趙霞

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對幼兒教育的重視程度越來越高，在幼兒教育的過程中，尤其注重對幼兒興趣的啟發(fā)，注重運用有效的措施使幼兒的智力得到全面開發(fā)。在幼兒園區(qū)角活動中進行材料投放能夠有效吸引幼兒的注意力，提升幼兒的創(chuàng)造能力與思維能力?，F(xiàn)主要針對幼本視角之下的幼兒園區(qū)角活動材料投放問題進行了分析，并提出了一些投放注意事項。

關(guān)鍵詞：幼本視角;幼兒園;區(qū)角;材料投放;策略;活動材料

幼兒區(qū)角活動是幼兒在活動區(qū)中自由操作、自由選擇、自由探索的學(xué)習(xí)活動，它能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力與思維能力。瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出“兒童的智慧源于材料”，所以區(qū)角活動中投放的材料是吸引幼兒注意力的關(guān)鍵因素，是幼兒進行相關(guān)活動的基礎(chǔ)，因此在幼兒園區(qū)角活動中材料投放尤其重要。本文主要基于幼兒視角，對幼兒園區(qū)角活動中的材料投放問題進行了分析，并提出一些投放注意事項。

一、幼兒園區(qū)角活動中材料投放的相關(guān)問題

（一）活動空間狹小且材料較少

幼兒教師通常只注重課堂的授課，而忽略了幼兒活動中環(huán)境的布置和材料的擺放。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，幼兒可通過有效的活動提升創(chuàng)造力和發(fā)散思維能力，其中活動材料是幼兒活動中所必備的，但是有個別教師對活動材料的重視度不夠，除了部分在課堂中必須使用的材料，園區(qū)中并沒有專門的地方用以擺放這些材料，從而影響了幼兒在區(qū)角活動中的自主探索。

（二）投放材料的隨意性較強

活動的投放材料一般沒有專門的物品或場所進行存放，并且教師并不注重對材料的保管，這就導(dǎo)致部分材料受損，且投放材料的隨意性較強，不利于幼兒活動的開展。

（三）投放材料的難易程度未進行良好的把控

在投放活動材料時，部分教師沒有考慮到幼兒的年齡特征以及材料的難易程度，未根據(jù)幼兒的年齡特點以及能力范圍對區(qū)域內(nèi)的材料進行劃分。如此一來，不僅不利于幼兒的思維拓展，還會使幼兒由于活動材料過難而產(chǎn)生放棄的情況，使幼兒的思維能力以及動手能力和自我思考能力受到限制。

二、幼兒園區(qū)角活動中材料投放的注意事項

（一）及時對區(qū)角活動材料的位置進行調(diào)整

投放的過程中應(yīng)該根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力進行活動材料的準(zhǔn)確調(diào)整。幼兒時期是頭腦發(fā)展的最好時期，也是培養(yǎng)幼兒各種能力的重要時期，所以不僅要選擇適合幼兒的材料，還應(yīng)該對投放材料進行合適的調(diào)整。當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)投放的材料已經(jīng)不適用于幼兒的發(fā)展能力時，應(yīng)該及時對材料的種類以及類型進行合理的調(diào)整。另外，為了能夠最大限度地吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的求知欲，教師應(yīng)該在幼兒掌握投放材料的使用方法后，及時更新區(qū)域內(nèi)的材料。如此一來，才能夠讓幼兒不斷挑戰(zhàn)和突破自我，在挑戰(zhàn)當(dāng)中增強自信心和喜悅感，從而激發(fā)幼兒的動手能力。

（二）加強對區(qū)角活動材料的管理

區(qū)角活動管理不規(guī)范或者管理方式不科學(xué)，都不利于幼兒思維能力、動手能力以及自我思考能力的提升，也會影響幼兒區(qū)角活動的順利推進。幼兒在活動的過程中容易造成投放箱的破壞，甚至損壞箱子里的材料，教師要考慮到幼兒的性格特點，積極引導(dǎo)，對區(qū)角活動材料進行科學(xué)的分類以及整理，加強對投放箱的管理，確保材料的規(guī)整性。

（三）投放材料的量要適中

在幼兒園區(qū)內(nèi)投放的材料并不是越多越好，而在于投放材料的結(jié)構(gòu)性以及新穎性。材料的投放既要滿足幼兒的游戲和活動需要，又能夠培養(yǎng)幼兒的各方面能力。材料投放要適應(yīng)教師的教學(xué)方式，不宜過多，否則會使桌面雜亂無章，并且避免材料的浪費，所以投放材料的數(shù)量適當(dāng)即可。

（四）投放的材料不要刻意追求精美、別致

投放的材料要有一定的社會價值，應(yīng)避免提供一些成品材料，多采用或者使用半成品或者100%的原材料，如紙張、紙盒、丟棄的礦泉水瓶、易拉罐以及瓶蓋等材料，使用這樣的材料可以有效提高幼兒的想象力，激發(fā)幼兒的大腦發(fā)育。根據(jù)《幼兒心理學(xué)》中提到的，一切新鮮、生動、具體以及多動的事物都能獲得幼兒的廣泛關(guān)注，因此在幼兒園中，幼兒玩的一切玩具，顏色都要鮮亮。但我們也要根據(jù)每個幼兒的性格特點和興趣愛好來選擇投放類別，更要注意到投放的材料是否能促進幼兒的成長發(fā)育，不然幼師辛苦制作的精致、特別的材料，幼兒都不怎么感興趣，則失去了投放的價值。

綜上所述，幼兒園的區(qū)角活動是一個讓幼兒展示各種技能的平臺，而區(qū)角活動的教育功能則是通過所投放的材料來實現(xiàn)，幼兒的興趣往往來自投放材料，所以投放材料的豐富性、形式的多樣性以及操作性等都直接關(guān)系著幼兒在區(qū)角活動中的參與程度。因此，教師在材料投放的過程中，應(yīng)該注重材料投放的合理性，迎合教師的教學(xué)方式，使材料投放更加得當(dāng)，這樣才能有效激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力和思維能力，從而推動幼兒區(qū)角活動的高效開展。

參考文獻：

[1]姚瑤.區(qū)角游戲視野下活動指導(dǎo)與材料投放策略研究[J].好家長，2017（12）：16.

[2]范義麗.幼兒角色游戲中材料投放策略探究[J].成才之路，2020（12）：100-101.

注：本文系2020年甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“幼兒園區(qū)角活動中材料投放的方法研究”（GS[2020]GHB0821）的研究成果。