【摘 要】本文分析英文報(bào)刊閱讀課常見(jiàn)的問(wèn)題，提出解決方案：發(fā)揮備課組集體的力量，高效合理使用英文報(bào)刊閱讀材料;材料選取應(yīng)聚焦英文嚴(yán)肅媒體，并遵循結(jié)構(gòu)典型、難度適宜以及內(nèi)容有趣的原則;同時(shí)，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué) 英文報(bào)刊閱讀 常見(jiàn)問(wèn)題 解決方案

【中圖分類(lèi)號(hào)】G ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）42-0134-03

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）》（以下簡(jiǎn)稱《課標(biāo)》）要求普通高中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)以時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性原則為基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)應(yīng)包含必修、選擇性必修和選修三類(lèi)課程，培養(yǎng)學(xué)生具備語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在選修課程系列課程中的“拓展類(lèi)”中給出了“英語(yǔ)報(bào)刊閱讀課”的建議。英語(yǔ)報(bào)刊文章具有篇幅短、語(yǔ)言地道、信息量大、文章邏輯性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，有助于提升學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生更好地了解講英語(yǔ)國(guó)家的文化，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力，拓展國(guó)際視野，從而更好地開(kāi)展跨文化交流。近幾年高考英語(yǔ)命題越來(lái)越多地傾向于選取原汁原味的英文報(bào)刊原文?；诖耍疚慕Y(jié)合教學(xué)實(shí)踐，分析高中英語(yǔ)教學(xué)引入英文報(bào)刊閱讀常見(jiàn)問(wèn)題，并提出可行性解決方案。

一、英文報(bào)刊閱讀課常見(jiàn)問(wèn)題

首先，英文報(bào)刊的選取、運(yùn)用對(duì)教師的水平要求高。如何在海量的紙質(zhì)及網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合學(xué)生閱讀的英語(yǔ)報(bào)刊原文，并加以系統(tǒng)性地運(yùn)用，對(duì)教師的教學(xué)智慧是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。雖然《課標(biāo)》給出了高中階段可以開(kāi)設(shè)英語(yǔ)報(bào)刊閱讀選修課的建議，但并沒(méi)有適合高中學(xué)生認(rèn)知水平的報(bào)刊閱讀類(lèi)相關(guān)教材，這就意味著開(kāi)設(shè)報(bào)刊閱讀課的教師必須花費(fèi)大量的時(shí)間和精力篩選各類(lèi)報(bào)刊時(shí)文，并根據(jù)學(xué)生水平設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)問(wèn)題，編寫(xiě)教案等，這無(wú)疑會(huì)給教師增加很大的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

其次，英文報(bào)刊閱讀對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求高。媒體、報(bào)刊文章由于其獨(dú)特的文體特點(diǎn)，如短小精悍的標(biāo)題、豐富的詞匯、字里行間的文化內(nèi)涵、政治導(dǎo)向及其不同題材的不同報(bào)道方法等，對(duì)教師自身的語(yǔ)言功底、新聞專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)以及相應(yīng)的教學(xué)方法都有極高的要求。與此同時(shí)，如何幫助學(xué)生深入分析報(bào)刊文章，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維對(duì)于教師而言也是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。

最后，學(xué)生對(duì)英文報(bào)刊閱讀課興趣與熱情不足。由于面臨高考，各科的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)比較重，部分學(xué)生對(duì)非必修教材的補(bǔ)充材料容易產(chǎn)生輕視或忽視心理，不愿意把時(shí)間投入到對(duì)英文報(bào)刊文章的閱讀及分析上。此外，由于報(bào)刊文章涉及的知識(shí)面廣，文化內(nèi)容豐富，再加上相關(guān)的英文新聞詞匯，新聞文體獨(dú)特的精練句、長(zhǎng)難句等，容易讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理，逐漸對(duì)英文報(bào)刊文章閱讀失去興趣和熱情。

