蔣再亮

摘 ?要：素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是學(xué)生，因而素質(zhì)教育下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是以生為本，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生同時收獲知識和能力。這就與教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念相悖，教師也應(yīng)該尋求新的教學(xué)策略。本文筆者沿著這一方向思考，提出了重現(xiàn)知識形成的過程、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和加強(qiáng)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)三個策略，旨在能夠讓學(xué)生朝著全面發(fā)展的方向前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;數(shù)學(xué)教學(xué);初中

初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，在這一階段中，學(xué)生的整體都有了很大的發(fā)展，他們所學(xué)習(xí)的各種知識能夠為他們的未來打下堅實的基礎(chǔ)。這些知識并不僅僅包含學(xué)科知識，還有一些能力方面、道德方面以及心理方面的知識，它們的存在就是為了讓學(xué)生更加全面地發(fā)展。此時初中數(shù)學(xué)教師就需要做出自己的一份貢獻(xiàn)，他們需要站在素質(zhì)教育的角度下對自己的教學(xué)策略進(jìn)行進(jìn)一步的研究，進(jìn)而使之能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的教育目的。

一、重現(xiàn)知識形成的過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力

在學(xué)生的固有印象中，數(shù)學(xué)知識是用來解決數(shù)學(xué)習(xí)題的，而不是應(yīng)用到生活中的。造成這一錯誤認(rèn)知最主要的原因在于初中數(shù)學(xué)教師脫離實際的教學(xué)過程。要知道，很多數(shù)學(xué)知識都是有生活中的實際問題抽象出來的。為此在素質(zhì)教育的影響下，初中數(shù)學(xué)教師首先要做的就是追根究底，讓知識形成的過程重現(xiàn)在學(xué)生眼前。這樣的話，學(xué)生就能夠了解數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，并因此產(chǎn)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，培養(yǎng)自己應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。例如：在進(jìn)行《正數(shù)和負(fù)數(shù)》這一內(nèi)容的課堂教學(xué)中，筆者為了讓學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程，就通過多媒體向他們展示了如下生活案例：1、小明的媽媽在算一家人一個月的收入與支出情況2、天氣預(yù)報專家在統(tǒng)計某一地區(qū)一周內(nèi)的最高溫度和最低溫度。然后筆者就向?qū)W生提出問題：場景中主人公的表現(xiàn)有什么共同點(diǎn)嗎？他們能夠涉及到哪些數(shù)學(xué)知識呢？由此引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)實事例進(jìn)行抽象和概括。除此之外，筆者還會讓學(xué)生列舉出更多的生活案例進(jìn)行論證，由此提取出正數(shù)和負(fù)數(shù)的相關(guān)知識。這樣的話，學(xué)生日后在生活中遇到類似情景的時候，他們也能夠積極地運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行解決，因為他們已經(jīng)明白了兩者之間的聯(lián)系。

二、注重學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

初中數(shù)學(xué)教材課本所承載的數(shù)學(xué)知識是有限的，因而學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識也是有限的。在這樣的前提下，初中數(shù)學(xué)將傳授知識作為自己教學(xué)的主要目的是不可取的做法，此時他們更應(yīng)該做的就是對學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，如正確的學(xué)習(xí)目的、頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力、實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度以及科學(xué)規(guī)范的學(xué)習(xí)行為等。這樣的話，即使脫離了教師的督促和引導(dǎo)，學(xué)生也能夠主動地學(xué)習(xí)并且獲取數(shù)學(xué)知識。例如：在進(jìn)行《平行線的性質(zhì)》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會讓學(xué)生進(jìn)行課前的自主學(xué)習(xí)，并且將自己的收獲記錄下來。筆者要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候不要沉浸在課本中，而是要聯(lián)系生活實際。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會給予學(xué)生充分展示的時間和空間，筆者會讓學(xué)生按照一定的順序去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)成果的展示，并且對其中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行各種獎勵。那么什么樣的表現(xiàn)才稱得上優(yōu)秀呢？那就是能夠用生活事跡來驗證數(shù)學(xué)知識、對數(shù)學(xué)知識有著自己的理解、在其他同學(xué)展示的時候認(rèn)真聽講并且能夠給出自己的看法等。這樣的話，學(xué)生為了獲得獎勵，他們就會不自覺地改變自己在學(xué)習(xí)過程中存在的不好的一面，并且慢慢培養(yǎng)自己良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、加強(qiáng)心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)是一座需要學(xué)生攀登的高峰，學(xué)生在攀登之前需要做好心理建設(shè)，在攀登的過程中也需要時刻保持著良好的心態(tài)。但這一點(diǎn)對學(xué)生而言是比較困難的，因為有些數(shù)學(xué)知識對學(xué)生而言過于抽象和復(fù)雜，他們也因此在連番的打擊下失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的信心，進(jìn)而對其產(chǎn)生了排斥和畏懼心理。這種心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為不利的，此時初中數(shù)學(xué)教師就需要加強(qiáng)對學(xué)生心理素質(zhì)的輔導(dǎo)，進(jìn)而讓學(xué)生能夠擁有頑強(qiáng)的毅力和克服困難的決心。例如：筆者會經(jīng)常為學(xué)生講一些成功人士背后的故事，如革命先烈、奧運(yùn)冠軍、書法大家等，進(jìn)而讓學(xué)生感受到他們?yōu)榱顺晒λ冻龅呐?，由此對學(xué)生進(jìn)行激勵。筆者還會隨時隨地觀察學(xué)生的表現(xiàn)，對他們的心理健康進(jìn)行測試，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生因為數(shù)學(xué)知識而憂慮想要放棄的時候，筆者就會讓他們尋找一個正面人物，去探究其背后的故事。不僅如此，筆者還會細(xì)數(shù)學(xué)生身上存在的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而為他們自信的建立提供一些事實依據(jù)。這樣的話，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的未來之路就會更加順利，因為他們的心理足以支撐著他們走完這條艱難的路。

總而言之，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。實施素質(zhì)教育是一項迫切的任務(wù)，也是一項艱巨的任務(wù)，為此初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該要保持著堅定的決心和耐心，積極去探索能夠落實素質(zhì)教育的有效教學(xué)策略。這樣的話，他們所培養(yǎng)出來的就不再是只會讀書的呆板學(xué)生，而是符合社會要求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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