竇繼生

摘 要：化學(xué)的育人功能藏得比較深，如果老師不在教學(xué)中有意彰顯、挖掘，很容易被知識(shí)性的教育所掩蓋。因此，作為新時(shí)代的初中化學(xué)老師，在教學(xué)中要有教育人的本心，通過培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，來培養(yǎng)學(xué)生各方面的品質(zhì)和能力，幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀、價(jià)值觀，不斷實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育教學(xué)目標(biāo)，升華化學(xué)教學(xué)的遠(yuǎn)大意義。

關(guān)鍵詞：育人目的;初中化學(xué);課堂教學(xué);策略;評(píng)價(jià)

從立德樹人的根本看，育人功能是每個(gè)學(xué)科都蘊(yùn)含的，是每一學(xué)科教學(xué)中老師都應(yīng)該融入和踐行的根本。但是由于應(yīng)試教育長(zhǎng)期的影響，老師的教學(xué)理念被成績(jī)論左右，初中化學(xué)教學(xué)忽視了育人這一點(diǎn)，所以當(dāng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，不是想法解決、克服，而是退縮、放棄，甚至自暴自棄。在初中化學(xué)教學(xué)中，老師要結(jié)合核心素養(yǎng)這個(gè)目的，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想，使學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀得到培養(yǎng)?；瘜W(xué)學(xué)科的特殊性造成它的育人功能不是很明顯，甚至說藏得很深，如果老師在教學(xué)中只是重智教和知識(shí)的傳授、傳播和講解，育人功能勢(shì)必會(huì)被或多或少地忽略，學(xué)生感悟不到，學(xué)習(xí)也就只為了學(xué)習(xí)，不但弱化了化學(xué)教學(xué)的效率，也使學(xué)生陷入了成績(jī)論的學(xué)習(xí)中，沒有情懷。所以，老師針對(duì)化學(xué)的育人功能，在教學(xué)中既要挖掘化學(xué)本身的育人資源，也要結(jié)合一些科學(xué)家的故事，還有老師在教學(xué)中的語言等，把深刻的、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的育人功能融入化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)更有質(zhì)量、更有意義，也使化學(xué)教學(xué)的價(jià)值最大化。筆者就育人功能和目的在化學(xué)教學(xué)中的融入，談一些自己的認(rèn)識(shí)與思考，和大家交流、討論，希望挖掘出化學(xué)教育教學(xué)最大的價(jià)值。

一、化學(xué)教學(xué)中融入育人功能的意義

現(xiàn)在一談起學(xué)生，初中生的家長(zhǎng)是個(gè)個(gè)頭比天大，因?yàn)槌踔猩幵谂涯嫫冢麄儾坏舾?、多疑，自我意識(shí)萌發(fā)，難管理，還與家長(zhǎng)對(duì)著干，家長(zhǎng)讓他們向西他們偏要向東，對(duì)家長(zhǎng)的教育不聞不顧，所謂要活得自我。其實(shí)，這是初中生對(duì)自我的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，也是錯(cuò)誤的體現(xiàn)。但是他們也是蒙在鼓里的，對(duì)自己的這一切行為不自知。所以，對(duì)初中生來說，在任何學(xué)科中融入育人功能都是非常必要的，化學(xué)也不例外。初中生在初三階段才接觸化學(xué)，這個(gè)階段學(xué)生面臨著中考，比較浮躁，老師發(fā)掘、利用學(xué)科本身的育人功能，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)非常重要。

1.培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度

化學(xué)的科學(xué)性非常強(qiáng)，老師在教學(xué)中要結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)及化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，教育學(xué)生做人做事要有認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，這既有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、化學(xué)的學(xué)習(xí)和以后的成長(zhǎng)都有積極的影響。比如，學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，不但前期工作要準(zhǔn)備充分，材料缺一不可，而且在實(shí)驗(yàn)過程中的每一個(gè)步驟都不能錯(cuò)，這樣才能得出正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。如果學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不認(rèn)真、缺少耐心、急躁，可能會(huì)讓實(shí)驗(yàn)前功盡棄不說，有可能還會(huì)產(chǎn)生危險(xiǎn)。還有，化學(xué)實(shí)驗(yàn)后，教學(xué)生把一些廢料科學(xué)地處理，這也是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境意識(shí)、為他人著想的途徑。

