邵欣 胡俊娜

摘 要：本文立足微積分的教學(xué)內(nèi)容，從四個(gè)方面探討如何將德育內(nèi)容融入微積分教學(xué)中，并給出幾點(diǎn)意見，最終做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合。

關(guān)鍵詞：微積分;課程思政

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。微積分作為一門通識(shí)課，課時(shí)量多，覆蓋面廣，教師應(yīng)結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)從傳播數(shù)學(xué)文化、闡釋數(shù)學(xué)哲學(xué)與人生價(jià)值等方面討論如何做到知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合的有效路徑。以下將探討如何把德育內(nèi)容融入微積分教學(xué)中。

一、深度挖掘微積分課程的“思政元素”

（一）學(xué)生的日常行為方面

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生用創(chuàng)新的思維巧妙地解出一道難題時(shí)，要給與表揚(yáng)、鼓勵(lì)，而當(dāng)學(xué)生答題書寫不規(guī)范，做題沒有過程，只有結(jié)果時(shí)，要指導(dǎo)他要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)，用生活中的事例引導(dǎo)學(xué)生思考做人做事的態(tài)度。

（二）教學(xué)內(nèi)容方面

數(shù)學(xué)教師要深度理解“課程思政”的重大意義，深入挖掘教學(xué)環(huán)節(jié)中所蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計(jì)，將“課程思政”工作貫穿教育教學(xué)全過程，努力實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。比如講解反常積分時(shí)，學(xué)生開始都認(rèn)為無界區(qū)域的面積一定是無窮大，但通過借助極限的思想方法，從定積分的幾何意義出發(fā)，最終發(fā)現(xiàn)由曲線y=1x2、直線x=1和x軸所圍成的無界區(qū)域的面積等于1。通過這樣一個(gè)違反常規(guī)認(rèn)知的例子引入新課，不僅能激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的奇異美、抽象美和辯證美，對(duì)提升學(xué)生對(duì)微積分的學(xué)習(xí)興趣起到了積極的促進(jìn)作用。我們?cè)谄綍r(shí)工作、生活和學(xué)習(xí)中遇到的許多事情都可以看作是一個(gè)“反常積分”，我們主觀上認(rèn)為某件事情是不可能完成的，但它實(shí)際上卻是“收斂”的。所以平時(shí)看問題、想事情，一定要用科學(xué)理性思維去辯證地看和思，不能想當(dāng)然的感覺是什么就認(rèn)為是什么，更不能以偏概全;下結(jié)論以及做出判斷之前要全方位思考，不能絕對(duì)化。

（三）課程內(nèi)容的背景方面

將數(shù)學(xué)文化與“課程思政”有機(jī)地融合在一起。對(duì)于一件事情，人們總是有想要了解它的來龍去脈的欲望和沖動(dòng)。因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，介紹相應(yīng)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)展史是非常有必要的。在數(shù)學(xué)發(fā)展歷程中，有很多對(duì)數(shù)學(xué)有著重大貢獻(xiàn)的人，這些數(shù)學(xué)家的成功經(jīng)歷大都曲折艱難。在教學(xué)過程中，介紹數(shù)學(xué)名人不僅為學(xué)生樹立了榜樣，而且讓他們通過名人們的故事找到自己為之奮斗的目標(biāo)。

（四）教學(xué)形式方面

課堂教學(xué)的表現(xiàn)形式不僅要豐富，而且課程教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新。教師要在教學(xué)改革中探索師生互動(dòng)新模式，在有效的坐班答疑時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生最大的互動(dòng)效應(yīng)。師生的交流時(shí)間越多、空間越廣、范圍越大，就越有利于師生的溝通和了解，進(jìn)而提高教書育人的實(shí)效。并且在幫助學(xué)生解決專業(yè)問題的同時(shí)，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過程，實(shí)現(xiàn)立德樹人潤物無聲。在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中融入現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，將教師的講授和學(xué)生的互動(dòng)結(jié)合起來。在自媒體時(shí)代，微信、微博、直播等媒介可以突破時(shí)空的局限性，在師生間建立互動(dòng)創(chuàng)新模式，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，有效推動(dòng)課程思政的立體化育人。

二、微積分課程思政的幾點(diǎn)意見

（1）當(dāng)前我校的微積分課程思政，只是簡(jiǎn)單、死板地把思政課的部分內(nèi)容放到課前三分鐘給學(xué)生講解，并未做到自然融入，導(dǎo)致學(xué)生聽起來枯燥，教師講解起來又擔(dān)心不到位，使得整體效果不佳。所以教師應(yīng)注意要課程里有思政內(nèi)容，學(xué)生不會(huì)感覺到突兀，也不會(huì)感覺到被說教感，要讓學(xué)生自然而然地接受，從而實(shí)現(xiàn)思政元素與課程內(nèi)容的有機(jī)融合。

（2）微積分課程思政的內(nèi)容不僅包含傳統(tǒng)思政課程的內(nèi)容，還應(yīng)包含本課程所蘊(yùn)含的科學(xué)精神、價(jià)值取向以及倫理規(guī)范等。數(shù)學(xué)是哲學(xué)的一部分，很多偉大的數(shù)學(xué)家同時(shí)也是哲學(xué)家，例如畢達(dá)哥拉斯、笛卡爾、亞里士多德等，這也表明數(shù)學(xué)是取之于生活用之于生活的。在《微積分》中融入課程思政，就要求教師要清楚地掌握所授知識(shí)蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思維模式，還需將其與生活聯(lián)系起來，從中剖析出正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等。

（3）數(shù)學(xué)“課程思政”要做到轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法?！罢n程思政”建設(shè)過程中要充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師要主動(dòng)去關(guān)心時(shí)事政治，加強(qiáng)思政學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)強(qiáng)國》推送的內(nèi)容等，以此不斷提高自己的思想政治修養(yǎng)，只有這樣才能在傳授知識(shí)的同時(shí)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和價(jià)值的引領(lǐng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和應(yīng)用意識(shí)。

總之，我們還需不斷深入探究微積分“課程思政”教學(xué)規(guī)律，全面強(qiáng)化體系化、規(guī)范化建設(shè)等，做到既傳授了數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的人文思想和人文精神，塑造了學(xué)生正確的價(jià)值觀和人生觀，引領(lǐng)學(xué)生逐步走上探索和發(fā)現(xiàn)真理之路。

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作者簡(jiǎn)介：邵欣（1990-），女，漢族，甘肅人，碩士研究生，助教，研究方向：拓?fù)渑c序結(jié)構(gòu)。