王渃冰

摘 要：隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育行業(yè)不斷發(fā)展壯大，各大高校也不斷擴(kuò)大校區(qū)和增加教育資源，校園改造迎來了大好契機(jī)，但不論是新建擴(kuò)大還是校園改造，都應(yīng)該遵循生態(tài)系統(tǒng)以及可持續(xù)發(fā)展原則。在占地較大的高校中，校園景觀占據(jù)了舉足輕重的位置，于是怎樣使校園景觀在改造時(shí)和周邊的生態(tài)環(huán)境相協(xié)調(diào)并且實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就成為了需要重視的問題。

關(guān)鍵詞：校園景觀;改造設(shè)計(jì);可持續(xù)發(fā)展

一、案例項(xiàng)目基本情況

項(xiàng)目位于四川省成都市雙流區(qū)四川大學(xué)江安校區(qū)中心節(jié)點(diǎn)，圖書館以及毗鄰明遠(yuǎn)湖岸的中心區(qū)域，在江安校區(qū)的中間位置，道路四通八達(dá)，鄰近校園交通中心點(diǎn)，人流量大，動(dòng)線多，人們的停留時(shí)間較長，上下課時(shí)人流達(dá)到日最高峰，周末來圖書館自習(xí)的學(xué)生也很多。項(xiàng)目區(qū)域背建筑面水，具有天然的環(huán)境優(yōu)勢。該區(qū)域擁有基本的自然資源配置：一是水體明遠(yuǎn)湖，屬于自然水型，靜水水勢，有較好的水資源，場地內(nèi)水域豐富，水質(zhì)清澈;二是植物資源豐富（表1）;三是擁有動(dòng)物資源，包括觀賞性很高的天鵝與白鷺，給這片區(qū)域帶來了生機(jī);四是選址地處西坡，直接和間接受陽光照曬，日照充足，尤其早晨和午后日照最為充足;五是濕度和日照相對平衡，有利于植物的生長，多有夜間降水。

項(xiàng)目調(diào)研：調(diào)研對象選取了年齡為5-60歲的四川大學(xué)教職工及其子女和學(xué)生，項(xiàng)目區(qū)域的主要使用人群是青年學(xué)生、中年教職工，其中使用最多的是青年學(xué)生，中老年次之，少年兒童最少，而且一般需要在成人看護(hù)下進(jìn)行。青年學(xué)生的活動(dòng)圍繞學(xué)習(xí)休閑展開，學(xué)習(xí)、背誦、放松是主要的活動(dòng)類型。

劣勢分析：在調(diào)查中了解到，在校學(xué)習(xí)的青年群體的活動(dòng)是最少的，集體活動(dòng)范圍較小，他們對項(xiàng)目區(qū)域的感受是寬闊的廣場面積增加了他們課外學(xué)習(xí)的活動(dòng)與場地，給予了他們很好的學(xué)習(xí)場所，但周圍的基礎(chǔ)環(huán)境讓他們覺得美中不足。據(jù)調(diào)查顯示，青年學(xué)生一般早上或午后在此休息學(xué)習(xí)，早上的來往人群比較少，所以他們沒有太多擔(dān)心，但是據(jù)一小部分青年學(xué)生反映，項(xiàng)目區(qū)域在晚上燈光較少，有燈光的地方光線也都太暗，地面濕滑，存在一定的安全隱患。大多數(shù)情侶覺得獨(dú)立空間和半開放空間相對較少，交流空間的座位太少，除了聚餐吃飯的地方外，好像沒有太多可以就坐的位置，且雨后草地潮濕，不能席地而坐，人們可能會(huì)產(chǎn)生一定的抗拒心理，但最后給人們的感受總體上是滿意的。

結(jié)論：該項(xiàng)目區(qū)域地理?xiàng)l件優(yōu)越，群眾需求量大，但空間利用率過低，系統(tǒng)不健全，植被配套不合理，基礎(chǔ)設(shè)施配備不完善。

二、校園景觀改造理念

校園景觀改造需要遵循一定的理念。第一是人文理念。校園是師生探討教學(xué)以及交流活動(dòng)的主要場所，在設(shè)計(jì)中要做到“以人為本”，以教職工和學(xué)生為主體，考慮其心理感受，根據(jù)他們的習(xí)慣和心理特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，將人文理念與自然環(huán)境相結(jié)合。第二是因地制宜理念。校園景觀改造需要保留原有環(huán)境的結(jié)構(gòu)、生態(tài)、景觀、特征等，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)和改造。在這個(gè)過程中，不但要注意讓改造有利于教職工和學(xué)生的心理生理，而且要注意不能破壞當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境，做到因地制宜。第三是本地特色理念，拒絕千篇一律的設(shè)計(jì)。在校園景觀改造中，要提取高校和所在區(qū)域的特點(diǎn)，打造富有人文氣息的高校生態(tài)環(huán)境。第四是可持續(xù)發(fā)展理念?？沙掷m(xù)發(fā)展理念的本質(zhì)在于處理好人與人、人與自然之間的關(guān)系，以此達(dá)到資源的有序利用，實(shí)現(xiàn)資源的循環(huán)使用，所以我們不論做怎樣的設(shè)計(jì)，都要兼顧自然和生態(tài)系統(tǒng)，多方合作，做到設(shè)計(jì)與研究相結(jié)合。