二、問(wèn)題解決方案

（一）遵循團(tuán)隊(duì)合作的原則，充分發(fā)揮備課組集體的力量，高效合理使用英文報(bào)刊閱讀材料

備課組定期組織英文報(bào)刊閱讀課集體備課，每位教師在備課活動(dòng)時(shí)提供 1～2 篇英文報(bào)刊文章，共同分析每一階段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情、文章難易度及趣味性等，討論并篩選適合的文章，并決定所選材料是適用于精讀還是泛讀，文章重難點(diǎn)分別是什么，課堂上應(yīng)設(shè)置什么問(wèn)題，從而有助于學(xué)生批判性思維的訓(xùn)練，以及課后的鞏固練習(xí)編寫(xiě)，等等。根據(jù)討論結(jié)果，具體分配備課組教師備課任務(wù)。備課組在上完每一次英文報(bào)刊閱讀課后要及時(shí)進(jìn)行反思總結(jié)，不斷提升英文報(bào)刊閱讀課的教學(xué)質(zhì)量。團(tuán)隊(duì)合作可以大大減少教師的工作負(fù)擔(dān)，發(fā)揮教師特長(zhǎng)，集思廣益，有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）材料選取應(yīng)聚焦英文嚴(yán)肅媒體，并遵循結(jié)構(gòu)典型、難度適宜以及內(nèi)容有趣的原則

眾多的大報(bào)和專(zhuān)業(yè)刊物文章嚴(yán)謹(jǐn)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)是教師獲取英文報(bào)刊閱讀材料的首選，近幾年高考文章也多出自這些嚴(yán)肅媒體，詳見(jiàn)表 1、表 2。

教師可以從表中所提媒體的紙質(zhì)刊物或相關(guān)網(wǎng)站上獲取英文報(bào)刊閱讀課所需要的文章。選取文章時(shí)，應(yīng)注意以結(jié)構(gòu)特征清晰的文章為主。比如，教學(xué)內(nèi)容如果是培養(yǎng)學(xué)生閱讀英文新聞報(bào)道的能力，那么教師應(yīng)注意所選文章最好具備新聞報(bào)道的特征。英文新聞報(bào)道一般包含標(biāo)題（Head）、引言（Lead）和主體（Body）三部分，而在引言部分就已涵蓋全文內(nèi)容（包括what，who，when，where，why 和 how），讓學(xué)生更好地把握英語(yǔ)新聞文章特點(diǎn)，有利于教師訓(xùn)練學(xué)生閱讀英文新聞報(bào)道的能力。

（三）選取的英文報(bào)刊閱讀材料應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平，更好地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀的學(xué)習(xí)興趣

英文報(bào)刊種類(lèi)繁多，內(nèi)容新穎多樣，題材和體裁豐富，高中生初讀英文報(bào)刊文章時(shí)，可能會(huì)因?yàn)樵~匯、長(zhǎng)難句和文化背景知識(shí)等障礙而感到困難，繼而對(duì)閱讀英文報(bào)刊文章失去興趣。教師應(yīng)選取符合學(xué)生認(rèn)知水平的英文報(bào)刊，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生逐漸體會(huì)英文報(bào)刊閱讀之美。具體如下：

1.鼓勵(lì)學(xué)生積累報(bào)刊詞匯，扎實(shí)打好語(yǔ)言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

教師在英文報(bào)刊閱讀課上可以幫助學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)報(bào)刊新聞詞匯，尤其注意一些固定習(xí)慣性表達(dá)，比如：

（1）disaster relief（災(zāi)難救援）;

（2）social distancing（社交距離）;

（3）in the long/medium/ short term（長(zhǎng)/中/短期內(nèi)）。

除此之外，英文報(bào)刊中熟詞生義現(xiàn)象也非常普遍。例如：“The cities that fared best were the ones that started isolating patients early...”（摘自《華爾街日?qǐng)?bào)》）?！癴are”作為名詞的意思學(xué)生們都很熟悉，意為“車(chē)/ 船/機(jī)票費(fèi)用”，但該句中的“fare”并非名詞而是動(dòng)詞，意為“成功”。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)上下文猜測(cè)熟詞生義的習(xí)慣，并及時(shí)收集積累和加以運(yùn)用。

2.培養(yǎng)學(xué)生句子分析能力，輕松拿下長(zhǎng)難句子

在閱讀英文報(bào)刊文章時(shí)，長(zhǎng)難句也往往很讓學(xué)生頭疼。其實(shí)所有的長(zhǎng)難句都是在簡(jiǎn)單句的基礎(chǔ)上增加定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)，使句子變長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)變復(fù)雜。教師在平時(shí)的授課過(guò)程中，可以有意識(shí)地幫助學(xué)生熟悉五種基本句型（主謂型、主系表型、主謂賓型、主謂賓賓補(bǔ)型、主謂雙賓型），教會(huì)學(xué)生在碰到長(zhǎng)難句時(shí)，找出長(zhǎng)難句的基本句子成分，如“主謂賓”部分，剩下的就是定語(yǔ)、狀語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。只要學(xué)會(huì)了劃分句子成分，長(zhǎng)難句也就很容易看懂了。例如：

