東昇

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育要求逐步提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)更加注重教育工作的精細(xì)化。學(xué)生思想也隨著時(shí)代的發(fā)展越來越活躍，實(shí)現(xiàn)教育與時(shí)代理念結(jié)合，就需要教師細(xì)化教學(xué)，加強(qiáng)管理。滲透細(xì)化管理教學(xué)，實(shí)現(xiàn)新式教育理念。特別是對于初中階段的德育工作，需要教師了解學(xué)生思想，并進(jìn)行針對性教育，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：精細(xì)化管理;初中;德育工作;有效性

初中德育工作的開展，需要教師進(jìn)行精細(xì)化管理。只有進(jìn)行精細(xì)化管理，才能掌握學(xué)生思想，進(jìn)而進(jìn)行針對性教育。精細(xì)化管理有利于有效了解學(xué)生思想，區(qū)分工作類型。進(jìn)行針對性教育的同時(shí)，要開展多元化教育工作，實(shí)現(xiàn)有效性教育，從而提高教學(xué)管理水平。只有細(xì)致的教育才能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，才能進(jìn)一步培育學(xué)生觀念，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)德育工作的有效性。

一、精細(xì)化管理對初中德育工作開展的影響

精細(xì)化教育為初中德育工作開展提供了有效教學(xué)途徑。精細(xì)化教育，可以有效了解學(xué)生的思維方式，對于中學(xué)階段學(xué)生正確觀念的形成有重要影響。初中階段的德育工作可以潛移默化地影響學(xué)生的成長，從而直接影響到學(xué)生“三觀”的形成，因此，精細(xì)化管理在保證學(xué)生思想的同時(shí)，可以使教師進(jìn)一步了解學(xué)生思維方式，從而評判教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代環(huán)境下受到許多影響，如何評判學(xué)生思想，如何改正學(xué)生的不恰當(dāng)思想，培養(yǎng)正確的“三觀”，就要求教師了解學(xué)生的思維方式，從而實(shí)現(xiàn)德育。滲透精細(xì)化管理，可以使學(xué)生的思維在潛移默化中受到影響，從而有效促進(jìn)學(xué)生德育課程的學(xué)習(xí)以及思維方式的培養(yǎng)。

二、對初中德育工作精細(xì)化管理開展的建議

1.創(chuàng)新德育工作開展形式

德育工作的開展不是一朝一夕的，是長期的，是具有階段性的，需要教師進(jìn)行思維模式、觀念改善以及正確觀念的培養(yǎng)。對德育工作進(jìn)行精細(xì)化管理，需要教師有足夠的耐心。多方面進(jìn)行教學(xué)，各個(gè)方面都需要積極落實(shí)。在關(guān)鍵方面要正確培養(yǎng)以及引導(dǎo)。在德育工作中開展精細(xì)化管理時(shí)，教師可以創(chuàng)新德育工作開展的形式，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，可以通過短片、電影的形式，從各個(gè)方面滲透教學(xué)。

例如，在開展精細(xì)化管理教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行課前調(diào)研——收集學(xué)生喜愛的課堂形式以及喜愛的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生如果喜歡動畫短片可以播放感人的動畫短片，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行滲透化教學(xué);學(xué)生如果喜愛課堂活動，可以分小組，開展互動式教學(xué)。如把教學(xué)主題展開作為辯論題材，分為正反兩個(gè)課題，讓學(xué)生辯論。例如，新時(shí)代如何看待“公交車讓座”“碰瓷”“街邊乞討”等行為。正方同學(xué)認(rèn)為：“可以讓座，是中華民族的傳統(tǒng)美德，需要讓座。”反方同學(xué)認(rèn)為：“無須讓座，不能進(jìn)行道德綁架。有先來后到。”通過辯論、討論，讓學(xué)生了解到課題內(nèi)容，以及應(yīng)多方面考慮問題，進(jìn)行辯證思考。

2.制訂相關(guān)教學(xué)管理制度，明確教學(xué)目標(biāo)

在滲透精細(xì)化管理時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)。在開展教學(xué)前，把細(xì)化管理作為教學(xué)基礎(chǔ)，了解學(xué)生思想，進(jìn)行具體教學(xué)。在開展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)明確目標(biāo)，整體把握學(xué)生的思維方式，進(jìn)行整體性教學(xué)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注重教學(xué)語句的運(yùn)用和教學(xué)內(nèi)容的把控，并針對學(xué)生的差異性、不完全性進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生內(nèi)心發(fā)展制訂相關(guān)教學(xué)管理?xiàng)l例，開展課堂教學(xué)。在學(xué)生提出疑問、發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，及時(shí)解決。

例如，教師可以設(shè)置一周兩節(jié)創(chuàng)意課，一節(jié)交流課，一節(jié)活動課。同時(shí)制訂月教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行月總結(jié)，及時(shí)匯總學(xué)生問題并解決。同時(shí)提出季度教學(xué)總結(jié)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化教學(xué)階段培養(yǎng)：“基礎(chǔ)培育階段”——提出基礎(chǔ)概念;“進(jìn)階發(fā)展階段”——開展相關(guān)互動課堂;“提升總結(jié)階段”——進(jìn)行總結(jié)教學(xué)。在各個(gè)階段進(jìn)行不同的教學(xué)活動，完善教學(xué)計(jì)劃，進(jìn)行有效德育。

三、總語

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成培育觀念的重要階段，德育工作的開展是關(guān)鍵的一環(huán)，需要教師擁有足夠的耐心和恒心，進(jìn)一步提升教學(xué)能力，改善教學(xué)觀念，滲透精細(xì)化管理。在開展工作時(shí)注重教學(xué)語言的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確觀念，再進(jìn)行課堂答疑和教學(xué)總結(jié)，從而真正實(shí)現(xiàn)德育的有效開展。

參考文獻(xiàn)：

鄧秋，梁友志.滲透精細(xì)化管理，提升初中德育工作有效性[J].中國校外教育（下旬刊），2016（4）：93.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題“邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生養(yǎng)成教育研究”（課題編號：GS[2019]GHB1251）研究成果。

編輯 常超波