葉愛蘭

摘 要：初中化學(xué)課程改革以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，以提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。主要提出一些科學(xué)探究的教學(xué)方法，用以解決當(dāng)前開展化學(xué)科學(xué)探究存在的教學(xué)問題。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);科學(xué)探究;教學(xué)

在知識(shí)增長速度如此之快的今天，對(duì)我們而言，是掌握知識(shí)本身重要，還是掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的方法更為重要？是獲得化學(xué)事實(shí)重要，還是學(xué)生經(jīng)歷過程重要？在初中化學(xué)新課程中，科學(xué)探究教學(xué)為我們很好地解答了這兩個(gè)問題。在初中化學(xué)新課程中，科學(xué)探究貫穿于化學(xué)課程的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，它的順利實(shí)施和深入開展需要我們有正確的教學(xué)方法。下面我就談?wù)勎覍?duì)初中化學(xué)科學(xué)探究教學(xué)方法的一些體會(huì)。

一、利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究

實(shí)驗(yàn)探究需要通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行科學(xué)探究，開展實(shí)驗(yàn)探究需要有足夠的實(shí)驗(yàn)設(shè)備。但是，大多數(shù)學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不齊全，班級(jí)數(shù)目與實(shí)驗(yàn)室的設(shè)置不匹配，有的學(xué)校十多個(gè)班級(jí)也是配備一、兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器、藥品不齊全，課堂教學(xué)走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室沒有現(xiàn)實(shí)性。由于這些原因，現(xiàn)在的科學(xué)探究教學(xué)把學(xué)生探究變?yōu)榻處熖骄?，即教師引?dǎo)學(xué)生探究，而“進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”這一過程就由老師來演示。雖然，這樣可以節(jié)省藥品和儀器的使用，但是學(xué)生卻沒有真正地體驗(yàn)到科學(xué)探究的過程和意義。針對(duì)上述問題，在化學(xué)教學(xué)中，我們可以引入微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)。所謂微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。因此，我們可以把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)運(yùn)用到科學(xué)探究中，這樣就可以解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)置不齊全等問題。同時(shí)，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的濃縮，它能節(jié)省經(jīng)費(fèi)、節(jié)省時(shí)間、便于操作、易于推廣。在初中化學(xué)科學(xué)探究的教學(xué)過程中，特別是實(shí)驗(yàn)探究，我們把微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)用到科學(xué)探究上，讓科學(xué)探究真正地面向全體學(xué)生，并且這樣的探究效果更好。

二、結(jié)合生活生產(chǎn)實(shí)際進(jìn)行科學(xué)探究

生活中蘊(yùn)藏著豐富的科學(xué)道理，利用生活、生產(chǎn)實(shí)際的途徑進(jìn)行探究，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，體會(huì)到所學(xué)到的知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的動(dòng)力。例如，探究“鋼鐵的防護(hù)與回收”。教師可以為了使學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)，讓學(xué)生置身于“鋼鐵的防護(hù)與回收”的情景中，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。教師設(shè)計(jì)的探究情景可有：（1）混亂不堪的廢鐵回收站。（2）亂而有序的鋼鐵生產(chǎn)廠。（3）汽車、窗戶、鐵船、鐵釘、自行車、房屋、鐵鍬等鋼鐵的使用圖片……這些生動(dòng)的情景，每一個(gè)人在日常生活中都很熟悉，進(jìn)而很容易引起學(xué)生的共鳴和興趣。所以結(jié)合生產(chǎn)生活實(shí)際進(jìn)行探究更能提高學(xué)生的探究熱情，讓科學(xué)探究更能順利進(jìn)行。

三、開展多種探究方式進(jìn)行科學(xué)探究

探究活動(dòng)應(yīng)該采用什么方式進(jìn)行是要根據(jù)問題情境、探究目的、學(xué)生的知識(shí)水平、教學(xué)資源等來決定的。探究方式除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還有調(diào)查研究、 訪談、 查閱資料、 交流與討論等多種方式。比如，九年級(jí)上冊(cè)（粵教版）第八章“生活中的酸、堿、鹽”，本章涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，探究活動(dòng)和觀察活動(dòng)在本章設(shè)置也很多，都是以實(shí)驗(yàn)探究為主。在教學(xué)過程中，教師可以靈活處理課本，可以組織學(xué)生交流與討論，尋找我們身邊的化學(xué)和一些化學(xué)趣事，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣和求知欲。最后，學(xué)生把總結(jié)出來的知識(shí)點(diǎn)出一期化學(xué)黑板報(bào)。這樣多樣式的探究方式既不枯燥也不單一，整個(gè)探究學(xué)習(xí)過程都充滿著趣味和活力。

四、精心創(chuàng)設(shè)問題情境

在新教材的開發(fā)和使用過程下，特別是科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，創(chuàng)設(shè)問題情境的成功性有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心、積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。一般創(chuàng)設(shè)問題情境可采用下面方法：（1）采用源于學(xué)生生活的問題和有意義的提問;（2）用“見怪不怪”的生活經(jīng)驗(yàn)形成問題;（3）用手腦并用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)形成問題等。

五、初中化學(xué)實(shí)施科學(xué)探究應(yīng)注意的問題

首先，既要避免將科學(xué)探究教學(xué)神化，又要避免將其泛化。如，神化的一種表現(xiàn)就是認(rèn)為科學(xué)探究教學(xué)是萬能的，只要一搞研究什么問題都能解決。其次，正確認(rèn)識(shí)教科書中“科學(xué)探究”的內(nèi)容和形式。最后，強(qiáng)調(diào)科學(xué)探究，但并不排斥其他的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)生的知識(shí)水平有待提高，學(xué)習(xí)和探究能力需要發(fā)展，在現(xiàn)有的教學(xué)條件下用科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式設(shè)計(jì)全部的教學(xué)內(nèi)容顯然是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。

科學(xué)探究作為新一輪的化學(xué)新課程改革的突破口，它是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要學(xué)習(xí)方法。我們可用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決物資設(shè)備不足的問題，用多種探究方式來引起學(xué)生的探究興趣，讓科學(xué)探究發(fā)揮出最大的教學(xué)價(jià)值。通過科學(xué)探究活動(dòng)，學(xué)生能充分挖掘出他們的潛力，不斷提高自身的科學(xué)素養(yǎng)、探究能力和創(chuàng)新能力，體會(huì)科學(xué)探究的樂趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 李琴芳