2.培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神

對(duì)每一個(gè)學(xué)生來說，要想有好的成績(jī)、好的學(xué)習(xí)效率，不能僅僅靠自己天生的聰明，后天的努力也很重要。但是現(xiàn)在的學(xué)生嬌生慣養(yǎng)、吃不了苦、狠不下心，在學(xué)習(xí)中遇到一點(diǎn)難題想到的是放下，是退縮，這不是新時(shí)代青少年該有的素養(yǎng)。所以，老師在化學(xué)教學(xué)中要通過一些化學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中遇到困難時(shí)不放棄的故事沖擊學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生吃苦的精神。這不但有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)，對(duì)學(xué)生以后的工作、生活都是有益的。因?yàn)槿魏螘r(shí)候，好的成績(jī)、好的人生都需要付出一定的辛苦，要努力付諸實(shí)踐，不能靠想象、靠等待。

二、化學(xué)教學(xué)中育人功能的融入途徑和策略

1.在實(shí)驗(yàn)過程中培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

化學(xué)雖然是一門科學(xué)性、專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，但是它的育人功能是時(shí)時(shí)處處都存在的，只是在以前的教學(xué)中老師太專注于成績(jī)，以至于沒有精力往這方面靠。加上好多老師覺得，育人功能除了道德與法治這樣的課程，還有語文、歷史等，哪能輪到像物理、數(shù)學(xué)、化學(xué)這樣冷冰冰的課呢，所以在以往的教學(xué)中，化學(xué)中的育人功能沒有挖掘出來，也就發(fā)揮不了作用。其實(shí)，不管是理科還是文科，它都有自己的育人優(yōu)勢(shì)，就像化學(xué)，其專業(yè)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)生、實(shí)驗(yàn)性，既能培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，也能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。比如，做實(shí)驗(yàn)的一些材料，大都是有化學(xué)成分的，隨意丟棄不但會(huì)對(duì)環(huán)境造成嚴(yán)重的污染，有可能還會(huì)傷及一些生物、動(dòng)物的生命，造成危害。從學(xué)生開始做實(shí)驗(yàn)起，就要給他們灌輸，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，合理、干凈地處理化學(xué)實(shí)驗(yàn)留下的殘存，提高學(xué)生安全和環(huán)保的警惕性，也能強(qiáng)化他們的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)更能養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱情

其實(shí)學(xué)生表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)某一門學(xué)科的時(shí)候，說明他們沒有真正了解其中的奧妙，沒有真正打開它的窗口，只是從老師那里了解了某一門學(xué)科一星半點(diǎn)的知識(shí)，不系統(tǒng)，不連貫，沒有吸引力，自然他們就會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情。但是當(dāng)他們了解了某一門學(xué)科的奧秘和神奇之處時(shí)就會(huì)對(duì)其感興趣，甚至產(chǎn)生去了解它和學(xué)習(xí)它的沖動(dòng)和熱情。對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)生也需要這樣的熱情，需要科學(xué)的態(tài)度。所以，老師在教學(xué)中，只要巧妙地融入一些生活中的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如，制作軟泥、 制作雪花、制作分層密度柱、 將“熱冰”冷凍等，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)化學(xué)的神奇，發(fā)現(xiàn)科學(xué)的力量，從而激活他們的科學(xué)情懷，使他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生熱情、產(chǎn)生興趣。如此既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又保證了化學(xué)教學(xué)，一舉幾得，效率翻倍，達(dá)到老師和學(xué)生都期望的結(jié)果。

3.在教學(xué)中融入愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感

在災(zāi)難面前，我們看到了國家的強(qiáng)大和富強(qiáng)，感受到了在強(qiáng)大國家生活的安全感、幸福感，但是這也恰恰容易讓學(xué)生忽視一些東西，把所擁有的一切都看成是理所當(dāng)然，甚至缺少應(yīng)有的責(zé)任感、進(jìn)取心。的確，對(duì)現(xiàn)在的初中生來說，生活在和平年代，享受著幸福、安逸的生活，意識(shí)不到愛國的重要性。所以，作為教書育人的老師，我們就要承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，不但要給學(xué)生傳授知識(shí)，結(jié)合每門學(xué)科不同的特點(diǎn)，培養(yǎng)愛國情懷，還要增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。比如，在教學(xué)“燃料的合理利用與開發(fā)”時(shí)，老師就引申出四大發(fā)明，說說發(fā)明家、科學(xué)家的這些發(fā)明創(chuàng)造對(duì)我國政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的作用，對(duì)我國在世界立足發(fā)揮的作用。再借助一些手段，如多媒體、電子白板、投影儀等，給學(xué)生播放一些關(guān)于火藥制作的圖片或視頻，讓學(xué)生觀看火藥的使用方法、范圍和作用。再結(jié)合情況，給學(xué)生普及相關(guān)的知識(shí)，這樣既能激起學(xué)生的愛國情懷，也能提高學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的格局和品質(zhì)得到有效提升。

