林俊敏

摘要：農村小學留守兒童問題是目前社會各界關注的焦點。農村經濟發(fā)展比不上大城市，很多小學生的父母出外工作，把孩子留給家里的老人照顧。本文結合作者所任職的學校實際情況，先分析了留守兒童的狀況，從學校主體出發(fā)，分析農村留守兒童教育問題，并就問題的原因提出有效措施。

關鍵詞：農村小學;留守兒童;問題;措施

一、農村小學留守兒童的狀況分析

從多年的教學經驗來看，學生的性格形成、行為習慣養(yǎng)成跟家庭是有密切的聯(lián)系。一個思想品行差、壞習慣多、厭學的小學生，其家庭背景都比較復雜，這部分人很多都是因為得不到家庭的溫暖，一是父母不在身邊，家里老人對他們溺愛，二是生活于單親家庭。面對農村小學留守兒童的教育問題，學校、家庭、村委會等發(fā)揮不了有效作用，逐漸影響孩子在學校的健康成長，導致孩子從小學就出現(xiàn)厭學、逃課等現(xiàn)象，具體的狀況如下：

（一）學習散漫

留守兒童的父母長期外出打工，平時只通過電話、微信視頻跟自己的孩子溝通，而孩子每一天的學習監(jiān)督就落在家里的老人身上，受隔代教育以及知識文化水平的影響，家里老人對孩子的學習監(jiān)督不到位，孩子從小就養(yǎng)成對學習不重視，學習態(tài)度不端正、散漫等壞習慣，而且學習以及生活中遇到的問題得不到關注，特別是現(xiàn)在受手機的影響，孩子父母不在身邊，放學就玩手機，無法約束自己，導致學習成績差，曠課、遲到、欠交作業(yè)等情況時有發(fā)生。

（二）心理問題得不到關注

在農村小學里，近年雖然設置了心理輔導室，但小學生的心理問題依然無法引起關注，特別是孩子出現(xiàn)心理問題的時候，父母不在身邊，沒有及時得到解決。而孩子面對父母常年不在家，知識的引導、性格的改變受父母的影響就比較少，任由孩子性格形成自由發(fā)展，就會出現(xiàn)心理扭曲，行為不端正，嚴重影響孩子的發(fā)展。

（三）獨來獨往

小學生本身就對外界的事物比較好奇，但由于平時沒有父母在家監(jiān)督教育，其所做出的行為就不受約束，喜歡做什么就去做，獨來獨往。如高年級的小學生，喜歡跟初中生或者社會人士，出去騎摩托車、進入游戲機室等，甚至夜不歸宿，從而導致留守兒童養(yǎng)成不良的行為習慣，甚至出現(xiàn)犯罪。

二、留守兒童教育問題的有效措施

（一）學校要掌握留守兒童的基本情況

解決問題的最好方法就是知道問題所出現(xiàn)的原因以及問題的實際情況，因此，要解決留守兒童教育問題的有效措施，學校必須調查清楚自身學校留守兒童的具體情況，包括存在多少留守兒童;留守兒童的行為主要表現(xiàn)在哪幾方面;每個留守兒童的家庭背景等情況，從而根據(jù)不同的情況尋找不同的教育方法，借助學校的力量，引導孩子健康成長。

學校必須結合自身的情況，從每一位學生出發(fā)，組織班主任對學生進行調查，了解留守兒童的實際情況，建檔立卡，針對不同的留守兒童問題，班主任多和家長溝通，引起家長對孩子的重視，與各村的村委聯(lián)系，采用家訪的形式，下村到戶了解自己班留守兒童的情況。通過調查，建立自己班級的留守兒童檔案，密切留意留守兒童的動態(tài)，對出現(xiàn)問題的留守兒童第一時間進行輔導、教育，讓孩子及時得到學校的幫助、關心，解決留守兒童遇到的問題。

（二）建立完善的規(guī)章制度

1.成立關愛留守兒童的專項小組。學校通過班主任調查班級留守兒童的情況后，以學校校長為組長，班主任為成員，成立關愛留守兒童專項小組，結合學校心理輔導室專任教師，制訂小組的工作計劃和方案，定期召開專題會議，落實好關愛留守兒童的教育工作，使留守兒童在學校得到不同方位的關愛，樹立孩子的學習信心，引導孩子養(yǎng)成良好的行為習慣。

2.建立“一對一”幫扶制度。留守兒童在家缺乏的是父母的關愛，若在學校出現(xiàn)問題，教師不及時教育，就會把問題擴大化，因此學校根據(jù)不同的留守兒童問題，定期開展一對一幫扶活動，班主任多與孩子溝通、做游戲、談心，從活動中了解孩子的思想，及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（三）組建一支優(yōu)秀的班主任隊伍

班主任是接觸學生最多的一個教師，在班級的地位也最重要，學生的性格形成也會受班主任的影響，因此班主任不僅承擔著孩子的知識教育，更是班級留守兒童教育的重要領導者，因此學校要組建一支優(yōu)秀的班主任隊伍，通過優(yōu)秀的班主任，落實好留守兒童的教育。班主任對班級比較熟悉，學生遇到問題能第一個發(fā)現(xiàn)，在熟悉自己班級每一個留守兒童的基礎上，班主任會根據(jù)不同的留守兒童特點制定不同的教育方法，及時聯(lián)系家長，家校結合，共同完成教育孩子的任務。留守兒童，由于家長一直出外打工，得不到家庭的關愛，感覺父母不關心自己，心理上多少出現(xiàn)叛逆，那么班主任就要及時發(fā)現(xiàn)，與孩子談心，做孩子的知心朋友，拉近與孩子的距離，幫助孩子解決生活、學習上的問題;另外，班主任可以利用上下課的時間，給予孩子表現(xiàn)的機會，樹立孩子的自信心，培養(yǎng)孩子的學習興趣，引導孩子喜歡學習、喜歡探究問題，讓孩子感受到學習的樂趣，使他們心里得到不同慰藉，促進孩子成長。

（四）豐富校園生活，提高孩子對學校的歸屬感

現(xiàn)在小學生大部分的樂趣基本集中在手機、電視上，留守兒童在這方面的問題尤其突出，因此學校要結合自身情況，根據(jù)留守兒童的心理需求，利用學校優(yōu)勢，豐富校園的生活，開展不同的校園活動。如足球比賽、羽毛球比賽、趣味運動會、文藝匯演、書畫比賽等，多方面培養(yǎng)學生的興趣，讓孩子感受到除了學習書本知識文化，在學校還有很多知識學習，從而提高孩子對學習的歸屬感，使孩子喜歡上學。而且，學校通過開設不同的活動，發(fā)現(xiàn)不同孩子的優(yōu)勢和特長，讓孩子在不同的平臺得以展示，無形中增強了孩子的自信心。

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（責編 吳娟）