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摘要：舞蹈教學(xué)是幼兒學(xué)前教育的重要方式，對幼兒各方面的成長與教育有著積極、重要意義，是引導(dǎo)幼兒健康成長的一個重要手段。本文首先闡明了學(xué)前舞蹈教學(xué)的重要意義，并針對我國學(xué)前舞蹈教育的現(xiàn)狀與主要問題提出了提升舞蹈教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵對策，以更好地發(fā)揮舞蹈教學(xué)的重要作用。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);學(xué)前教育;意義

學(xué)前舞蹈教育，即指為3-6歲幼兒提供的舞蹈教學(xué)，旨在促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，是幼兒學(xué)前教育的一個重要部分。學(xué)前舞蹈教學(xué)除了增強幼兒身體的靈活性與協(xié)調(diào)性之外，更有助于兒童智力的開發(fā)，提升幼兒的審美水平。

一、學(xué)前舞蹈教學(xué)的重要意義

藝術(shù)是兒童表達(dá)認(rèn)知與情感的一種重要語言，舞蹈藝術(shù)更具備美感與教學(xué)雙重功能。學(xué)前舞蹈教學(xué)不單單是一種簡單的肢體訓(xùn)練或是動作的機械記憶，它是糅合了德智體美勞等多種元素的教育方式，對幼兒的成長有著很大作用。

（一）改善幼兒體態(tài)

幼兒正處于骨骼發(fā)育、成型的重要階段，這一階段出現(xiàn)的體態(tài)問題往往會伴隨幼兒一生，含胸、聳肩、高低肩等問題不及時解決還會影響幼兒發(fā)育。而學(xué)前舞蹈教育可以直觀、有效地幫助解決上述問題，學(xué)前舞蹈教學(xué)中存在的肢體訓(xùn)練，能夠讓幼兒的每個身體部位都得到足夠的活動與拉伸，幼兒身體靈活性、柔韌度都能得到提升，也能及時發(fā)現(xiàn)、糾正、改善幼兒體態(tài)。

（二）開發(fā)幼兒智力

舞蹈教學(xué)過程是需要兒童看到、聽到、想到、記住并反映在行動上的。在長期的學(xué)前舞蹈教育過程中，幼兒會逐漸形成仔細(xì)看、用心看的習(xí)慣，知道自己應(yīng)該做什么，長此以往，幼兒的專注度能夠有效提升。學(xué)前舞蹈教師在教學(xué)中，除了動作之外，也會加入很多詞匯以解說舞蹈音樂與動作，音樂的節(jié)奏感、韻律等也會讓幼兒形成仔細(xì)聽的習(xí)慣。此外，幼兒通過將自己看到、聽到的內(nèi)容在腦海內(nèi)進(jìn)行畫面重演與記憶，再在大腦支配下順利完成動作，這一過程能夠有效地增強幼兒腦補的活躍性，促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)。

（三）增強幼兒心理素質(zhì)

舞蹈的學(xué)習(xí)對幼兒來說并不簡單。幼兒不僅僅需要主動與老師、同學(xué)溝通舞蹈動作以完整呈現(xiàn)舞蹈，還要克服舞蹈訓(xùn)練過程中的苦與淚，很多舞蹈動作與基本功的訓(xùn)練對幼兒來說都是具備挑戰(zhàn)性的，如壓韌帶、下腰，大量運動后帶來的酸痛感，這些挑戰(zhàn)會讓很多幼兒試圖放棄，但堅持下來的幼兒明顯心理素質(zhì)會得到提升，面對困難會更堅強。

二、學(xué)前舞蹈教育的發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前舞蹈教育在我國的發(fā)展時間并不長，雖然進(jìn)展迅速并取得了一定成果，但在實際開展的過程中依舊存在著一些問題。

（一）學(xué)前舞蹈教師的師資不足

我國開設(shè)學(xué)前舞蹈教學(xué)專業(yè)的高校數(shù)量、規(guī)模都很小，但學(xué)前舞蹈教育作為幼兒教育中的一門必修課程，且伴隨著幼兒教育規(guī)模的快速增長，學(xué)前舞蹈教師的師資缺口日益增大。面對日益增長的幼兒舞蹈教師需求，很多舞蹈專業(yè)或是教授其他幼兒課程的老師“被迫上任”，這就讓老師會跳與會教無法兼得。即便是專門開設(shè)幼兒舞蹈教學(xué)專業(yè)的高校，課程設(shè)置也往往不太科學(xué)，或是以文化課為主缺少舞蹈知識與實踐知識，或是舞蹈教學(xué)先難后易，先是開設(shè)芭蕾、民族舞蹈教學(xué)再實施幼兒舞蹈的教學(xué)工作。這些都讓幼兒舞蹈教學(xué)的師資十分缺乏，遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法滿足實際教學(xué)工作的需要，讓幼兒舞蹈教學(xué)這一具備重要意義的課程在實際教學(xué)中變得不倫不類，發(fā)揮不出應(yīng)有的作用。

