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政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建研究

2020-05-25 00:58
安順學(xué)院學(xué)報(bào) 2020年2期
關(guān)鍵詞:工匠職業(yè)院校畢業(yè)生

孫 飛 趙 攀

(1.豫章師范學(xué)院, 江西 南昌330103)(2.廣西師范大學(xué), 廣西 桂林541000)

引 言

高校的政道與治道,主要是指高校的領(lǐng)導(dǎo)與管理兩方面。孫中山說(shuō)“政就是眾人之事,治就是管理,管理眾人之事,就是政治?!盵1]政道就是高校貫徹執(zhí)行國(guó)家的教育政策之道,治道就是高校管理和治理之道,也就是高校的發(fā)展之道。工匠精神的傳承和執(zhí)行國(guó)家職業(yè)教育政策及高校的發(fā)展密切相關(guān),本研究就是力圖探究將工匠精神的傳承放在此政道與治道視域下開(kāi)展,同時(shí)將掌心黨建工作(通過(guò)在手機(jī)等移動(dòng)終端開(kāi)展黨建工作)融入工匠精神作為新媒體時(shí)代一種重要的方式研究。 根據(jù)知網(wǎng)數(shù)據(jù)近年來(lái)總體趨勢(shì)分析,對(duì)于政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建工作相關(guān)研究主要是2016年以后才有(如圖1),2016年以前目前沒(méi)有檢索到。根據(jù)主題分布情況,工匠精神占36.4%,黨建工作(含基層黨建、基層黨建工作)20.01%(如圖2)。在機(jī)構(gòu)分布方面,發(fā)表相關(guān)文章最多的就是職業(yè)院校,如上海城建職業(yè)學(xué)院、浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、天津職業(yè)大學(xué)等。(如表1)

表1 機(jī)構(gòu)分布

從主要內(nèi)容方面來(lái)看,主要是兩個(gè)方面,一方面是用工匠精神抓黨建工作,以工匠精神推進(jìn)黨建工作。黃岡日?qǐng)?bào)評(píng)論員在2016年10月18日發(fā)表的《要用工匠精神抓基層黨建工作》中認(rèn)為抓好基層黨建需要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變工作作風(fēng),堅(jiān)持“一個(gè)釘子一個(gè)釘子去釘、一個(gè)螺絲一個(gè)螺絲去擰、一刀一刀去銼”的工匠精神。要把基層黨建做實(shí)、做到位,就要以一絲不茍的工匠精神準(zhǔn)確定位目標(biāo)任務(wù)。[2]基層黨建工作品牌與工匠精神在本質(zhì)和理念上是一致的,應(yīng)當(dāng)以極致專注、追求卓越的工匠精神推動(dòng)基層黨建工作品牌建設(shè),優(yōu)化基層黨建工作品牌的定位、規(guī)劃和創(chuàng)新發(fā)展。[3]有學(xué)者以學(xué)院黨建特色工作為切入口,將黨建育人工作與工匠精神相結(jié)合,努力培養(yǎng)能上、能下、善學(xué)、善干,要爭(zhēng)當(dāng)“獅子”、愿做“釘子”、修成專家、甘為“工匠”的新時(shí)代青年。[4]運(yùn)用工匠精神的作用發(fā)揮,針對(duì)高校學(xué)生黨建工作的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題,在實(shí)踐運(yùn)用中提高黨建工作實(shí)效。[5]用工匠精神抓黨建工作,黨建工作就能做到精益求精,就能做到把黨建工作抓牢、抓實(shí)、抓細(xì),抓出工匠標(biāo)準(zhǔn)來(lái)。以工匠精神抓黨建,就是對(duì)黨建工作的執(zhí)著及完美的追求,黨建工作和工匠精神是可以不分開(kāi)的。以工匠精神助推黨建工作要做到三點(diǎn)。一是轉(zhuǎn)變作風(fēng)。抓黨建和工匠是一樣的,要有釘子精神去做好事情。二是追求卓越。工匠精神是精益求精,黨建工作也要求卓越創(chuàng)品牌。三是開(kāi)展實(shí)踐。工匠精神和黨建工作都離不開(kāi)實(shí)踐,都要在實(shí)踐運(yùn)用中提高認(rèn)識(shí)。

