孟馳

網(wǎng)絡(luò)背景下，各種教學(xué)資源紛紛涌入課堂，課堂教學(xué)方式也隨之發(fā)生改變。面對這一形式，傳統(tǒng)作文教學(xué)模式顯然已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求，以至于學(xué)生寫作興趣低下，寫作教學(xué)效果不佳。因此，必須充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，優(yōu)化和創(chuàng)新作文教學(xué)模式，全面提升作文教學(xué)質(zhì)量。

作文教學(xué)是初中語文教學(xué)最重要的組成部分。新課程標準對作文教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生具備獨立的寫作意識，能做到素材搜集、構(gòu)思立意、列綱起草、文章修改加工等，還要不斷提升學(xué)生的情感表達能力、創(chuàng)新能力、想象能力等，實現(xiàn)其思維能力的提升。面對這一全新要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已然捉襟見肘，所以，教師必須充分借助豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化作文教學(xué)措施，全面提升作文教學(xué)效果。

一、網(wǎng)絡(luò)背景下，初中作文實施智慧教學(xué)的必要性

受多種因素影響，初中作文教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，暴露出諸多問題，即：學(xué)生寫作興趣低下。多數(shù)學(xué)生寫作基本是為了完成教師布置的作業(yè)，以至于對寫作存在極大的抵觸心理;教師在開展作文教學(xué)時，教學(xué)模式比較單一，制約了學(xué)生的寫作質(zhì)量;中學(xué)生缺乏生活閱歷，再加上平時的閱讀量小，以至于在寫作時不知如何下筆。

鑒于傳統(tǒng)作文教學(xué)的弊端，網(wǎng)絡(luò)背景下作文智慧教學(xué)已經(jīng)成為一種必然趨勢。與傳統(tǒng)的作文教學(xué)相比，智慧作文教學(xué)模式的實施，一方面使寫作教學(xué)變得更加有趣，真正實現(xiàn)了寓教于樂，最大限度激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣;另一方面，在智慧寫作教學(xué)模式下，師生之間借助網(wǎng)絡(luò)媒體，實現(xiàn)遠程互動，使課堂不再受到限制。師生溝通減輕了學(xué)生的心理壓力，讓他們以輕松的狀態(tài)寫作;最后，在網(wǎng)絡(luò)背景下，學(xué)生可借助網(wǎng)絡(luò)獲得大量素材，并從素材中獲得啟迪，開拓視野，豐富寫作思路。

二、網(wǎng)絡(luò)背景下，初中作文的智慧教學(xué)策略

1.借助網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)寫作情境

傳統(tǒng)的作文教學(xué)常常是教師布置文題，然后引導(dǎo)學(xué)生開展寫作。學(xué)生由于經(jīng)歷少，寫作時常常出現(xiàn)缺少素材、不知如何下筆，或者寫出來的文章不夠典型、不夠新穎，難以凸顯主題等現(xiàn)象。而在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師在開展寫作教學(xué)時，可結(jié)合作文主題，從網(wǎng)絡(luò)上搜集相關(guān)的資料，包括：文字、圖片、聲音等，將其精心制作成PPT，給學(xué)生營造一個良好的寫作情境。在這種模式下，枯燥的寫作材料變得更加生動、有趣，進而將抽象、晦澀的作文題目簡單化、形象化，以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。同時，教學(xué)情境的設(shè)置，調(diào)動了學(xué)生的多個感官，促使學(xué)生感悟生活細節(jié)，完成相關(guān)場景的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。例如，在“四季景色”作文寫作中，教師就借助了創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式：從網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)四季的圖片、視頻，從不同角度將四季的景色呈現(xiàn)在學(xué)生面前，配上音樂，給學(xué)生帶來一場視聽盛宴。學(xué)生仿佛身臨其境，感受到了四季的美，激發(fā)了他們的寫作興趣。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，創(chuàng)新作文教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)時代，微信、QQ、微博等社交軟件相繼問世。社交軟件的出現(xiàn)，縮短了人與人之間交流的距離。教師在智慧作文教學(xué)中，就可以充分借助社交軟件，積極搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。具體來說，教師可建立微信公眾號，將優(yōu)秀作文推送上去，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，并借鑒寫作技巧，提升寫作能力。同時，教師還可以鼓勵學(xué)生在微信公眾號上發(fā)表生活感悟、分享喜怒哀樂、敘寫班級生活等，使學(xué)生抒發(fā)自我，養(yǎng)成自覺寫作的好習(xí)慣。

除此之外，教師在開展智慧作文教學(xué)時，還可借助班級中的微信群等，推送名家美文，帶領(lǐng)學(xué)生賞析，并提出自己的觀點。也可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上，針對某一寫作主題開展討論，使學(xué)生在討論的過程中開拓視野，形成自己的寫作思路，提升寫作水平。

3.借助網(wǎng)絡(luò)，積累寫作素材

針對學(xué)生缺乏寫作素材的現(xiàn)狀，教師可充分借助網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集作文素材，對其消化和理解，進而達到培養(yǎng)學(xué)生作文素養(yǎng)的目的。例如，教師可以給學(xué)生推薦一些新聞網(wǎng)站、作文網(wǎng)站、文學(xué)網(wǎng)站等，引導(dǎo)學(xué)生在課下閱讀，并有針對性地摘抄和記錄，將其作為寫作素材進行積累，以更好地服務(wù)日后的寫作。

4.借助網(wǎng)絡(luò)溝通，加強作文評改

寫作教學(xué)過程中，評改是最為重要的組成部分。評改是作文的延伸，也是作文的整容。傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師基本上都是采用普遍改、重點改、書面改、當(dāng)面改等形式，這種評改模式效果不甚理想。而在智慧教學(xué)模式下，教師在評改作文時，可將優(yōu)秀的文章、片段等整合，并借助網(wǎng)絡(luò)平臺呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺上溝通和交流，發(fā)表觀點。這種評改模式實現(xiàn)了學(xué)生的思維碰撞，拓展了學(xué)生的視野，進一步提升了學(xué)生的作文質(zhì)量。

綜上所述，在初中作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式效果不甚理想。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師可充分借助互聯(lián)網(wǎng)這一載體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境、搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，積累寫作素材、加強作文寫作評改等，全面提升學(xué)生的寫作水平。