丁翠

摘 要：地理教學(xué)在課程中的定位比較尷尬，許多學(xué)生不參加中考，也沒(méi)有成績(jī)的要求，因此導(dǎo)致地理教學(xué)缺乏創(chuàng)新，讓學(xué)生感覺(jué)枯燥與乏味，無(wú)法保證教學(xué)的順利進(jìn)行。但是，隨著新課改的要求，教育工作者應(yīng)當(dāng)更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擺脫應(yīng)試教育的壓力，激發(fā)學(xué)生的熱情，教師如果能夠在地理教學(xué)中的應(yīng)用愉快教學(xué)法，就能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)法;初中地理

引言：

為了改善當(dāng)前初中地理課堂的枯燥和乏味、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、課堂的氛圍死板、興趣不高等問(wèn)題，可以教師可以采用愉快教學(xué)法的教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，如何在初中的地理課堂中應(yīng)用愉快教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)于推進(jìn)初中地理教學(xué)的進(jìn)度有著重要的意義。

一、愉快教學(xué)法

愉快的教學(xué)法的概念可以定義為“在課堂中，通過(guò)愉悅的教學(xué)氛圍達(dá)到教授知識(shí)的目的”，我國(guó)在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中大多都采用的是“壓迫式”、“講授與習(xí)題”結(jié)合的教學(xué)方法，愉快教學(xué)法與其有著不同之處。愉快教學(xué)法針對(duì)學(xué)生的思維和邏輯培養(yǎng)，扮演著重要的角色，在學(xué)生的地理教育中占據(jù)著重要的地位。愉快教學(xué)法具有鮮明的優(yōu)勢(shì)：

第一，提高了學(xué)生的興趣。只要在愉快教學(xué)法中的實(shí)際應(yīng)用的比較得當(dāng)，對(duì)學(xué)生的使用比較恰當(dāng)，學(xué)生也能容易獲得參與感和新鮮的感，因此音樂(lè)教學(xué)法要比其他的教學(xué)方法更加吸引學(xué)生的注意力。

第二，有助于學(xué)生快速的記憶。因?yàn)樵谟淇旖虒W(xué)法中，學(xué)生能夠獲得實(shí)踐體驗(yàn)。這種體驗(yàn)的感覺(jué)要比其他教學(xué)方法更加深刻，而且愉快教學(xué)法能夠讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受到知識(shí)的趣味性，學(xué)生也能加深記憶。

第三，能激發(fā)學(xué)生的個(gè)性。只要學(xué)生的參與性和互動(dòng)性加強(qiáng)，每一個(gè)學(xué)生能夠成為參與者，在參與過(guò)程中，就能夠體會(huì)到教師想要傳達(dá)的教育知識(shí)，學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，獲得不一樣的體驗(yàn)與感受，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)造能力。

二、愉快教學(xué)法在初中地理教學(xué)的運(yùn)用策略

從愉快教學(xué)法的理論到愉快教學(xué)法的實(shí)踐，在這個(gè)過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的問(wèn)題，因此在每節(jié)課中，作為教師應(yīng)當(dāng)在實(shí)踐、內(nèi)容和進(jìn)程上有科學(xué)的規(guī)劃，有目標(biāo)、有計(jì)劃的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入地理學(xué)習(xí)狀態(tài)，自主的完成地理學(xué)習(xí)的過(guò)程。

（一）時(shí)機(jī)選擇

愉快教學(xué)法不是為了讓學(xué)生簡(jiǎn)單的娛樂(lè)，而是為了教學(xué)的目的。因此，在實(shí)際的選擇上是要注意不可以舍本逐末，在初中的地理課程中，知識(shí)劃分上有重點(diǎn)和非重點(diǎn)知識(shí)、難點(diǎn)和非難點(diǎn)知識(shí)、趣味與枯燥知識(shí)，因此愉快教學(xué)法應(yīng)當(dāng)是學(xué)生在對(duì)一些重點(diǎn)、難點(diǎn)、枯燥的知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行運(yùn)用，使學(xué)生在愉快的氛圍中加深對(duì)學(xué)習(xí)的記憶，并理解知識(shí)，從而產(chǎn)生興趣，這樣才能有很好的效果。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)地勢(shì)圖的時(shí)候，教師可以利用多媒體準(zhǔn)備一些圖片來(lái)幫助學(xué)生探索地理，學(xué)習(xí)新知識(shí)，促使學(xué)生對(duì)于其相關(guān)的知識(shí)有更深入的理解，在不斷的看圖和識(shí)圖過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)地理學(xué)科的興趣。