圖1 總趨勢(shì)分布

圖2 主題分布

另一方面是要用黨建工作引領(lǐng)工匠精神,就是抓黨建推工匠。做好基層黨建工作需要工匠精神,弘揚(yáng)工匠精神,對(duì)做好基層黨建工作,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和引領(lǐng)意義。追求卓越的工匠精神是做好基層黨建的重要基礎(chǔ)。[6]天津職業(yè)大學(xué)崔媛在《高校加強(qiáng)黨建工作視域下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑研究》中認(rèn)為黨建工作通過(guò)融入工匠精神,從而使學(xué)生成為有理論修養(yǎng)、有實(shí)踐精神的全面型人才。作者從當(dāng)前高校加強(qiáng)黨建工作的實(shí)施背景出發(fā),探究工匠精神融入高校學(xué)生培養(yǎng)活動(dòng)的具體價(jià)值,從而探究加強(qiáng)高校黨建工作視域下學(xué)生工匠精神培養(yǎng)路徑。[7]通過(guò)從理論學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、道德修養(yǎng)等各個(gè)方面對(duì)高?;鶎狱h建干部的工匠精神培育進(jìn)行探索,就是以黨建工作引領(lǐng),來(lái)培育高?;鶎狱h建干部的工匠精神。

圖3 學(xué)科分類

綜上所述,對(duì)于政道與治道視域下工匠精神融入高校黨建工作研究,國(guó)內(nèi)學(xué)者不外從兩個(gè)方面進(jìn)行,一是從政道方面,就是政策引領(lǐng)。二是從治道方面,就是從管理方面。具體來(lái)說(shuō),就是從兩個(gè)層面進(jìn)行,一個(gè)層面是用工匠精神抓黨建工作,以工匠精神推進(jìn)黨建工作。另一層面是用黨建工作引領(lǐng)工匠精神,就是抓黨建推工匠。通過(guò)這兩個(gè)層面可以知道,兩者是相輔相成相互促進(jìn)的。

二、研究方法

(一)研究對(duì)象

本研究采取隨機(jī)取樣方法,選取江西衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院、江西工業(yè)工程學(xué)院、江西環(huán)境工程學(xué)院三所高職院校高職專業(yè)和一所本科院校豫章師范學(xué)院高職專業(yè)不同年級(jí)的學(xué)生及畢業(yè)生為研究對(duì)象,調(diào)查時(shí)間為2019年8月27日至9月3日,調(diào)查均采用匿名問(wèn)卷,問(wèn)卷回收后對(duì)問(wèn)卷結(jié)果進(jìn)行效度及信度檢驗(yàn),確保了結(jié)果的真實(shí)有效,從圖4可靠性統(tǒng)計(jì)量表中0.978的數(shù)值,也能反映工匠精神培育是可靠真實(shí)的。此次共回收135份問(wèn)卷,有效問(wèn)卷135份,有效回收率100%。其中,男學(xué)生94人,女學(xué)生41人;學(xué)歷均為??茖W(xué)歷126人,通過(guò)微信提交的71人,手機(jī)提交的64人,掌心移動(dòng)智能終端提交率100%。

Cronbach’sAlpha基于標(biāo)準(zhǔn)化項(xiàng)的CronbachsAlpha項(xiàng)數(shù)0.9770.97818

圖4 可靠性統(tǒng)計(jì)量

(二)研究工具

工匠精神培育實(shí)踐調(diào)查問(wèn)卷量表,采用 Likert 五點(diǎn)式評(píng)價(jià)計(jì)分。“很同意”“同意”“一般”“不同意”“很不同意”五種回答,分別記為5分、4分、3分、2分、1分。經(jīng)檢驗(yàn),18個(gè)問(wèn)題的量表一致性系數(shù)最低的為“了解現(xiàn)代學(xué)徒制”,平均得分4.1分(總分為5分),最高的為“您認(rèn)為工匠精神對(duì)所學(xué)的專業(yè)很重要”,平均得分4.4分??傮w而言,樣本分布較均勻,具有總體的代表性。研究方法上主要采用EXCEL表格和IBM SPSS Statistics 數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行信度和效度及描述性分析。

三、研究結(jié)果

本研究對(duì)融入“掌心黨建”工作的高職院校工匠精神培育從學(xué)生因素、學(xué)校因素和社會(huì)因素三個(gè)維度進(jìn)行了分析。如下圖所示:

