萬(wàn)朝陽(yáng)，金 濤

（1.蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教學(xué)部，安徽蕪湖241003；2.安徽師范大學(xué)體育學(xué)院，安徽蕪湖241000）

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)由人民日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需求同落后生產(chǎn)力之間的矛盾，轉(zhuǎn)化為人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾[1]。改革開(kāi)放以來(lái)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展取得了巨大成就。但在城鎮(zhèn)化建設(shè)不斷推進(jìn)的同時(shí)，農(nóng)村空心化也越來(lái)越嚴(yán)重，城鄉(xiāng)之間的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化水平的差異越來(lái)越大，發(fā)展程度也越來(lái)越不平衡，城鄉(xiāng)學(xué)校體育的發(fā)展更是如此，具有十分的典型意義。國(guó)務(wù)院于2016 年7 月在《關(guān)于統(tǒng)籌推進(jìn)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化改革發(fā)展的若干意見(jiàn)》中提出了“合理規(guī)劃城鄉(xiāng)義務(wù)教育學(xué)校布局建設(shè)，完善城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育資源配置，向鄉(xiāng)村和城鄉(xiāng)結(jié)合部?jī)A斜，大力提高鄉(xiāng)村教育質(zhì)量”的指導(dǎo)思想[2]。城鄉(xiāng)教育平等問(wèn)題一直以來(lái)都被廣泛關(guān)注，體育教育是我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，在城鄉(xiāng)均衡發(fā)展方面也存在著很嚴(yán)重的問(wèn)題，如何解決城鄉(xiāng)體育教育領(lǐng)域的公平問(wèn)題，在互聯(lián)網(wǎng)媒體信息高度發(fā)展的當(dāng)下，已經(jīng)影響到社會(huì)發(fā)展的和諧，迫在眉睫。

隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)的快速推進(jìn)，農(nóng)村空心化現(xiàn)象越來(lái)越普遍，農(nóng)村學(xué)齡兒童也越來(lái)越少，國(guó)家教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，從1997 年開(kāi)始至2015年，我國(guó)農(nóng)村有70.7%的義務(wù)教育階段學(xué)校被撤并。2010 年7 月頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》把推動(dòng)我國(guó)城鄉(xiāng)教育平等提到國(guó)家層面，對(duì)我國(guó)今后的十年教育發(fā)展作出了重要的規(guī)劃。2018 年9 月26 日，中共中央國(guó)務(wù)院印發(fā)《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2022年）》中的第三十章指出，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，“全面改善貧困地區(qū)義務(wù)教育薄弱學(xué)校基本辦學(xué)條件，提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量”[3]。體育教育作為我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，近年來(lái)雖然被重視程度得到很大提升，“小四眼”“小胖墩”現(xiàn)象廣受關(guān)注，中考體育分值權(quán)重也在逐漸增加，但“重智輕體”的現(xiàn)象依然較為突出，特別是城鎮(zhèn)學(xué)校體育教育和農(nóng)村學(xué)校體育教育之間，存在很大的差異。對(duì)此，學(xué)界對(duì)學(xué)校體育教育城鄉(xiāng)嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象也有所關(guān)注。程文廣、張崇龍等利用扎根理論對(duì)學(xué)校體育資源配置失衡現(xiàn)狀進(jìn)行分析，認(rèn)為學(xué)校體育資源影響著學(xué)校體育教育的有效供給，進(jìn)而影響到青少年體質(zhì)健康的保障水平，地區(qū)、城鄉(xiāng)之間的體育資源配置失衡需要由政府與慈善合力來(lái)化解，學(xué)校內(nèi)部體育資源失衡需要自我完善與變革來(lái)化解[4]。胡慶山、曹際瑋從生態(tài)學(xué)角度分析認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校體育的生態(tài)困境表現(xiàn)為制度文本生態(tài)困境、鄉(xiāng)土變遷生態(tài)困境和辦學(xué)條件生態(tài)困境，提出立根鄉(xiāng)土文化，以節(jié)慶體育為抓手，完善農(nóng)村學(xué)校體育生態(tài)系統(tǒng)配置，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展，優(yōu)化投資結(jié)構(gòu)[5]。本文對(duì)建國(guó)以來(lái)特別是改革開(kāi)放以后，學(xué)校體育取得長(zhǎng)足發(fā)展的成果進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)隨著國(guó)家城鎮(zhèn)化建設(shè)力度的加強(qiáng)，我國(guó)城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展的差距也日益增大，由此，如何縮小城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展的差距，采用何種發(fā)展模式來(lái)解決問(wèn)題，顯得尤為重要。

