戴丹亞

摘 要：在2019-nCoV疫情背景下，本文通過線上+線下教育的“double o”模式，搭建疫情教育資源平臺，運用拋轉引玉式的“科學認知”活動、抽絲剝繭式的“感恩培育”活動、甘心情愿式的“行動跟進”活動、話題聚焦式的“關心體恤”活動等策略展開了疫情教育活動，增強了親子防疫意識，增進了親子愛國情感，豐富了幼兒園疫情教育經驗。

關鍵詞：2019-nCoV疫情;double o 模式;幼兒園疫情教育策略

2019年末爆發(fā)的新冠狀肺炎病毒疫情，不僅向世界展示了中國力量，也引發(fā)了教育界對“疫情突發(fā)教育”的熱議與研究熱潮。近期，各級學校線上教學正科學有序地進行著。那么，針對3—6歲的幼兒，幼兒園又該如何做好疫情期間的教育呢？西店鎮(zhèn)第二幼兒園在互聯網+疫情教育的影響下，建設了“double? o”模式，即o （online Education線上教育）+o （offline Education線下教育）的雙o模式，對家長與孩子進行了疫情教育策略的實踐，加強了特殊時期幼兒園多元化的教育。

一、“double o”疫情教育之用

“double o”模式的疫情教育，是在特殊時期所采取的科學教育手段，主要是幼兒園采取線上資源共享與溝通等形式，親子以一對一的形式在線上、線下展開疫情教育的活動，其存在著許多優(yōu)勢作用。

1.防控效率的提升

傳統的幼兒園防控教育，是1個教師面對N個幼兒而展開活動，但由于幼兒存在個別差異性，孩子是否都有所學，則不得而知。而1對1的防控教育形式，是1個家長與1個孩子展開活動，能更好的了解孩子的學習與游戲情況。從疫情教育效率上來說，后者更有效。

2.學習興趣的拓寬

幼兒園疫情教育主要以線下教育為主，即一日生活中教師對幼兒的教育，信息接收途徑較單一。而“雙線”教育，不僅僅有線下生活中的防控教育，更有線上親子教育，以互聯網為平臺，單一主題可從多方面進行資訊搜索，信息接受的信息量增強，信息面拓寬了，幼兒更會有興趣學習。

3.情感教育的激增

傳統的幼兒園疫情教育則是師生為主，促進兩者情感升華，而“double o”模式下幼兒園疫情教育，則是教師借助教育支架——線上信息分享，親子學習來促進三者的溝通關系，從而促進三者的情感得到升華。

二、“double o”疫情教育之策

（一）搭建疫情教育學習平臺

1.收集疫情教育資源

為了促進幼兒園疫情教育實踐的有效性，教師們收集資源，下載了新聞軟件及APP。在商議與交流中，收集并選擇了適合幼兒園防控教育的幾個新網網站或APP，如：今日頭條、幼師口袋、瀾盛文化等疫情防控資源庫。充分的網絡資源，猶如給幼兒園的疫情教育創(chuàng)建了“充電場”，為教育活動順利開展做好了鋪墊工作。

2.創(chuàng)建疫情教育微信群

為了促進家園溝通的有效性，幼兒園以班級為單位，創(chuàng)建了疫情教育微信群，而學校則建立了專門的“二幼家族”工作群，方便教師定期地在群里分享防控等教育資源，進行分層分級地統籌規(guī)劃與實施疫情教育。

（二）開設疫情教育學習活動

1.拋轉引玉式的“科學認知”活動

拋磚引玉式的“科學認知”活動，指在本文中指由幼兒園防控教育負責人，不定期將疫情防控資源庫里看到的關于“科學認知”類的信息、圖片及相關文章進行梳理，發(fā)給班主任，讓班主任轉發(fā)家長微信群。以此，讓足不出戶的家長與幼兒隨時隨地接收疫情學習信息，這些信息家長可以自由選擇觀看與了解，目的是讓家長與孩子科學地認識新冠狀病毒肺炎。比如：在該類防控教育“科學認知”活動中，我們帶領親子進行了《關于病毒的故事》和《病毒對我們的影響》兩大主題教育活動。親子在線上平均只要花10—20分鐘左右就能了解與吸收。