圖5 三維度分析圖

首先,從學(xué)生方面這個(gè)維度來(lái)說(shuō),學(xué)生(學(xué)徒)學(xué)習(xí)動(dòng)力是工匠精神培育的重要源動(dòng)力。當(dāng)問(wèn)及“您清楚所學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)”時(shí),平均分為4.21分,96.3%的人員認(rèn)為清楚自己的專業(yè)素養(yǎng)。當(dāng)問(wèn)及“您認(rèn)為工匠精神對(duì)所學(xué)的專業(yè)很重要”方面時(shí),平均分為4.4分,81.48%的人同意此觀點(diǎn),這表明工匠精神和所學(xué)專業(yè)密切相關(guān),專業(yè)素養(yǎng)在大學(xué)生的眼中很重要的一部分。據(jù)圖5所示,工匠精神培育受以上社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生三個(gè)方面因素的影響,學(xué)生(學(xué)徒)因素是所有因素中最核心的因素。同時(shí)黨建工作也受到社會(huì)因素、學(xué)校因素和學(xué)生因素三方面有密切關(guān)系。在這一維度,學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能等都要從心里主動(dòng)接受主動(dòng)學(xué)習(xí),對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)本質(zhì)就是培養(yǎng)學(xué)生懷匠心、鑄匠魂、守匠情、踐匠行。工匠精神培育最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的匠心。匠心對(duì)一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)及參加實(shí)習(xí)實(shí)踐是不可缺少的,匠心其實(shí)就是一個(gè)學(xué)生的心態(tài),學(xué)習(xí)的心態(tài)、進(jìn)取的心態(tài)、精益求精的心態(tài)。培育學(xué)生懷持匠心,生成匠意、匠思、匠智,亦即培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品格,是工匠精神培養(yǎng)的首要任務(wù)。[8]對(duì)工匠精神培育核心在于鑄匠魂,就是培育工匠精神品質(zhì)。把工匠精神樹(shù)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生匠情,工匠情就是一種對(duì)工作熱愛(ài)的情懷,一種家國(guó)情懷,一種對(duì)職業(yè)執(zhí)著熱愛(ài)的情懷。學(xué)生的這些心態(tài)、品德、情懷從學(xué)習(xí)中來(lái)最終都需要到實(shí)踐中去,都要踐匠行。

其次,從學(xué)校方面這個(gè)維度來(lái)說(shuō),學(xué)校對(duì)一線行業(yè)專家的聘請(qǐng)及其對(duì)工匠精神的宣傳與重視,是工匠精神培育的內(nèi)生動(dòng)力。工匠之師是學(xué)校人才培育體系最重要的一部分。當(dāng)問(wèn)卷問(wèn)到“學(xué)校對(duì)于有突破和創(chuàng)新的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)或者會(huì)重視”時(shí),得分為4.22,有9.62%的人不認(rèn)為學(xué)校會(huì)這樣做,有91.38%的人認(rèn)為學(xué)校會(huì)重獎(jiǎng)或重視創(chuàng)新人才。這和學(xué)校人才培養(yǎng)是密不可分的,高職學(xué)校主要的目的就是培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才,為了達(dá)到這個(gè)目標(biāo),高職院校除了要轉(zhuǎn)變自己的辦學(xué)方向,還要改單一的人才培養(yǎng)體系為復(fù)合型的人才培養(yǎng)體系,就是要以市場(chǎng)為導(dǎo)向建立適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的專業(yè)。所以在問(wèn)及“學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)態(tài)度方面采取的途徑有效”平均分為4.23(總分為5分),75.56%的人員是同意此觀點(diǎn)的,3.7%的是不同意的,還有2.22%不明確,沒(méi)有作答。學(xué)校這一層面主要從三個(gè)方面進(jìn)行,一是教育教學(xué)。高職院校應(yīng)該挖掘具有工匠精神的職業(yè)一線能手為學(xué)生授課,讓學(xué)生直接接受工匠精神的熏陶,這也需要高職院校加大人才的投入,到行業(yè)一線聘請(qǐng),走職校融合的道路。二是宣傳。對(duì)于工匠精神培育,從問(wèn)卷來(lái)看,還有一部分同學(xué)是不清楚或是不了解工匠精神的,學(xué)校要加大這方面的宣傳,對(duì)職業(yè)院校工匠要選出專業(yè)標(biāo)兵,選樹(shù)工匠精神典型人物,讓全校師生對(duì)于工匠精神培育入腦入心。三是激勵(lì)。高職院校對(duì)于學(xué)校的教師專業(yè)能手和學(xué)生專業(yè)強(qiáng)人要給予相應(yīng)的激勵(lì),制度上制定激勵(lì)措施。這部分其實(shí)也能起到宣傳引領(lǐng)作用,這當(dāng)中就能體現(xiàn)黨建引領(lǐng)作用,同時(shí)黨員的先鋒模范帶頭作用也得以在全校師生面前展現(xiàn),也就是說(shuō)在這一過(guò)程中,黨建引領(lǐng)作用就能凸顯。根據(jù)現(xiàn)在學(xué)生手機(jī)學(xué)習(xí)娛樂(lè)情況,推出“掌心黨建”主動(dòng)占領(lǐng)青年學(xué)生的思想陣地,將其融入高校思政工作,為工匠精神培育打好組織基礎(chǔ)。