Russian President Vladimir Putin says a coronavirus vaccine developed in the country has been registered for use and one of his daughters has already been inoculated.（摘自《英語(yǔ)世界》）

教師在教會(huì)學(xué)生生詞“coronavirus vaccine（新冠病毒疫苗）”和“inoculate（接種）”之后，要求學(xué)生找出基本句型，該句為“主謂賓型”句式，主語(yǔ)為“Russian President Vladimir Putin”，謂語(yǔ)為“says”，謂語(yǔ)后帶了“a coronavirus vaccine has been registered”和“one of his daughters has already been inoculated”兩個(gè)并列賓語(yǔ)從句，第一個(gè)從句主語(yǔ)“a coronavirus vaccine”被定語(yǔ)“developed in the country”修飾，“for use”為目的狀語(yǔ)。句子結(jié)構(gòu)分析清楚以后，學(xué)生就可以很輕松地把句子翻譯出來(lái)了。

翻譯：俄羅斯總統(tǒng)弗拉基米爾·普京表示，俄羅斯研制的新冠病毒疫苗已注冊(cè)使用，他的一個(gè)女兒已經(jīng)接種。

3.拓寬學(xué)生文化背景知識(shí)，避免文化差異帶來(lái)的干擾

每一種語(yǔ)言都是在自己獨(dú)特的文化環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)展起來(lái)的，中、英文形成于不同的文化體系，在文化知識(shí)、內(nèi)涵以及價(jià)值觀方面有很大的不同，從而導(dǎo)致交流時(shí)由于文化差異而帶來(lái)一定的障礙。新聞報(bào)刊涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、人文、宗教、習(xí)俗、藝術(shù)等多方面的文化背景知識(shí)，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)在文化背景知識(shí)了解不全面的情況下導(dǎo)致閱讀時(shí)理解得不透徹或難以理解的情況。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮文化因素，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。如在上人教版 NEW SENIOR ENGLISH FOR CHINA STUDENTS BOOK 1 第一單元 ANNES BEST FRIEND 時(shí)，可以通過(guò)播放紀(jì)錄片 NAZI 幫助學(xué)生了解納粹罪行和歐洲猶太人二戰(zhàn)時(shí)的生存慘況，相關(guān)的文化背景介紹有助于學(xué)生更好地讀懂文章的深層含義。

有文化意識(shí)的學(xué)生會(huì)對(duì)不同文化更具敏感性和鑒別能力。教師也可利用報(bào)刊文章設(shè)置開(kāi)放性的問(wèn)題，通過(guò)討論，了解不同文化在解決相同問(wèn)題時(shí)會(huì)帶來(lái)的一些差異性或誤解，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。例如，新冠疫情期間，有關(guān)市民出行是否應(yīng)該佩戴口罩的新聞國(guó)外媒體多有報(bào)道，教師在給學(xué)生閱讀相關(guān)報(bào)道后，拋出問(wèn)題：“Why do many western people refuse to wear masks during the pandemic？（為何疫情期間眾多西方人拒絕戴口罩？）”學(xué)生大多給出“They are being silly/stubborn”等片面答案。教師接著鼓勵(lì)學(xué)生閱讀英文報(bào)刊中分析西方人為何不喜歡佩戴口罩的文章，學(xué)生通過(guò)閱讀，了解西方人不愿意戴口罩與他們的文化認(rèn)知有關(guān)，他們認(rèn)為口罩是為了保護(hù)他人而非自己?？谡直澈蟮奈幕?xí)俗，使學(xué)生意識(shí)到不同文化交流時(shí)一定要注意文化差異導(dǎo)致的認(rèn)識(shí)偏差，在思考問(wèn)題時(shí)才能得出更客觀公正的答案。教師還可通過(guò)開(kāi)設(shè)英美文化專(zhuān)題講座、播放優(yōu)秀英語(yǔ)影視劇等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，拓寬學(xué)生接觸不同文化的渠道。

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【作者簡(jiǎn)介】楊桂杰（1972— ），女，籍貫廣西藤縣，中學(xué)高級(jí)教師，現(xiàn)就職于廣西師范大學(xué)附屬外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，研究方向?yàn)橹袑W(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

（責(zé)編 蘇 帆）