曹勝軍

【內容摘要】現(xiàn)代的發(fā)展是進步的源泉，也是隨著學生的接受能力和接受范圍進行不斷的更新的，是初中語文生活的踐行，同時初中語文的課程改革也在如火如荼的進行中，對標《初中語文新課程標準》的內容，現(xiàn)代詩歌的教學不僅能將學生的語言分析能力提升上來，更能將學生們對情感的品味程度展現(xiàn)出來，這對學生們語文綜合能力的培養(yǎng)是非常重要的。而現(xiàn)代詩歌作為語文教學體系中非常重要的一部分，教師對其進行正確的指引之后，是能很快提升學生們的鑒賞能力和寫作能力的。本文結合初中年齡的特點和現(xiàn)代課堂的新模式，將初中語文的現(xiàn)代詩歌研究教學策略規(guī)劃好，讓學生們能在學習博大精深的詩歌文化中領略中華文化的魅力，從而幫助在學習初中詩歌的時候能把握好方向，展示好角度，進而學好語文。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 現(xiàn)代詩歌教學 新課改背景

一、初中語文現(xiàn)代詩歌教學的重要意義

初中生由于年齡還不算大，心智處于半成熟狀態(tài)，還在認知世界的道路上無法準確的得到答案，并且初中生是青春期的關鍵階段，如果教師引導得當，學生們就能事半功倍，在初中現(xiàn)代詩歌的學習中也是非常重要的前進作用，如果教師引導的方式錯誤，就會導致學生在各個方面都培養(yǎng)不到位?，F(xiàn)代詩歌的學習還是主要在于閱讀， “書讀百遍，其義自見”。當我們反復的朗讀現(xiàn)代詩歌之后，有助于提升對現(xiàn)代詩歌的理解，讓現(xiàn)代詩歌中所帶來的情感韻味展現(xiàn)。

二、初中語文教學中現(xiàn)代詩歌教學中現(xiàn)存的問題

1.偏重課本，忽略現(xiàn)代詩歌教學中情感教育的作用

我們作為初中的語文教師，一定要把握好初中現(xiàn)代詩歌的教學方向，同時要對現(xiàn)代詩歌的學習內容進行相應的延伸，這樣才能通過教師的教學和學生的自主閱讀，形成相應的知識面和知識結構，讓學生們在閱讀中掌握情感的重要作用，將情感的價值體現(xiàn)出來?，F(xiàn)代詩歌本身就是一個富有情感的濃縮文章，從富有情愫的語句中就能體現(xiàn)作者的無限情思，因此，在現(xiàn)代詩歌的教學中只有將情感教育的內容注入，才能充分體現(xiàn)其內涵，忽略情感教育理念的貫徹和實踐是非?？膳碌模瑫尙F(xiàn)代詩歌知識變成空殼，沒有實質性的升華。

2.應試教育思想濃厚，忽略現(xiàn)代詩歌中韻味教學的作用

初中階段的現(xiàn)代詩歌都較為簡單，在學生的理解方面也沒有很大的難度，同時在學生們的試題考試中同樣也呈現(xiàn)出發(fā)散性思維的趨勢。初中階段的教師對學生們的應試教育能力培養(yǎng)過于看重，缺少了對學生現(xiàn)代詩歌韻味教學的引導，由此看來，學生們很多情況下學習到的都是表面的內容和意義，究根到底學生對現(xiàn)代詩歌的了解也是不夠深入。

三、初中語文現(xiàn)代詩歌教學的策略提升方式

初中的語文學習是非常注重學生靈活性體現(xiàn)的，在學生們的發(fā)展過程中，學習的靈活性能讓學生們增強對現(xiàn)代詩歌的理解和把握，將現(xiàn)代詩歌的情感韻味和表達的內容進行貫穿是非常有必要的。我們通過研究和實踐發(fā)現(xiàn)，在初中語文現(xiàn)代詩歌的教學過程中一定要發(fā)揮學生的閱讀能力和閱讀體驗感，讓學生在閱讀中不斷提升對閱讀的認知和對吟誦能力的發(fā)揮，讓學生們在閱讀中不斷感受情感的提升和作者的內心世界，增強學生的理解力。

教師要發(fā)揮學生在現(xiàn)代詩歌中的韻味體驗，培養(yǎng)現(xiàn)代詩歌情感脈絡的把握?，F(xiàn)代詩歌情感教育理念的貫徹應該是貫穿于課堂的每一個角落。例如，朗讀吟誦就能更好的激發(fā)學生們的情感，讓學生們在情感的理念和實踐中找到方向。學生把握不準文章的感情基調時，教師示范吟誦，便能給學生們一種方向上的指導。比如重音提示等，不僅能刺激學生的感官，還能提示學生重點掌握。教師精彩的范讀能再現(xiàn)情境，感受作者當下的情感，就像精彩的演講一樣，只有感人肺腑才能催人淚下，教師范讀同樣具有帶人情境感的魔力。我們在結合初中語文新課程標準中對現(xiàn)代詩歌的要求，我們在指導學生學習《海燕》這篇現(xiàn)代詩歌散文時，要告訴學生不能把暴風雨和海燕的奮力拼搏僅僅作為一種自然現(xiàn)象來欣賞和誦讀，要明白景物的指向和寓意。作品中雷聲之前與雷聲之時的情境不同，海燕的心態(tài)和表現(xiàn)也不盡相同，要區(qū)別層次和程度，在語勢和語調方面都要有所區(qū)別。開頭三段讀法不同：第一段沉緩，第二段歡快，第三段激昂。雷聲后諸段有很大的起伏和跳躍，結尾句“讓暴風雨”要讀的干脆利落， “來的”要快讀，“猛烈”用強重音，全文在激昂的基調下有所起伏，對海燕的描寫讀的激昂，對海鷗、海鴨、企鵝的描寫要讀的沉緩。不要一味的高聲喊叫，更不能有歇斯底里的叫聲。教師在進行教學的指導過程中，不斷提升對學生能力的培養(yǎng)和對吟誦的認知，并且通過不同的吟誦技巧，例如，停頓、重音處理等，將現(xiàn)代詩歌的情感通過吟誦技巧不斷的分辨，讓學生們通過吟誦，來體驗現(xiàn)代詩歌中表達的情感。

總之，在初中語文教師的課堂教學中，現(xiàn)代詩歌教學就要首先采用吟誦的教學方式，將枯燥的文本進行轉換，通過吟誦，將更多奇幻豐富的情感展現(xiàn)出來，并且采用趣味朗讀方式，不同的現(xiàn)代詩歌要講求用不同的方式朗讀，方能讀出文章富有的內涵。

小結

我們要看到語文課堂的靈活性和生動性，又要看到語文課堂的突出展示型，在初中語文現(xiàn)代詩歌教學的課堂中，我們教師要把握好幾個方面的點，讓學生們能通過教師的引導和教學方式的引進，不斷發(fā)掘現(xiàn)代詩歌中有用的情感和提升的價值，讓學生們在今后的發(fā)展中通過教師的教學方式引入，能自主賞析現(xiàn)代詩歌，并且自主探究現(xiàn)代詩歌，提升學生們的語文核心素養(yǎng)和語文學習的綜合能力。

（作者單位：甘肅省定西市通渭縣隴陽初級中學）