盧大權(quán)

摘?要：新課標(biāo)改革的實(shí)行要求小學(xué)教師要以多元化的方式開(kāi)展教學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育中最基本也是最重要的科目之一，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是進(jìn)行基礎(chǔ)的加、減、乘、除的運(yùn)算，而是以基本的四則運(yùn)算來(lái)進(jìn)行復(fù)雜問(wèn)題的求解，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)算能力，使得學(xué)生的思維邏輯有條理，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，所以教師要巧妙構(gòu)思課堂上的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)，而導(dǎo)學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展需要學(xué)生和教師共同努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高年級(jí)課堂;導(dǎo)學(xué)互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）13-0093-01

小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生經(jīng)過(guò)低年級(jí)的學(xué)習(xí)階段已經(jīng)有一定的學(xué)習(xí)能力，也已經(jīng)形成了一定的邏輯思維，對(duì)要解決的問(wèn)題有一定的邏輯思維能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，要想進(jìn)一步提高高年級(jí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，學(xué)生不僅要多做題目，勤加練習(xí)，還要學(xué)會(huì)在做題中找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用知識(shí)點(diǎn)去解決問(wèn)題。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，教師要多從高年級(jí)學(xué)生的邏輯思維出發(fā)，在導(dǎo)學(xué)互動(dòng)中注重培養(yǎng)學(xué)生形成更好的邏輯思維，不能只關(guān)注如何提高運(yùn)算能力，還要教授學(xué)生多方面看待問(wèn)題，尋求最優(yōu)解等。

1.借助多媒體工具，開(kāi)展新課導(dǎo)學(xué)

由于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，但是數(shù)學(xué)這門(mén)科目和其他科目的學(xué)習(xí)還是有所不同。雖然學(xué)生所學(xué)的科目的關(guān)系十分密切，但是還是有所區(qū)別，針對(duì)不同的科目教學(xué)，教授不同科目的教師應(yīng)該根據(jù)所授科目的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行巧妙構(gòu)思新課導(dǎo)學(xué)。因?yàn)閿?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)相比其他科目可能有些枯燥乏味，大量的計(jì)算公式和計(jì)算題目，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的耐心，所以作為教授數(shù)學(xué)科目的教師首先要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)以一種愉快的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)的奧妙，讓數(shù)學(xué)課堂變得有趣。

例如，數(shù)學(xué)教師可以借助多媒體工具開(kāi)展新課導(dǎo)學(xué)。新課標(biāo)改革要求教師要用多元化的授課方式，從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，站在學(xué)生的角度去思考如何開(kāi)展新課才能讓學(xué)生在新課導(dǎo)學(xué)中產(chǎn)生興趣并進(jìn)行繼續(xù)的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)“圖形變換”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師利用多媒體這種工具來(lái)向?qū)W生展示圖形是如何變換的再合適不過(guò)了。因?yàn)閮H僅從教材內(nèi)容來(lái)看，學(xué)生可能很容易理解平移和對(duì)稱這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是有的學(xué)生可能就不能夠很好地理解旋轉(zhuǎn)這一知識(shí)點(diǎn)，而教師通過(guò)多媒體，多方面地向?qū)W生展示圖形的旋轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生討論，請(qǐng)學(xué)生思考旋轉(zhuǎn)后的圖像是什么樣的，學(xué)生的想法和教師多媒體展示的結(jié)果是否一致，學(xué)生與教師之間進(jìn)行問(wèn)題探討。利用多媒體的方式進(jìn)行導(dǎo)學(xué)不僅生動(dòng)形象，還易于學(xué)生理解，豐富了新科導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容。

2.小組分工合作，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論

小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中不僅要有教師與學(xué)生的互動(dòng)，還要培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生間協(xié)同合作的能力。教師輔助學(xué)生進(jìn)行溝通交流，共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師可以根據(jù)座位對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，這樣比較方便學(xué)生進(jìn)行討論問(wèn)題。分組是因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間存在差異性，對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，不同的學(xué)生肯定有不同的見(jiàn)解和解題思路。小組學(xué)生在對(duì)同一問(wèn)題討論之后，可以學(xué)習(xí)借鑒別人的解題方法，學(xué)生可以分析其他同學(xué)和自己的看法有什么不同，以達(dá)到查漏補(bǔ)缺的目的。

例如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法之前。教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后引出該堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出問(wèn)題，如 “之前學(xué)習(xí)過(guò)的乘法運(yùn)算有什么特點(diǎn)”、“什么是分?jǐn)?shù)”？等問(wèn)題，幫助學(xué)生溫故，從而導(dǎo)出新的內(nèi)容。教師提出問(wèn)題，給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r(shí)間討論，然后每組選出一個(gè)代表來(lái)回答問(wèn)題，這樣不僅幫助學(xué)生回顧已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，讓學(xué)生知道知識(shí)都是相貫通的，不能前學(xué)后忘，還可以掌握學(xué)生對(duì)學(xué)過(guò)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)還促進(jìn)了學(xué)生間相互學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足，幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中去改正。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，課下復(fù)習(xí)的好習(xí)慣。因?yàn)閿?shù)學(xué)這門(mén)課程知識(shí)點(diǎn)比較多，要求學(xué)生具有一定的計(jì)算能力，這就需要學(xué)生要做到上課之前預(yù)習(xí)下節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，課下要及時(shí)鞏固該堂課的知識(shí)點(diǎn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果遇到不能解決的問(wèn)題，可以留在課堂上，與同學(xué)和老師共同探討。

例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體、正方體這一知識(shí)點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)時(shí)，可以先鼓勵(lì)學(xué)生先課前預(yù)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)，在課堂導(dǎo)學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察身邊的物體的形狀來(lái)學(xué)習(xí)，此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生手工制作長(zhǎng)方體和正方體，并向全班同學(xué)展示，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

小學(xué)教育受到了國(guó)家的高度重視，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)最基礎(chǔ)的階段，一個(gè)好的邏輯思維可以幫助學(xué)生更好地解決各種問(wèn)題，而教師就擔(dān)負(fù)著重要的使命。小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到與學(xué)生和教師的課堂討論中來(lái)，還豐富了教學(xué)方式，積極響應(yīng)了新課標(biāo)改革的號(hào)召，學(xué)生與教師可以愉悅地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也可以輕松地接收，吸收知識(shí)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

[1]白建武.探討小學(xué)數(shù)學(xué)高年級(jí)課堂中的導(dǎo)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式[J].讀與寫(xiě)，2017

[2]陳愛(ài)蘭.基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂教學(xué)研究—以北師大版教材“圖形的運(yùn)動(dòng)—旋轉(zhuǎn)”為例[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017