陳水彩 郝向利

【摘 要】基于新課程改革的背景下，高中教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。因此，教師在展開教學(xué)之前要進行教學(xué)設(shè)計，注重開展趣味性的教學(xué)活動，從而教學(xué)質(zhì)量就會逐步的得到改善，促使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。本文從“培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力”三個方面入手，闡述了教師如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);培養(yǎng)方法

傳統(tǒng)的教師在對高中數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，更加注重對學(xué)生傳授更多的知識，這時教師往往把培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力忽略掉了，這樣并不能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，基于新課程改革的背景下，要求教師把數(shù)學(xué)知識內(nèi)容充分地挖掘出來，并對教學(xué)方法達到創(chuàng)新，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，逐步地就能培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進課堂效率逐步得到提升。

一、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一就是數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)，教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識以及概念的形成過程進行了解，這時教師可以把相關(guān)的數(shù)學(xué)案例引入到課堂當(dāng)中，之后教師帶領(lǐng)學(xué)生分析知識內(nèi)容，最后教師引導(dǎo)學(xué)生對這些內(nèi)容進行高度的總結(jié)與概括，逐步的學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)就能得到培養(yǎng)【1】。

例如，教師在對“指數(shù)函數(shù)”這一部分內(nèi)容進行授課時，教師首先把相關(guān)的案例為學(xué)生進行呈現(xiàn)，之后讓學(xué)生自主的對這部分內(nèi)容展開學(xué)習(xí)并進行探究，那么第一個案例就是在理想的狀態(tài)下，有一種病菌繁殖出下一代的時間是每過20分鐘，也就是說一個細胞，分裂成兩個的時間是每20分鐘，這時把y看作是細菌分裂的個數(shù)，那么x就是細菌分裂的次數(shù)，若用函數(shù)關(guān)系來表示x、y，該如何進行表示？那么第二個案例就是已知有一根一米長的繩子，把它對半剪開，接著再對半剪開……那么經(jīng)歷了x次剪斷之后，把y看作是最后繩子剩余的長度，那么該如何表示？X和y之間的關(guān)系？教師在為學(xué)生設(shè)置了這兩個案例之后，教師讓學(xué)生展開小組合作并對問題進行探究，那么到最后有能力的學(xué)生就會對這兩個案例的關(guān)系式進行列出，接著教師再根據(jù)這兩個關(guān)系式為學(xué)生講解函數(shù)的圖像、定域、值域、單調(diào)性、所處的象限以及具體圖像的繪制等等，逐步地使學(xué)生掌握到更多的知識。

二、培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

以往的教師更加注重對學(xué)生數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的傳授，教師并不注重對學(xué)生進行引導(dǎo)以及啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生不需要通過思考就可以輕松的對知識內(nèi)容進行獲取，然而學(xué)生并不能理解知識內(nèi)容，從而并不能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力【2】。這時教師在對高中數(shù)學(xué)進行教學(xué)時，要讓學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體地位充分得到發(fā)揮，并為學(xué)生設(shè)置若干題，之后讓學(xué)生能對問題自主地展開思考，學(xué)生在思考過后，教師在為學(xué)生進行最后的總結(jié)，這樣就會使學(xué)生理解到的知識更加地深刻，以便于學(xué)生的邏輯推理能力得到培養(yǎng)。

例如，教師在對“直線的傾斜角與斜率”這一部分內(nèi)容進行授課時，教師為吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，這時教師把生活當(dāng)中的現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，并向?qū)W生展開提問：“學(xué)生在騎自行車下坡時不需要用力就能溜下去，而上坡時學(xué)生往往都會很吃力，這是為什么呢？”學(xué)生第一時間就會想到這是坡的問題，引申出來就是斜度的問題，這時學(xué)生就會對斜度有更深的理解，這是教師繼續(xù)向?qū)W生進行提問：“坡度的大小主要受到哪些因素的影響？”這時教師讓學(xué)生展開小組探討，那么逐步的學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)坡度的長與高之間的關(guān)系，接下來教師引導(dǎo)學(xué)生對“高度和寬度之比就是坡度”這部分內(nèi)容進行掌握。因此教師在課堂當(dāng)中要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，逐步地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力

學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)必須具備的條件就是數(shù)學(xué)運算能力，數(shù)學(xué)運算能力直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)水平。有很多學(xué)生在進行解題時由于不細心，那么答案就會出錯，這時教師看到學(xué)生解題思路是正確的，但由于答案錯誤，因此這道題拿不了滿分，這很不利于學(xué)生的成長，這時教師要更加注重培養(yǎng)學(xué)生的運算能力。

例如，教師在對學(xué)生展開教學(xué)時，教師在為學(xué)生講解完教材內(nèi)容之后，教師為加深學(xué)生的知識理解程度，教師應(yīng)該為學(xué)生對相應(yīng)的數(shù)學(xué)競賽活動進行開展，首先教師要把班里學(xué)生分成若干小組，之后教師把提前準(zhǔn)備好的不同難度的數(shù)學(xué)題發(fā)給每組的學(xué)生，這時教師為學(xué)生規(guī)定時間為五分鐘，哪組學(xué)生的解出的題目最多以及最正確，那么該組學(xué)生就獲勝，因此這樣就能使學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)當(dāng)中，便是學(xué)生的獲勝心理充分的得到激發(fā)，就比如說教師可以為學(xué)生出這樣的例題：已知三角形ABC的對邊分別為a、b、c，（2b+c）sinB+（2c+b）sinC=2asinA，那么∠A為多少度，若sinB+sinC=1，那么這個三角形是什么形狀。學(xué)生在做題的過程當(dāng)中，要盡快以及準(zhǔn)確的解出答案，從而逐步地使學(xué)生的解題能力得到培養(yǎng)，逐步地還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。

教師要對教學(xué)方法進行創(chuàng)新，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，之后教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂當(dāng)中展開活動，那么學(xué)生便可以積極主動地參與到活動過程當(dāng)中，逐步地使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]宋晶. 基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J]. 時代教育，2018，000（010）：100.

[2]周呂增. 基于核心素養(yǎng)理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J]. 數(shù)理化解題研究，2018（18）.

（作者單位：河南省禹州市高級中學(xué)）