王學(xué)武

摘 要：教學(xué)方法是呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、落實課程目標的主要途徑。一個科學(xué)的教學(xué)方法會使教學(xué)課堂更加完善。教師要探索多元的學(xué)習(xí)方法，改變以往傳統(tǒng)語文的教學(xué)模式，營造一個多元化的教學(xué)課堂。從新課程改革背景出發(fā)，分析多元化教學(xué)方法設(shè)計的必要性，并結(jié)合情境教學(xué)、互動交流、問題導(dǎo)向、生活化教學(xué)的相關(guān)案例進行總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中語文;多元化;教學(xué)方法;實踐策略

《義務(wù)教育語文課程標準》要求“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”。根據(jù)這一要求，在初中語文教學(xué)中探索多元化教學(xué)方法則成為許多教師教學(xué)研究的重點。相較于傳統(tǒng)單一化的說教指導(dǎo)，多元化教學(xué)方法的構(gòu)建有利于學(xué)生從多角度體驗語文知識，拓展學(xué)習(xí)視野，豐富情感體驗，實現(xiàn)全面發(fā)展。基于此，在初中語文教學(xué)中，教師可以從以下幾點出發(fā)，探求多元化教學(xué)方法。

一、情境教學(xué)方法

情境教學(xué)方法是以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，調(diào)整學(xué)生心理機能為起點，進而引導(dǎo)學(xué)生自主探究的一種方法。情境化的教學(xué)方法是改變傳統(tǒng)語文課堂的一種主要的教學(xué)方法，情境化的教學(xué)結(jié)合了現(xiàn)代的教育理念，教師通過借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，運用各種教學(xué)手段營造出不同的情境，如語言情境、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂欣賞等都是情境設(shè)計的常用方法，通過設(shè)計各種教學(xué)情境，結(jié)合多方面的教學(xué)內(nèi)容，促進學(xué)生的個性化發(fā)展，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在初中語文教學(xué)中，教師可以依托情境吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清《春》這一課中，教師在導(dǎo)入階段可以結(jié)合音樂、圖片，引導(dǎo)學(xué)生欣賞春天的美景，在旋律中感受春天的清新與力量，為學(xué)生的自主探究做好情感鋪墊;然后，依據(jù)文本中描繪的春草、春風(fēng)、春花等各種圖景，豐富情境，促使學(xué)生在細膩、真誠的文字中感受春天、了解春天，進而深入體會作者贊美春天的思想情感。

二、互動教學(xué)方法

語文課程標準中倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。其中的“合作”為互動教學(xué)方法的設(shè)計與應(yīng)用提供了依據(jù)。教學(xué)從本質(zhì)上講就是一種互動行為，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間的互動溝通，能夠讓思維獲得更加廣闊的發(fā)展空間，并在相互碰撞中產(chǎn)生火花，實現(xiàn)創(chuàng)新探索?；邮降慕虒W(xué)方法就是要改變傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂缺乏教師與學(xué)生之間的互動，一般都是以教師為課堂的主體，然而現(xiàn)階段的課堂教育應(yīng)強調(diào)以學(xué)生為課堂的主體，在課堂上強調(diào)師生之間的互動。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的懷念》這篇課文時，教師選取文中片段：母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”組織學(xué)生互動討論。在討論中，學(xué)生從母親的動作、神態(tài)、語言等細節(jié)剖析了母親說這句話的意義，并聯(lián)系后文，思考母親這句話對作者的影響，進而通過教學(xué)互動實現(xiàn)與文本的深入交流，體會作者對母親的深深懷念之情。

三、問題導(dǎo)向方法

所謂“學(xué)起于思，思源于疑”。在教學(xué)設(shè)計中，問題是啟發(fā)學(xué)生思考必不可少的工具。教師在語文課堂上，應(yīng)設(shè)計問題導(dǎo)向，促使學(xué)生找到思考的路徑。在初中語文教學(xué)中如果運用問題導(dǎo)向的方法，就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的時候積極主動地思考，能夠在思考中發(fā)現(xiàn)問題，活躍思維，學(xué)習(xí)的核心就是為了達到學(xué)習(xí)的目標，教師通過設(shè)計問題，然后在課堂上講授知識，主導(dǎo)著教學(xué)內(nèi)容，該教育模式可以解決目前教育中普遍存在的種種問題，比如說教學(xué)目標不清晰，在學(xué)習(xí)的時候也沒有一個明確的方向，如果教師運用問題導(dǎo)向的方法，就會有一個明確的目的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候具有很強的方向感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《再塑生命的人》這一課時，教師以海倫·凱勒和莎莉文老師之間的故事為切入點，設(shè)計思考問題：“誰再塑了誰的生命？”“還有誰可以再塑生命？”“還可以再塑誰的生命？”引導(dǎo)學(xué)生在尋找答案的過程中體會文章強烈的感染力，感受課文中綿延不絕的正能量，獲得心靈上的震撼和啟迪。

四、生活化教學(xué)方法

陶行知言：“生活即教育?！鄙钪刑N含著豐富的教育資源，教師在設(shè)計教學(xué)方法時，應(yīng)依托生活、挖掘生活，利用生活化氛圍引導(dǎo)學(xué)生的思考與探究。例如，在學(xué)習(xí)鄭振鐸《貓》這一課的過程中，教師可以為學(xué)生提供生活化資料，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活環(huán)境觀察貓，形成自己的體會和分析;然后回歸文本，與作者筆下的貓進行互動，發(fā)現(xiàn)貓身上存在的被忽略的特性。這樣的設(shè)計將作品與生活進行互動，有利于學(xué)生更好地觀察生活，提升學(xué)生生活品位。

總之，在初中語文教學(xué)實踐中采用多元化教學(xué)方法符合新課程改革要求。上述教學(xué)方法從不同角度探究了語文教學(xué)設(shè)計路徑。教師在教學(xué)研究中應(yīng)保持開放的思路，不斷拓展創(chuàng)新，以構(gòu)建更加合理有效的語文教學(xué)方法。

參考文獻：

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[2]張玉杰.淺析多元化教學(xué)方法應(yīng)用于初中語文教學(xué)中的探索[J].才智，2019（10）：102.

編輯 李琴芳