（二）學(xué)前舞蹈教學(xué)模式與幼兒實際需求不匹配

當(dāng)前，眾多從事學(xué)前舞蹈教學(xué)的教育工作者很多都是來自舞蹈專業(yè)或是由其他幼兒老師兼任。對其他兼任舞蹈教師的幼兒老師來說，他們并未接受過專業(yè)的舞蹈教育，很多時候都只能做到舞蹈的形似，并不能完全掌握舞蹈的韻律、節(jié)奏感與發(fā)力點，容易在實際教學(xué)中傳導(dǎo)給幼兒錯誤的知識點，幼兒正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一階段接受的教育與觀念會影響到他們一生，不正確的舞蹈知識會對幼兒的成長很大的負(fù)面影響。而對來自高校舞蹈專業(yè)的幼兒舞蹈教師來說，他們往往只會跳不會教。實際上，學(xué)前舞蹈教學(xué)與藝術(shù)類的舞蹈專業(yè)是有很大區(qū)別的，它強調(diào)的不單單是舞者自身功底與表現(xiàn)力的強弱，更強調(diào)教師如何教學(xué)才能讓幼兒真正地獲得綜合素質(zhì)的提升。這就要求學(xué)前舞蹈教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，不能照搬自己以往在高校學(xué)習(xí)舞蹈時的教學(xué)模式，要讓舞蹈教學(xué)成為一種樂趣而不是任務(wù)，才能讓幼兒真正地接受、喜愛上舞蹈，更好地發(fā)揮學(xué)前舞蹈教育對幼兒身體素質(zhì)與審美能力的提升作用。因此，教師在從事學(xué)前舞蹈教學(xué)時，要明確自己的教學(xué)目的與教學(xué)對象，考慮到幼兒與成人在身體與心理素質(zhì)上的差異，結(jié)合幼兒的實際情況改良教學(xué)方案，而不是想當(dāng)然地把高校教學(xué)模式照搬過來。

三、提升學(xué)前舞蹈教育質(zhì)量的對策

（一）制定科學(xué)的教學(xué)方案

學(xué)前舞蹈教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒階段的身心發(fā)展特點來制定科學(xué)的教學(xué)方案，而不是照搬高校舞蹈專業(yè)的教學(xué)模式。學(xué)前舞蹈教學(xué)無論是教育方法還是教育理念，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。幼兒正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，他們的靈活性、柔韌度都較好，舞蹈教師在充分利用這一優(yōu)勢之余，也要注意保護(hù)幼兒的身體健康與發(fā)育完全，萬萬不可“揠苗助長”。另外，學(xué)前舞蹈教師也應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵在于鍛煉幼兒的身心素質(zhì)，增強幼兒的審美水平，在這一基礎(chǔ)上對幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匚璧附逃變盒睦戆l(fā)育尚不健全，注意力尚不能很好集中，舞蹈教師應(yīng)當(dāng)采取更多元的課堂模式來達(dá)到更佳教學(xué)效果，如將游戲穿插進(jìn)舞蹈教學(xué)中去。

（二）增強學(xué)前舞蹈教師的專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)前舞蹈教師的培養(yǎng)需要較長時間，但學(xué)前舞蹈教學(xué)質(zhì)量的提升已迫在眉睫，為此，針對正處于教學(xué)崗位的舞蹈教師，我們也應(yīng)加強培訓(xùn)，定期組織一些學(xué)前舞蹈教學(xué)相關(guān)的研討會，鼓勵舞蹈教師采取更多元的教學(xué)形式來完成幼兒舞蹈的教學(xué)，根據(jù)曲目與舞蹈的不同設(shè)置響應(yīng)的游戲項目，更針對性地進(jìn)行教學(xué)，提升幼兒的學(xué)習(xí)效率，更有助于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。同時，在實際教學(xué)工作開展中，舞蹈教師應(yīng)強調(diào)對幼兒興趣的培養(yǎng)，而不是一味地強調(diào)動作的準(zhǔn)確與否。為此，學(xué)前教育機構(gòu)應(yīng)當(dāng)積極組織舞蹈教師專業(yè)技能的培訓(xùn)，在引進(jìn)專業(yè)師資之余，加強對現(xiàn)有學(xué)前舞蹈教師的關(guān)注與培養(yǎng)。

結(jié)語

舞蹈教學(xué)是學(xué)前教育中的關(guān)鍵組成部分，對幼兒身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的培養(yǎng)都有重要意義。對幼兒而言，學(xué)前教育階段是他們走出家庭的第一步，這一階段接受的教育會對他們的興趣培養(yǎng)甚至人生觀的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，學(xué)前舞蹈教學(xué)的成功與否，對他們往后是否會堅持、熱愛舞蹈有很大影響。為此，學(xué)前舞蹈教學(xué)所面臨的困境，需要學(xué)前教育機構(gòu)、舞蹈教師乃至社會各界的配合，在認(rèn)識到學(xué)前舞蹈教學(xué)的重要意義的基礎(chǔ)上，增強對舞蹈教師的培養(yǎng)，提升學(xué)前舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

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