動(dòng)是讓學(xué)生能夠充分形成地理感知的重要途徑。相對于單純地對知識(shí)進(jìn)行記憶和理解，體驗(yàn)式教學(xué)法能夠讓學(xué)生對地理知識(shí)更好地實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化于心，外化于行”。教師要注意通過讓學(xué)生多做、多行、多感悟、多思考，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師采取研學(xué)旅行的方式來強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)。所謂研學(xué)旅行，是教師根據(jù)區(qū)域特色、學(xué)生特點(diǎn)和地理教學(xué)內(nèi)容需要，組織學(xué)生通過集體旅行或者徒步行走的方式走出校園，在與平常不同的生活中拓展視野、豐富知識(shí)，加深與自然和文化的親近感，增加對地理知識(shí)的體驗(yàn)。尤其是地理學(xué)科作為一門以探究地理為基本內(nèi)容的學(xué)科，將其和研學(xué)旅行相結(jié)合，有著比較明顯的優(yōu)勢和意義。比如在學(xué)習(xí)《自然環(huán)境》的過程中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，到校外去探索當(dāng)?shù)氐淖匀坏孛?，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)寫研學(xué)旅行報(bào)告或者是課題小結(jié)。

（四）在探究活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生思維能力

教師還可以通過開展探究性活動(dòng)來不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。探究性活動(dòng)有多種形式，包括學(xué)習(xí)小組合作探究、學(xué)生獨(dú)立自主探究等。探究性活動(dòng)能夠讓學(xué)生思維得到延伸，在鞏固既有知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)對新知識(shí)的接觸和吸收。比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)八年級(jí)上冊《氣候》章節(jié)的過程中，布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組合作的形式，查找各種氣候類型的降水量、氣溫的數(shù)據(jù)和圖表，并將這些數(shù)據(jù)和圖表羅列，學(xué)生分組討論、觀察、分析各種氣候類型的降水量、氣溫變化的差異，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生地理思維的驅(qū)動(dòng)。

初中地理是以自然知識(shí)為基礎(chǔ)，以思考能力為條件的學(xué)科。學(xué)好初中地理，使學(xué)生在地理知識(shí)掌握、地理實(shí)踐能力提升、地理感知能力發(fā)展等方面能夠取得比較明顯的效果，就不能夠僅僅局限于對傳統(tǒng)教學(xué)模式的運(yùn)用，要大膽進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和實(shí)踐，使學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)、自主探尋中有更多的成效。