一、城鄉(xiāng)學(xué)校體育互動(dòng)發(fā)展的路徑選擇

2007 年4 月，為了吸引廣大青少年學(xué)生走向操場(chǎng)、走進(jìn)大自然、走到陽(yáng)光下，積極參加體育鍛煉，教育部、國(guó)家體育總局、共青團(tuán)中央決定在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)陽(yáng)光體育運(yùn)動(dòng)。12 年過(guò)去了，中小學(xué)學(xué)生的身體素質(zhì)取得了很大的進(jìn)步，但區(qū)域差異因素，城鄉(xiāng)之間的學(xué)校體育發(fā)展存在很大的差距，需要相關(guān)部門不斷監(jiān)督、不斷調(diào)整，選擇合適的發(fā)展路徑，促使城鄉(xiāng)之間互補(bǔ)、互動(dòng)、交流與合作，從而使得城鄉(xiāng)之間得以均衡發(fā)展。政府及相關(guān)教育管理機(jī)構(gòu)要適時(shí)、有效的統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)管理，城鄉(xiāng)學(xué)校之間要經(jīng)?；?dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，特別是農(nóng)村學(xué)校，要善于利用本地特色的民俗傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，采用各種路徑，多元融合，互動(dòng)發(fā)展。

1.政府穿針引線——推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校體育的合作與交流

目前我國(guó)農(nóng)村發(fā)展相對(duì)滯后，城鄉(xiāng)一體化發(fā)展的主要課題集中在破除各領(lǐng)域的城鄉(xiāng)壁壘，縮小差距。學(xué)校體育方面的城鄉(xiāng)壁壘，很多工作需要在政府的主導(dǎo)下進(jìn)行，對(duì)體育配套設(shè)施較差的學(xué)校，政府要通過(guò)加強(qiáng)管理、加大投入等措施來(lái)提高其體育基礎(chǔ)設(shè)施條件。走訪調(diào)查過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學(xué)?；緵](méi)有體育館，陰雨天氣根本無(wú)法安排體育鍛煉，僅有的體育經(jīng)費(fèi)大多也是舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)和參加各種比賽，場(chǎng)地、器材設(shè)施能用就行，沒(méi)有固定的投入比例。王正強(qiáng)在2016年對(duì)農(nóng)村學(xué)校調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育經(jīng)費(fèi)占學(xué)?？偨?jīng)費(fèi)的0.23%、中學(xué)占0.42%，小學(xué)生人均體育經(jīng)費(fèi)不足0.3元，中學(xué)也僅0.6元[6]。提高鄉(xiāng)村中小學(xué)體育教師的工資待遇，必要時(shí)應(yīng)當(dāng)設(shè)立貧困地區(qū)特殊津貼。職稱評(píng)定時(shí)候也應(yīng)該將體育教師與語(yǔ)數(shù)英等主科老師同等對(duì)待。還有，在同等條件下，城鎮(zhèn)學(xué)校與鄉(xiāng)村學(xué)校在引進(jìn)體育優(yōu)秀畢業(yè)生方面存在巨大差異，需要充分考慮鄉(xiāng)村體育教師的個(gè)人利益，才能真正調(diào)動(dòng)他們的積極性，引進(jìn)人才、留住人才?？傊?，政府應(yīng)當(dāng)分析城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展的差距及成因，選擇好正確合理的模式和路徑，做好統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)工作，盡最大努力改善鄉(xiāng)村學(xué)校體育條件，讓在鄉(xiāng)村工作的體育教師可以與城鎮(zhèn)體育教師享受基本相同或者略高于城鎮(zhèn)學(xué)校體育教師的待遇和條件以及發(fā)展機(jī)會(huì)，逐步縮小城鄉(xiāng)學(xué)校體育方面的差距，使城鄉(xiāng)學(xué)校之間合作交流時(shí)候不至于落差太大而導(dǎo)致鄉(xiāng)村教師自卑和失落而失去存在感[7]。2018年8月28日，國(guó)家教育部部長(zhǎng)陳寶生在第十三屆全國(guó)人大常委會(huì)上介紹說(shuō)，2017 年國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)投入3.42 萬(wàn)億元，其中53%用于義務(wù)教育，這部分經(jīng)費(fèi)投入到中西部農(nóng)村和貧困地區(qū)的占80%，在職稱制度改革和鄉(xiāng)村教師工作補(bǔ)貼等方面也在大力落實(shí)，可見(jiàn)政府各級(jí)部門正在積極努力，縮小城鄉(xiāng)差距[8]。

2.城鄉(xiāng)學(xué)?；?dòng)——實(shí)現(xiàn)城市學(xué)校體育和鄉(xiāng)村學(xué)校體育的有機(jī)結(jié)合