再次,從社會(huì)(企業(yè))方面這個(gè)維度來(lái)說(shuō),社會(huì)對(duì)職業(yè)院校畢業(yè)生工作態(tài)度滿意度及其對(duì)工匠精神的認(rèn)可度是培育工匠精神的外生動(dòng)力。這一動(dòng)力是學(xué)生和學(xué)校共同的動(dòng)力來(lái)源,社會(huì)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生的認(rèn)可對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是工作中最大的動(dòng)力,對(duì)畢業(yè)生認(rèn)可的同時(shí)也證明高職院校對(duì)工匠精神的培育是成功的。所以在這方面來(lái)說(shuō),關(guān)于“您對(duì)職業(yè)院校在對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)上是否滿意”問(wèn)卷反映出來(lái)的就是74%的人認(rèn)同,17.04%的人認(rèn)為一般。由此可以看出,近3/4的人對(duì)于當(dāng)前職業(yè)院校畢業(yè)生培養(yǎng)是滿意的,也就是認(rèn)為畢業(yè)生能基本勝任當(dāng)前的職業(yè)需要,而對(duì)于身邊的職業(yè)院校畢業(yè)生工作態(tài)度滿意超過(guò)3/4的人是滿意的,達(dá)到75.55%。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō),師傅技術(shù)缺少傳承是這一根本問(wèn)題,也是制約企業(yè)發(fā)展的根本性問(wèn)題。從社會(huì)企業(yè)維度來(lái)說(shuō),它包含三個(gè)方面,一是企業(yè)的匠心,企業(yè)要踏踏實(shí)實(shí)地去做好每一個(gè)產(chǎn)品和每一個(gè)服務(wù),專注用心去對(duì)待企業(yè)的發(fā)展,在產(chǎn)品上要精益求精,在產(chǎn)品的質(zhì)量上下功夫。二是企業(yè)的匠德,就是在服務(wù)的口碑上下力氣,在浮躁的社會(huì)中工匠的匠德和企業(yè)的匠德就顯得尤為重要。企業(yè)口碑好才會(huì)吸引更多的顧客,才會(huì)給企業(yè)帶來(lái)更多的利潤(rùn),有著工匠精神的畢業(yè)生才會(huì)搶著去,企業(yè)才會(huì)有更大的發(fā)展。三是企業(yè)的匠情。工匠精神培育少不了文化的培育,也少不了企業(yè)情感的培養(yǎng),企業(yè)要想留得住工匠人才,就得在情感上留人,在事業(yè)上留人。

根據(jù)問(wèn)卷數(shù)據(jù),我們可知因?yàn)楫厴I(yè)生對(duì)待工作的態(tài)度是滿意的,所以他們?cè)诠ぷ髦械谋憩F(xiàn)也就能使企業(yè)認(rèn)同畢業(yè)生,進(jìn)而提升了當(dāng)前高職院校對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)滿意度。

最后,高職院校將工匠精神融入“掌心黨建”工作研究,既是為了將工匠精神培育納入高職院校的重要課程目標(biāo),更是為了將黨建工作引領(lǐng)工匠精神。工匠精神融入高?!罢菩狞h建”工作存在的問(wèn)題,主要有有政道和治道兩個(gè)方面。

從政道方面來(lái)看,用黨建政策來(lái)引領(lǐng)工匠精神。國(guó)家大力支持職業(yè)教育,但是高職院校實(shí)行起來(lái)是有困難的。這些困難主要來(lái)自兩方面,一是真正行業(yè)一線的專家?guī)煾等狈?,二是雖然國(guó)家支持力度大,但地方投入經(jīng)費(fèi)還是不足。對(duì)于這個(gè)方面,問(wèn)卷問(wèn)到“您知道國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育政策,如工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)”這一問(wèn)題,平均分為4.33分,其中4.82%的人回答是知道國(guó)家職業(yè)教育政策的,這表明工匠精神和國(guó)家職業(yè)教育政策是呈現(xiàn)正相關(guān)關(guān)系。但是因?yàn)檫€有5.18%的人,不清楚這一政策,所以對(duì)于工匠精神和國(guó)家職業(yè)教育政策高職院校還要加大宣傳。

