陳曦

【摘要】在高職院校快速發(fā)展的過程中，青年教師已逐漸成為了教師隊(duì)伍的主要力量，所以重視青年教師，并對其教學(xué)能力進(jìn)行不斷提升就顯得格外重要。對于高職院校教學(xué)水平以及教育質(zhì)量的提升也能起到非常關(guān)鍵的作用。但是現(xiàn)階段我國高職院校的教師評價制度和教學(xué)機(jī)制等方面還存在一定的問題，阻礙了青年教師的教學(xué)能力提升。所以應(yīng)制定有效措施對此問題進(jìn)行解決，讓高職院校得以穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?青年教師 ?教學(xué)能力

青年教師現(xiàn)階段雖然逐漸成為了高職院校的中堅(jiān)力量，但是在實(shí)際的教學(xué)活動中仍存在著諸多不足，進(jìn)而對教學(xué)質(zhì)量造成影響。面對這一情況，就需要正確、全面地認(rèn)識教學(xué)活動中存在的具體問題，制定合理和科學(xué)的教學(xué)機(jī)制，為青年教師教學(xué)能力的提升打下良好基礎(chǔ)?，F(xiàn)階段，高職院校在培養(yǎng)青年教師時，存在的問題，主要體現(xiàn)在輕技能、重知識，輕內(nèi)容、重形式，輕教學(xué)、重科研，輕師德、重學(xué)業(yè)，要想提升青年教師的教學(xué)能力，保證教學(xué)質(zhì)量，就需要制定有效的措施來解決。

一、累積社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓教學(xué)實(shí)踐能力得以提升

高職院校是以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)，所培養(yǎng)出的學(xué)生要具有一定的動手能力和創(chuàng)新能力，因此在對青年教師進(jìn)行培養(yǎng)，提升其教學(xué)能力時，不斷豐富其社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升其專業(yè)教學(xué)實(shí)踐能力均是非常重要的途徑。應(yīng)對青年教師進(jìn)行鼓勵，讓其積極參加各種社會實(shí)踐，讓自身的社會實(shí)踐經(jīng)歷更加豐富;積極組織青年教師開展頂崗鍛煉;鼓勵青年教師積極參加校外產(chǎn)學(xué)研基地的推廣技術(shù)與科研活動、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等。針對掛職鍛煉提出具體的要求：青年教師在對口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉時，應(yīng)該屬于頂崗工作，應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的工作任務(wù)，通過不斷累積工作經(jīng)驗(yàn)，讓其教學(xué)實(shí)踐能力得以有效提升;從原則上分析，青年教師每年在對口期間進(jìn)行掛職鍛煉的時間不能少于1個月;青年教師可以通過離崗或者寒暑假到對口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉，對口企業(yè)的選擇應(yīng)堅(jiān)持就近、就地的原則;不具備實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)或者經(jīng)歷的青年教師，3年內(nèi)在對口企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉的時間應(yīng)在半年以上。青年教師通過積極參加各種社會實(shí)踐，能在課堂教學(xué)活動中將理論知識與實(shí)際有效聯(lián)系起來，正確認(rèn)識社會需求，與學(xué)生的思想也更加貼近，進(jìn)而不斷改進(jìn)教學(xué)方法，讓教學(xué)活動的實(shí)效性和吸引力明顯提高。