（二）面向全體學(xué)生

學(xué)生有效參與教學(xué)也是一個(gè)愉快教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。如果學(xué)生參與性比較強(qiáng)、參與的人數(shù)多，對(duì)學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)熱情的效果也會(huì)更好。因此，在地理課堂的教學(xué)中，應(yīng)用愉快教學(xué)法的時(shí)候，要保證教學(xué)對(duì)象的全面覆蓋，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)。可以采用小組的形式，提高學(xué)生對(duì)地理教學(xué)的熱情與注意力。

例如：在自然災(zāi)害的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)分組討論，結(jié)合生活中的實(shí)際，比如生活中有哪些自然災(zāi)害？所呈現(xiàn)的地理原理是什么？學(xué)生可以通過(guò)“頭腦風(fēng)暴”等一些游戲來(lái)總結(jié)自然災(zāi)害的歷史類型，了解自然災(zāi)害的形成，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）關(guān)注學(xué)生的流行語(yǔ)言

在地理課堂上進(jìn)行愉快教學(xué)法，要避免過(guò)于娛樂(lè)化而忽略了教育，又要避免也要過(guò)于復(fù)雜，學(xué)生不容易進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，因此愉快教學(xué)法可以借助學(xué)生群體中流行的一些語(yǔ)言，為了方便學(xué)生的接受，使用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言，達(dá)到教育的目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的興趣愛(ài)好，及時(shí)在學(xué)生群體中觀察學(xué)生的語(yǔ)言和活動(dòng)。站在學(xué)生的角度上選擇學(xué)生熟悉、喜歡的授課方法，根據(jù)學(xué)生的興趣，還原課本中的地理知識(shí)。

（四）設(shè)計(jì)游戲

利用愉快教學(xué)法進(jìn)行授課的過(guò)程中，教師可以采用一些有趣的游戲。游戲要想達(dá)到預(yù)期的效果，要做到收放自如。不要讓學(xué)生們難以產(chǎn)生快樂(lè)的體驗(yàn)，不愿意全身心的投入，但也不要讓學(xué)生過(guò)于娛樂(lè)，難以回歸到緊張的知識(shí)中。因此教師可以隨著課程的進(jìn)度，和學(xué)生們的約定游戲時(shí)間，把控好游戲的難度、趣味?？梢栽谡n前可以和學(xué)生約好游戲時(shí)間，在利用游戲進(jìn)行愉快教學(xué)法的時(shí)候，要給學(xué)生給予合理的引導(dǎo)，游戲的時(shí)間由教師來(lái)進(jìn)行控制，如果上課時(shí)間游戲還沒(méi)有結(jié)束，剩余的部分可以留到課后再補(bǔ)充。教師也可以將比較長(zhǎng)的游戲，分成若干個(gè)階段，讓學(xué)生在地理課堂中逐漸完成。

例如：教師可將地理名詞設(shè)計(jì)成“你說(shuō)我猜”的游戲，一個(gè)學(xué)生解釋地理名詞，另一個(gè)學(xué)生猜測(cè)。在每節(jié)課的前五分鐘復(fù)習(xí)上節(jié)課的地理知識(shí)，這樣可以保證知識(shí)的連貫性，加深學(xué)生的印象。

結(jié)語(yǔ)：任何教學(xué)方法都要把握度，愉快教學(xué)法也一樣。在教學(xué)中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)習(xí)的記憶，但是也存在著一些缺點(diǎn)，知識(shí)的傳遞零散、教學(xué)的管理要更加復(fù)雜。因此，在實(shí)際應(yīng)用中，教師要把握好教學(xué)的度量，正確的處理教學(xué)活動(dòng)之間的關(guān)系，揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓愉快教學(xué)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。

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