姜翎子

摘? 要：中職體育課程是體育能力培養(yǎng)的載體，必須適應(yīng)中職學(xué)生和中職教學(xué)環(huán)境的實(shí)際。從目前來看，中職學(xué)校體育課程主要存在課程結(jié)構(gòu)單一、職業(yè)特征缺乏、活動(dòng)性課程偏少等問題。因此，應(yīng)該建立立體的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元化的課程目標(biāo);突出“三段式”的職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展;擺正基礎(chǔ)與模塊的位置，建立微格式的體育課程。

關(guān)鍵詞：中職體育? 現(xiàn)狀? 對策

中圖分類號(hào)：G807.3? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2020）04（a）-0140-02

Abstract： The physical education curriculum in secondary vocational school is the carrier of physical ability training， which must adapt to the reality of secondary vocational students and teaching environment. At present， there are many problems in physical education curriculum of secondary vocational school， such as single curriculum structure， lack of professional characteristics and less active curriculum. Therefore， it is necessary to establish a three-dimensional curriculum structure to achieve the diversified curriculum objectives; highlight the "Three-stage" professional characteristics to promote the lifelong development of students; straighten out the position of foundation and modules to establish micro format physical education curriculum.

Key Words： Secondary vocational sports; Current situation; Countermeasures

體育課程最為根本的目的就是通過課堂教學(xué)和課外活動(dòng)來促進(jìn)人身心的和諧發(fā)展。中職體育課程應(yīng)該是體育能力培養(yǎng)的載體，中職體育課程改革必須圍繞課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)和課程評價(jià)來開展，必須適應(yīng)中職學(xué)生和中職教學(xué)環(huán)境的實(shí)際。

1? 中職學(xué)校體育課程現(xiàn)狀分析

中職體育課程對學(xué)生體育素質(zhì)發(fā)展產(chǎn)生的影響是以內(nèi)外因素的作用為前提，由課程內(nèi)容不同要素、不同組成之間的組合共同產(chǎn)生的。要實(shí)現(xiàn)體育課程功能的最大化，就要根據(jù)內(nèi)在課程因素和外在環(huán)境的變化不斷地調(diào)整和優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。從目前來看，中職學(xué)校體育課程主要存在如下問題。

1.1 課程結(jié)構(gòu)單一，難以適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)需求

當(dāng)前，大部分中職學(xué)校一、二年級(jí)的體育課程屬于必修課程，三年級(jí)的體育課程則多為選修課程。這樣的設(shè)置決定了學(xué)生必須按照學(xué)校規(guī)定的時(shí)間，按部就班地學(xué)習(xí)，教學(xué)靈活性不足。目前，全國各地中職學(xué)校都在推廣現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)，有的學(xué)校甚至還把課堂設(shè)在了企業(yè)的車間?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式要求中職學(xué)校必須采用靈活多樣的教學(xué)管理方式，學(xué)分制改革也就提上了日程。而學(xué)分制改革更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。單一、呆板的體育課程結(jié)構(gòu)明顯是不符合中職學(xué)校日漸靈活的辦學(xué)體制的要求的。

1.2 職業(yè)特征缺乏，不能滿足職業(yè)實(shí)用體育的發(fā)展

從中觀來看，中職學(xué)校體育課程的特點(diǎn)為學(xué)科性課程為主體，活動(dòng)性課程為補(bǔ)充，但是職業(yè)體育素質(zhì)拓展課程仍處于空白狀態(tài)。中職學(xué)校的人才培養(yǎng)面向的是不同的企業(yè)崗位，具有明確的職業(yè)指向性，學(xué)生在完成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后將會(huì)走上生產(chǎn)、管理和服務(wù)的一線。中職學(xué)校體育課程應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和辦學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合職業(yè)崗位需求增加職業(yè)體育類的課程內(nèi)容，突出對學(xué)生職業(yè)體能的培養(yǎng)，以促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)前中職學(xué)校體育課程并沒有職業(yè)體育素質(zhì)拓展課程，這明顯是難以滿足學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求的。

