李鳳成

【文題】

閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

近日在疫情影響下，多地中小學校開始了“停課不停學”的網(wǎng)絡課程教學。網(wǎng)課不是新鮮事物，但這種大規(guī)模的集中線上授課對于中小學生和老師們來說還是第一次，因而在直播中狀況百出，更有一些同學利用網(wǎng)課的漏洞變成了“網(wǎng)課學困生”。

《半月談》在2020年2月12日發(fā)表的一篇名為《“停課不停學”不等于全天候網(wǎng)課》的評論員文章指出：“停課不停學”是教育主管部門針對疫情作出系列部署的總體思路，有著豐富的內(nèi)涵。當下，對“停課不停學”在理解和落實中已經(jīng)出現(xiàn)的異化和走偏，應該引起學校和學生家長們足夠的警醒。

身為高中生，針對疫情下的網(wǎng)課，你的觀點或感悟是什么？請寫一篇文章，表明自己的心聲。

【寫作指導】

這是一道任務驅動型試題，話題十分明確，在審題時應搞清楚試題有幾重任務。第一重任務顯然是抓住材料的關鍵，明確關鍵詞。這道題關鍵詞顯然有四個——豐富內(nèi)涵、網(wǎng)課學困生與異化、走偏，也就是說，網(wǎng)絡課程存在著兩面性，特別是“網(wǎng)課學困生”是出自這一特殊時期的網(wǎng)絡熱詞，在立意構思時應運用辯證思維，一分為二地去看待網(wǎng)絡課程。即如本道題可以想到“停課不停學”，首先需要尊重教育基本規(guī)律，不應隨意改變寒假的假期屬性，適度的體育鍛煉應該堅持，多樣的文化生活應該體驗。第二重任務是明曉身份限定。在寫作要求中命題人明確了行文主體的身份——高中生，因此，在具體寫作時應有高中生參與網(wǎng)絡課程的實際體驗。第三重任務是就事論事，緊緊圍繞話題去展開思考與感悟。

【例文】

網(wǎng)課·自律·十字架

□江蘇省鹽城市大岡中學 高躍文

為了防控新冠病毒，原本該背起書包走進學堂的大中小學生們開啟了“網(wǎng)課模式”，而這一臨時上馬的模式顯然讓很多師生“水土不服”，他們體驗到了諸如新鮮、尷尬、慌亂、疲倦混合在一起的奇怪滋味。騰訊網(wǎng)有一則標題為《感受一下當網(wǎng)課開始后，老師和學生們都是如何被逼瘋的》的報道恰切地傳達出了這種感受。

網(wǎng)課在我看來，其效果的好壞取決于學生自覺性的高低。2020年2月26日“洞見”公眾號上報道的兩名女同學認真聽課的事跡充分說明了這一點。來自河南洛寧的郭翠珠因為家里沒有網(wǎng)絡，父親的手機流量又不夠，就去村支部蹭網(wǎng)學習，而她的父親則蹲坐在角落陪伴她?！耙皇椟S的燈光，一隅寒冷的角落，兩個風中瑟縮的身影”成了這對父女的寫照。一位機智的網(wǎng)友評論說，這是現(xiàn)代版的“鑿壁偷光”。

還有一位是來自某山區(qū)的十五歲女孩兒楊秀花，每次上網(wǎng)課前她都要爬一個小時陡峭的山路，來到距家四公里外的懸崖，窩在崖壁邊上課，因為她家附近只有那里有信號。無論是郭翠珠，還是楊秀花，兩個女同學值得所有同學學習的品質就是——自律。

有一組名叫《背負的十字架》的心理漫畫為不少人熟知，其內(nèi)容是一群人各自扛著一只沉重的十字架向著前方艱難前行，中途一個“聰明人”拿起刀砍短了自己的十字架，其十字架瞬間變得輕巧，他邊走邊輕松地哼起了歌。然而，走著走著，一道又深又寬的溝壑攔在了他的面前，他靈機一動，想用十字架做橋，可因為他的十字架被砍掉了長長的一大截，這一想法變成了空想，而后面的人最終慢慢地趕上來了。

此次疫情無疑是沉重的，疫情期間的宅家也是沉重的，自由放縱也是沉重的，這些沉重無異于漫畫里的十字架，阻礙了同學們前進的步伐。于是，有的同學開始圖輕松，削掉了“認真”“踏實”“奮進”“專注”，扛起了“放任”和“沉迷”。他們裹足不前，徹徹底底地淪為“網(wǎng)課學困生”。這些同學和郭翠珠、楊秀花相比，是何其的讓人心痛與焦急啊！

網(wǎng)課作為疫情時期里的權宜之計一定是好的，但這份“好”一定是離不開松弛有度的節(jié)奏的，更離不開如郭翠珠和楊秀花那般的自律！

評點：習作由網(wǎng)課的起因與師生對網(wǎng)課的感受著筆，入題快，且語言簡潔，一些詞匯如“水土不服”極富有表現(xiàn)力。主體部分由中心論點——網(wǎng)課效果的好壞取決于學生自覺性的高低領起，以兩則精當?shù)氖吕M行論證，思路清晰。最后以“十字架”關聯(lián)起現(xiàn)實，增強了文章的現(xiàn)實針對性。

（編輯：王瑩）