2.抽絲剝繭式的“感恩培育”活動

抽絲剝繭式的感恩培育活動是學習必選項目，指的是親子根據教師所提供的的新冠狀肺炎病毒教育信息資源，進行細致分析，引導孩子產生感恩心理，為防疫一線的工作人員致敬，為自身是一個中國人而感到驕傲。比如：在感恩培育活動中，我們以《感恩有你們》為主題，帶領親子了解《武漢在哪里》《認識鐘南山爺爺》《偉大的醫(yī)護人員》等活動，家長通過分析幫助孩子進一步樹立感恩情感。

3.甘心情愿式的“行動跟進”活動

甘心情愿式的“行動跟進”活動指的是親子在了解新冠狀病毒肺炎疫情及生活中各行各業(yè)防疫事情之后，在自愿、融洽的氛圍中，督促自身參與到疫情防疫等工作中來的一系列活動。結合主題《我們能做什么》，家園一起開展了良好的線下行動，來進行疫情防控等活動。比如：《學會正確戴口罩》中，親子一起了解了戴口罩時正反面要搞清，應壓緊鼻夾，口罩與面部完全貼合，摘下口罩要及時洗手等，并在行動上采取了相應措施。通過一段時間，家長與孩子在“行動跟進”活動中學會了《制作口罩》、《打噴嚏怎么辦》、《健康飲食知識》、《守護自然，保護野生動物》、《病毒不懼怕》等。

4.話題聚焦式的“關心體恤”活動

話題聚焦式的“關心體恤”活動，指的是在防疫期間，老師、孩子或家長通過微信視頻、聊天等形式，以話題的形式對班內孩子的心理、生情況等進行了解，并采取相應措施的活動。通過一段時間的接觸，班級大家庭解決了很多問題，有《疫情期間如何讓孩子心情愉悅》、《疫情期間如何合理安排孩子的時間》、《關心居家隔離的人》等問題，大家共同努力來抗疫情，增進了班級大家庭之間的情感。

三、“double o”疫情教育之獲

1.增強了親子防控意識

“double o”模式的幼兒園防控教育活動，首先最大特點是家長與幼兒一起的學習時間選擇空間大。因此，解決了親子在防控教育時間上的沖突等問題，其次，在潛移默化、不斷學習中，逐漸積累了在科學防控認知、學會感恩生活、積極參與防控行動等方面的經驗，從中了解學會養(yǎng)成良好的洗手、消毒等生活衛(wèi)生習慣，懂得戴口罩的科學方法，配合家長不外出等等防控方法與能力，這從家長微信群里的談話記錄中可見。總的來說，親子防控意識與能力得到了提升。

2.萌發(fā)了親子愛國情感

在親子感恩培育活動中，一起了解了醫(yī)護人員的奉獻精神，中國人民的團結力量，其他行業(yè)的抗疫精神等等，對身邊的人充滿了感恩，對自身是一個中國人而感到無比驕傲。以此相信：中國會越來越好，中國會更加強大。

3.積累了幼兒園疫情教育的經驗

“線上與線下”相結合的疫情教育模式，在初步嘗試之后，我們在教育資源庫里收集了300多條有效防控知識。與此同時，教師在與家長的線上、電話等交流中，增進了家長對老師的尊敬之意，配合度為百分之百。最重要的是幼兒園還根據防控教育中積累的經驗，已經提前預備好開學防控物資、做好了相關防控預案，積累了實踐經驗。

“double o”模式下的2019-nCoV疫情親子教育正在實踐，相信在后期注入幼兒園線下教育的力量，多方聯動的幼兒園疫情教育之路會走得越走越遠。

參考文獻

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