二、建立完善的“導(dǎo)師制”，讓青年教師的成長速度更快

對于每一名教師來講，教書育人是基本職責(zé)，先育自己則是根本要求，學(xué)高為范、德高為師。教師對于怎樣處理好科研、師德、教學(xué)之間的相互關(guān)系，如何做到做學(xué)問、做事、做人并舉，均有自身的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而對于青年教師來講，則應(yīng)學(xué)習(xí)和借鑒這些精神財富。為了讓青年教師的教學(xué)以及科研水平得以快速提升，應(yīng)建立完善的導(dǎo)師制，這也是優(yōu)化師資隊(duì)伍的主要途徑之一。高職院校為了讓校園文化氛圍更加平等，可以對青年教師進(jìn)行特色培養(yǎng)，讓老教師的傳幫帶作用得以充分發(fā)揮，讓青年教師的教學(xué)水平、科研能力以及師德修養(yǎng)均得到顯著提升，最終形成“一二三四”的培養(yǎng)模式。“一”是指一個目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“一年稱職，二年優(yōu)秀”的目標(biāo)?！岸笔侵付粚?dǎo)師，企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師各一位，青年教師可以通過指導(dǎo)實(shí)習(xí)、見習(xí)的機(jī)會或者寒暑假到企業(yè)學(xué)習(xí)，企業(yè)導(dǎo)師對青年教師進(jìn)行指導(dǎo)，讓其能盡快了解實(shí)際的工作環(huán)境，增加基層工作經(jīng)驗(yàn)?！叭笔侵溉?xiàng)制度，高職院校應(yīng)建立科學(xué)的導(dǎo)師選聘制度，同時制定全面和科學(xué)的評價與考核標(biāo)準(zhǔn)，除此之外還應(yīng)建立科學(xué)的激勵機(jī)制。“四”是指四個步驟，分別為導(dǎo)師的遴選、師徒互選、全程指導(dǎo)、考核結(jié)果。

三、強(qiáng)化理論基礎(chǔ)，選擇科學(xué)的教學(xué)方法

對于青年教師來講，應(yīng)將關(guān)注點(diǎn)放在教學(xué)工作上，以提升教學(xué)水平。青年教師要想開展有效的教學(xué)活動，就需要熟悉教學(xué)方法，特別是專業(yè)教學(xué)法的學(xué)習(xí)方面，以及課程制定、課堂管理、學(xué)生評價等技能情況。所以青年教師在開展教學(xué)活動時，教學(xué)方法的使用應(yīng)合理、科學(xué)、靈活，以提高教學(xué)技能，在開展課堂教學(xué)活動時，可以選擇合理的教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確，教學(xué)程序應(yīng)熟悉，合理運(yùn)用教學(xué)手段和方法，對課堂教學(xué)效果以及學(xué)習(xí)效果進(jìn)行正確評價。青年教師應(yīng)不斷汲取新知識和新理論，并在教學(xué)活動中合理運(yùn)用，遵循時代發(fā)展的實(shí)際需求，提升教學(xué)和理論水平，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

四、對教研室的工作制度進(jìn)行完善

對于青年教師來講，教研室活動時進(jìn)行總結(jié)、學(xué)習(xí)、提升教學(xué)效果和課堂教學(xué)活動的有效平臺，是其獲得幫助和指導(dǎo)的有效時機(jī)。但是部分高職院校的教研室活動流于形式，形同虛設(shè)，安排的主要是一些事務(wù)性的工作，教研活動以及教學(xué)討論活動的開展相對較少。教研室的作用沒有充分發(fā)揮出來，青年教師無法通過教研室活動來進(jìn)行教學(xué)問題的學(xué)習(xí)，教學(xué)能力無法得到有效提升。所以應(yīng)對教研室的工作制度進(jìn)行完善，加強(qiáng)教研室的建設(shè)工作，充分發(fā)揮教研室的作用。教研室應(yīng)對青年教師進(jìn)行嚴(yán)格要求，規(guī)范管理，讓其養(yǎng)成良好、規(guī)范的教學(xué)習(xí)慣;嚴(yán)格遵循“導(dǎo)師制”的相關(guān)規(guī)定，真正落實(shí)“一對一”幫扶計(jì)劃;定期組織本教研室的青年教師進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，對其進(jìn)行鼓勵;并安排具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，對青年教師的教學(xué)活動進(jìn)行正確評價，對其進(jìn)行幫助和引導(dǎo)，讓其教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力得以快速提升。

五、結(jié)語

總而言之，高職院校應(yīng)該充分重視青年教師的培養(yǎng)工作，不斷提升青年教師的教學(xué)能力和實(shí)踐能力，完善青年教師的培養(yǎng)體系，更好的為青年教師提供平臺和機(jī)會，最終從本質(zhì)上來有效提升青年教師的教學(xué)能力，為社會培養(yǎng)更多更好的優(yōu)秀人才。

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