從治道方面看,部分高職院校對(duì)工匠精神的宣傳不夠,重經(jīng)濟(jì)輕藝能現(xiàn)象明顯存在,高職院校對(duì)學(xué)生的工匠精神培育教育重視力度還有待加強(qiáng)。在加強(qiáng)工匠精神培育的同時(shí)要融入黨建工作。高職院校黨建工作對(duì)工匠精神培育起到一個(gè)助推的作用,從現(xiàn)代學(xué)徒制來(lái)看,其師傅和學(xué)徒的傳承還需要進(jìn)一步加強(qiáng),師傅徒弟傳幫帶的制度要堅(jiān)持,黨建助推工匠精神培育也需要制度來(lái)堅(jiān)持,以工匠精神,筑牢高職院?;鶎狱h建。從哲學(xué)思辨角度來(lái)說(shuō),工匠精神和高職院?;鶎狱h建兩者是相輔相成相互促進(jìn)的,高職院校用黨建來(lái)引領(lǐng)工匠精神,基層黨建融入到工匠精神培育的同時(shí)工匠精神又能助推黨建工作,用工匠精神來(lái)抓黨建,用工匠精神去貫徹落實(shí)黨建。

四、討論與建議

第一,職業(yè)院校應(yīng)該以市場(chǎng)需求為主要培養(yǎng)目標(biāo),以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生。社會(huì)(企業(yè))和身邊的職業(yè)院校畢業(yè)生工作態(tài)度滿意度的關(guān)系,平均得分為4.23分。本研究發(fā)現(xiàn)社會(huì)對(duì)高職院校畢業(yè)生工作滿意度中等,這進(jìn)一步驗(yàn)證了高職院校對(duì)工匠精神培育還有更深入發(fā)展的可能。職業(yè)院校在對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)上的滿意度平均得分為4.2分,可見(jiàn),職業(yè)院校對(duì)畢業(yè)生培養(yǎng)目標(biāo)基本達(dá)到,但還不是很理想。據(jù)此可以得出職業(yè)院校設(shè)置培養(yǎng)方案就應(yīng)該以市場(chǎng)需求為主要參考,以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)職業(yè)學(xué)生。

第二,充分利用黨建推動(dòng)工匠精神培育?!罢菩狞h建”工作引領(lǐng)工匠精神培育,抓黨建推工匠,同時(shí)以工匠精神推進(jìn)黨建工作。黨建工作和工匠精神培育兩者是相互影響和相互促進(jìn)的。黨建工作是引領(lǐng)其他工作包括工匠精神培育的重要抓手,搞好黨建工作,是從制度方面推進(jìn)工匠精神培育,同時(shí)培育工匠精神能促進(jìn)黨建工作。

第三,高職院校工匠精神的培育離不開(kāi)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。高職院校應(yīng)該要想方設(shè)法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性創(chuàng)造性,設(shè)置符合市場(chǎng)職業(yè)需求的專業(yè)是高職院校培育工匠精神的重中之重,同時(shí),企業(yè)和學(xué)校合作辦學(xué)也為工匠精神培育和傳承提供了基礎(chǔ)。

綜上所述,在政道與治道視域背景下,高職院校的政道與治道的方式方法決定著高職院校的發(fā)展,影響著國(guó)家職業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過(guò)研究,發(fā)現(xiàn)黨建工作和工匠精神培育影響因素有學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面,通過(guò)對(duì)問(wèn)卷結(jié)果分析證明和研究的結(jié)論是一致的。職業(yè)院校工匠精神培育是一種與黨建工作相關(guān)的專業(yè)教育,它包含動(dòng)機(jī)方面有源自學(xué)生的源動(dòng)力和學(xué)校的內(nèi)生動(dòng)力及社會(huì)的外生動(dòng)力三個(gè)方面。從問(wèn)卷研究數(shù)據(jù)分析,研究發(fā)現(xiàn)工匠精神培育與黨建工作和社會(huì)企業(yè)對(duì)高職院校畢業(yè)生滿意度相關(guān),工匠精神培育與融入“掌心黨建”工作呈正相關(guān),同時(shí)工匠精神培育和職業(yè)院校對(duì)自己畢業(yè)生培育滿意度相關(guān),從高職院校設(shè)置專業(yè)與工匠精神培育出來(lái)的工匠(學(xué)生)效果對(duì)比來(lái)看,在工匠精神培育上花費(fèi)的時(shí)間越多,越能在工作中追求精益求精、追求卓越,從而提高社會(huì)及學(xué)校和學(xué)生對(duì)其工作的滿意度。

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