4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立求真務(wù)實(shí)的精神

新時(shí)代的初中生，不缺學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息的渠道，缺的是踏實(shí)、務(wù)實(shí)的精神。也正是因?yàn)橛辛烁嗟男畔ⅲ辛朔奖惬@取知識(shí)的渠道，讓學(xué)生在本來的學(xué)習(xí)中反而變得不踏實(shí)、激進(jìn)、求快、缺少耐心，沒有科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生在忙忙碌碌的學(xué)習(xí)中還是考不到好的成績(jī)。所以，化學(xué)老師在教學(xué)中應(yīng)該借助化學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性、邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生求真、求實(shí)的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)，能踏實(shí)邁出每一步，從而養(yǎng)成其良好習(xí)慣，提高其化學(xué)的核心素養(yǎng)，養(yǎng)成學(xué)生全面、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)化學(xué)的超強(qiáng)能力。比如，在“元素周期表”的教學(xué)過程中，老師可以借助雷利這名英國科學(xué)家發(fā)現(xiàn)“氬”的過程，講講他是經(jīng)過了什么樣的研究，做了哪些艱辛的工作，又有怎樣認(rèn)真、踏實(shí)的態(tài)度，最終獲得了成功，讓學(xué)生了解提取“氬”的困難，了解一個(gè)化學(xué)知識(shí)的來之不易。這對(duì)學(xué)生來說，既能增強(qiáng)他們的意志，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，又能培養(yǎng)他們真實(shí)務(wù)實(shí)的精神，使學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)更上一個(gè)臺(tái)階，也使初中化學(xué)教學(xué)的意義更深、更遠(yuǎn)，為學(xué)生將來的成人、成才以及更好地發(fā)展奠定非常扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高老師的育人觀

其實(shí)我們知道任何學(xué)科中的育人功能都是存在的，只是過去老師太重視成績(jī)和升學(xué)率，忽視了這一點(diǎn)。因?yàn)闊o論任何環(huán)節(jié)或者組織對(duì)老師教學(xué)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，都是學(xué)生的成績(jī)，是升學(xué)率;對(duì)學(xué)生優(yōu)秀與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是看他是否有持續(xù)上升的好成績(jī)，是否考上了重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)。在這種大環(huán)境下，老師即使有育人的觀念和思想，也在教學(xué)中時(shí)不時(shí)滲透和融入了育人元素，但還是不得不把重點(diǎn)側(cè)向于傳授知識(shí)。而在素質(zhì)教育背景下，對(duì)每一個(gè)學(xué)科教學(xué)都提出了一個(gè)新的要求，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，這就不只是成績(jī)能涵蓋的內(nèi)容了。所以，我們要從評(píng)價(jià)教學(xué)和學(xué)生入手，改變老師的育人觀，這樣他們才能在教學(xué)中保證知識(shí)的傳授效率，也能注意挖掘育人資源，抓住契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

總之，教書育人是每個(gè)學(xué)校辦學(xué)的宗旨和根本，所以無論在哪個(gè)時(shí)期，什么情況，育人都是教學(xué)的根本。初中化學(xué)老師也不能例外，一定要在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)和過程中融入育人功能，從教材本身內(nèi)容中挖掘育人元素，也從一些相關(guān)的資料中借用一些科學(xué)的故事，從而深化化學(xué)的教學(xué)意義，實(shí)現(xiàn)化學(xué)的育人功能，全面提升化學(xué)教學(xué)的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍苗苗.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透研究[J].科技資訊，2020（9）：102，104.

[2]王海燕.內(nèi)蒙古地區(qū)農(nóng)村牧區(qū)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)施情況的調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（12）：35.

[3]崔莉芬.論初中化學(xué)的育人功能與觀念的滲透[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2020（6）：111.

[4]郭靜.初中化學(xué)的育人功能與觀念滲透[J].中外交流，2018（47）：126-127.

編輯 李琴芳