1.3 活動(dòng)性課程偏少，不利于學(xué)生的終身發(fā)展

當(dāng)前，活動(dòng)性的中職體育課程仍處于弱勢地位，管理不到位，形式渙散?；顒?dòng)性的體育課程不同于“體育課”，而是與學(xué)科性體育課程并列的課程類型?；顒?dòng)性體育課程擁有相對獨(dú)立的課程體系，旨在將體育活動(dòng)與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，使學(xué)生養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣。活動(dòng)性體育課程的開展效果直接影響著學(xué)生終身體育意識(shí)的養(yǎng)成?；顒?dòng)性體育課程偏少，非但不符合新一輪課程改革的要求，也會(huì)影響到學(xué)生體育能力的發(fā)展和終身體育意識(shí)的形成。

2? 中職體育課程改革的對策

2.1 建立立體的課程結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)多元化的課程目標(biāo)

中職體育立體課程結(jié)構(gòu)包括“大三維”和“小三維”2個(gè)層次。其中，“大三維”是指在整個(gè)中職體育課程當(dāng)中應(yīng)該建立由體育課、課外體育活動(dòng)和職業(yè)體育素質(zhì)拓展等三方面不同內(nèi)容共同構(gòu)成的，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合體育素質(zhì)的培養(yǎng)。在3年中職體育課程的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)該盡量均衡地安排體育課、課外體育活動(dòng)和職業(yè)體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目，使之在內(nèi)容、組織形式和課程內(nèi)容上都盡量做到1∶1∶1?！靶∪S”是指課程安排上盡量做到“1+1+1”，即每周當(dāng)中體育課、體育課外活動(dòng)和職業(yè)體育素質(zhì)拓展項(xiàng)目訓(xùn)練各有一節(jié)課，只有這樣才能使學(xué)生實(shí)現(xiàn)身體素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)的同步發(fā)展。

2.2 突出“三段式”的職業(yè)特色，促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展

根據(jù)教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校體育與健康教學(xué)指導(dǎo)綱要》，體育課程為中職學(xué)生的必修課程，包括必選課、選修課和課外活動(dòng)3個(gè)不同的板塊，其中一、二年級(jí)開設(shè)體育課，三年級(jí)則開設(shè)的是選修課?？紤]到中職學(xué)校專業(yè)特點(diǎn)的不同、教學(xué)內(nèi)容的地方差異和生源基礎(chǔ)的復(fù)雜性，中職學(xué)校體育課程不宜“一刀切”，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)校、區(qū)域、年級(jí)的不同而有不同的側(cè)重點(diǎn)。特別是要突出中職學(xué)?！耙粋€(gè)進(jìn)口，多個(gè)出口”的辦學(xué)特點(diǎn)，適應(yīng)職業(yè)崗位體育能力的培養(yǎng)需要，建立由基礎(chǔ)課、選修課和職業(yè)體育素質(zhì)課共同構(gòu)成的、具有“三段式”特色的課程結(jié)構(gòu)體系。

2.3 擺正基礎(chǔ)與模塊的位置，建立微格式的體育課程

職業(yè)教育具有“寬基礎(chǔ)、活模塊”的特點(diǎn)，中職體育教學(xué)則應(yīng)該做到“?；A(chǔ)、強(qiáng)模塊”。所謂的“專基礎(chǔ)”就是要集約化地利用體育必修課程的教學(xué)時(shí)間，“強(qiáng)模塊”就是要突出學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)，為其單項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)提供足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間。模塊化微格式的體育課程結(jié)構(gòu)是由體育學(xué)科的內(nèi)容體系決定的。體育課程沒有清晰的難易界限，不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和練習(xí)都是相對獨(dú)立的。同時(shí)，基礎(chǔ)體育課以必修為主，包括田徑、足球、籃球等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)過了，但中職體育課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、體育意識(shí)和運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為模塊，讓學(xué)生集中時(shí)間，發(fā)展體育特長，可有效地避免教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，是大限度地提高教學(xué)效益。否則，極有可能學(xué)生到畢業(yè)了才發(fā)現(xiàn)自己什么都沒有學(xué)會(huì)。

綜上所述，宏觀、中觀和微觀的體育課程具有相圃相承的功能，共同組成了一個(gè)不可分割的整體。建立了這樣的課程結(jié)構(gòu)，將會(huì)有效地避免單一化、同質(zhì)化的，突出促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的職業(yè)教育理念，更好地推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的開展。

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