三、校園景觀改造的設(shè)計(jì)研究

校園景觀改造的設(shè)計(jì)研究包括總體規(guī)劃設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)、水體設(shè)計(jì)和特色設(shè)計(jì)，具體設(shè)計(jì)內(nèi)容如下：

第一，總體規(guī)劃設(shè)計(jì)。項(xiàng)目區(qū)域在設(shè)計(jì)時(shí)本著“以人為本”的原則，充分考慮了人們的多種感覺。采用置入、改善、提升的方式建造以“景觀構(gòu)筑物+原有臺(tái)地+原有草坡”為基準(zhǔn)的“室外學(xué)習(xí)+自然+休閑”的公共空間。項(xiàng)目區(qū)域的設(shè)施，如棧道、親水平臺(tái)、公共座椅等均以人性化設(shè)計(jì)為本，兼顧功能與美觀，體現(xiàn)出綠色生態(tài)要求中的包容原則，在提高區(qū)域利用率的同時(shí)，讓教職工和學(xué)生甚至校外游客的幸福感大大提升。環(huán)境保護(hù)優(yōu)先，在尊重原有環(huán)境的基礎(chǔ)上，嚴(yán)格保護(hù)，適度開發(fā)，采取針對性的保護(hù)措施。在管理和資金運(yùn)作上，將環(huán)境保護(hù)和研究作為工作重心，形成完善的環(huán)境保護(hù)體系。水體棧道的設(shè)計(jì)要從場地的現(xiàn)狀出發(fā)，分析地形地貌，因地制宜，順勢而為，做最小化的干預(yù)，使生態(tài)棧道和自然環(huán)境融為一體。運(yùn)用生態(tài)環(huán)保、耐寒耐腐的材料，如鋼架、鋼格柵、原石等，運(yùn)用與環(huán)境相協(xié)調(diào)的色彩，如暖黃色、深褐色，達(dá)到與自然的和諧統(tǒng)一。

第二，照明設(shè)計(jì)。增加自然采光的陽光照射率，計(jì)算植被高度，規(guī)劃植被分布，最大程度使用自然照明，并結(jié)合風(fēng)光互補(bǔ)照明、太陽能景觀燈、太陽能草坪燈等綠色能源燈具。

第三，材料設(shè)計(jì)。校園內(nèi)人流量大，應(yīng)當(dāng)選擇耐用、低維護(hù)以及易更換的材料，局部考慮木材和石材等天然裝飾材料;選擇低毒性和低化學(xué)排放的材料;選擇生產(chǎn)過程中污染較少的綠色材料，如煤灰生產(chǎn)的綠色水泥;選擇包含循環(huán)利用再生成分的材料。

第四，水體設(shè)計(jì)。建設(shè)自然駁岸和小型水體凈化修復(fù)系統(tǒng)，打造一個(gè)小型的“天然凈水器”。沉水植物是河流生態(tài)系統(tǒng)的主要組成部分，不僅為附著物提供基質(zhì)，還為浮游動(dòng)物提供避難場所，是使水體從浮游植物為優(yōu)勢的濁水生態(tài)轉(zhuǎn)換為大型植物為優(yōu)勢的清水生態(tài)的關(guān)鍵。

第五，特色設(shè)計(jì)。銀杏是四川省標(biāo)志性植物之一，擁有藥用、觀賞等價(jià)值。以銀杏為設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)建造一個(gè)擁有多種價(jià)值的水上棧道區(qū)域，提高該區(qū)域的利用率，讓多種價(jià)值與設(shè)計(jì)相融合（圖1）。

四、結(jié)語

目前高校的校園景觀改造項(xiàng)目數(shù)不勝數(shù)，各個(gè)高校因地理位置不同、校風(fēng)不同、校區(qū)風(fēng)格不同，在做校園景觀改造項(xiàng)目時(shí)，一定要注意根據(jù)當(dāng)?shù)氐木唧w情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，充分挖掘人文情懷，并將這些獨(dú)特的文化滲透在設(shè)計(jì)中，做出有情懷有生命力的項(xiàng)目。這樣的項(xiàng)目，不僅能為教職工和學(xué)生提供舒適優(yōu)越的環(huán)境，還能激起他們保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的欲望，在無形中影響他們的三觀，使他們擁有更深的社會(huì)自豪感和責(zé)任感。

參考文獻(xiàn)：

[1]李佩，郭灝.可持續(xù)發(fā)展的校園生態(tài)景觀研究：以靜心湖設(shè)計(jì)改造為例[J].大眾文藝，2020（4）：91-92.

作者單位：

四川大學(xué)藝術(shù)學(xué)院