加強(qiáng)學(xué)校體育城鄉(xiāng)之間的互動(dòng)，必須要加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)學(xué)校的體育特色研究，讓廣大師生都走出教室，奔向操場(chǎng)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，必須要建立城鄉(xiāng)學(xué)校體育資源配置、交換與共享機(jī)制。因此，需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考：首先是要建立一個(gè)城鄉(xiāng)學(xué)校體育部門互動(dòng)的工作網(wǎng)絡(luò)。依托地方教育主管部門、體育社會(huì)組織，結(jié)合各學(xué)校的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，發(fā)揮聯(lián)結(jié)和帶動(dòng)作用，開(kāi)展形式多樣的體育活動(dòng)。其次是要培養(yǎng)城鄉(xiāng)學(xué)校體育互動(dòng)的體育帶頭人，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)支持體育帶頭人用流動(dòng)性和常住性相結(jié)合的方法，相互交流、互相學(xué)習(xí)，多進(jìn)行體育教研活動(dòng)，這樣既可以提高體育教師的專業(yè)素養(yǎng)，也可以增進(jìn)相互友誼，還可以使得鄉(xiāng)村學(xué)校和城鎮(zhèn)學(xué)校體育特色相互融合，共同提高。最后是要廣泛的開(kāi)展體育競(jìng)賽，結(jié)合鄉(xiāng)村當(dāng)?shù)仫L(fēng)俗與傳統(tǒng)節(jié)日，拓展體育內(nèi)容，大力發(fā)展與文化相關(guān)的體育活動(dòng)比賽讓廣大城鄉(xiāng)師生在體育比賽中交流思想，感受運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。在目前鄉(xiāng)村學(xué)校體育資源相對(duì)不足的形式下，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)鄉(xiāng)村學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際情況，立足農(nóng)村，開(kāi)發(fā)本校體育資源，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，注重與城市學(xué)校體育資源的互補(bǔ)配置，以期在城鄉(xiāng)學(xué)校體育互動(dòng)時(shí)候的資源交換和共享。

3.推動(dòng)多元融合——多渠道全方位建立城鄉(xiāng)學(xué)校體育保障機(jī)制

第一，要建立起與鄉(xiāng)村特色相符的健身保障機(jī)制，鄉(xiāng)村學(xué)校風(fēng)景秀美、景色宜人，很多學(xué)校體育具有鄉(xiāng)村特色，更具有季節(jié)性特征，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校體育的“一校一品牌”和城市學(xué)校的常規(guī)性體育項(xiàng)目相結(jié)合，打造城鄉(xiāng)互動(dòng)的紐帶。第二，學(xué)校體育的投入和運(yùn)作過(guò)程中，城市和鄉(xiāng)村互動(dòng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的保障機(jī)制，不管城市還是鄉(xiāng)村，學(xué)校體育基礎(chǔ)設(shè)施都相對(duì)薄弱，特別是鄉(xiāng)村學(xué)校，非常匱乏，需要大量的投入，資金來(lái)源可以采用多種渠道獲得，比如政府、企事業(yè)單位，也可以私人或協(xié)會(huì)參與投入，實(shí)行自我管理，誰(shuí)投資誰(shuí)受益。第三，建立合適的體育文化機(jī)制，對(duì)城鄉(xiāng)學(xué)校體育進(jìn)行融合，充分體現(xiàn)鄉(xiāng)村的傳統(tǒng)體育和城市的現(xiàn)代體育特色。第四，地方教育部分牽頭，建立起城鄉(xiāng)學(xué)校體育互動(dòng)的協(xié)調(diào)機(jī)制，城鄉(xiāng)學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的項(xiàng)目涉及面很廣，要想實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)生和城市學(xué)生廣泛參與，需要相關(guān)部門的大力協(xié)調(diào)和指導(dǎo)。第五，建立城鄉(xiāng)學(xué)生心理疏導(dǎo)機(jī)制，城鄉(xiāng)學(xué)校體育融合過(guò)程中，學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件、見(jiàn)識(shí)廣度都不同，極有可能會(huì)出現(xiàn)自戀、自卑等極端現(xiàn)象，有必要進(jìn)行合理的疏導(dǎo)，相互之間取長(zhǎng)補(bǔ)短[9]。

二、城鄉(xiāng)學(xué)校體育互動(dòng)發(fā)展的可行性模式

推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校體育互動(dòng)發(fā)展的難點(diǎn)在于破除城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)壁壘，使得城鄉(xiāng)學(xué)校體育資源可以相互交流，讓城市學(xué)校帶動(dòng)農(nóng)村學(xué)校的發(fā)展，作為鄉(xiāng)村學(xué)校，也要注重周邊兄弟學(xué)校之間的橫向交流，互相學(xué)習(xí)，做到“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，區(qū)域協(xié)作”，同時(shí)要充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的改革春風(fēng)，加大鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，大力推廣網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)新模式，推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)?；?dòng)發(fā)展新局面。

1.學(xué)校體育發(fā)展城市帶動(dòng)農(nóng)村的發(fā)展模式

目前，教育機(jī)會(huì)、教育權(quán)利均等的大環(huán)境下，教育部、衛(wèi)生部、財(cái)政部早在2008 年就印發(fā)了《國(guó)家學(xué)校體育衛(wèi)生條件試行基本標(biāo)準(zhǔn)》的通知，調(diào)查顯示，目前城市學(xué)校達(dá)標(biāo)現(xiàn)狀良好，但鄉(xiāng)村學(xué)校特別是中西部地區(qū)、貧困地區(qū)差距很大，例如標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定小學(xué)一二年級(jí)每5～6 個(gè)班配備1 名體育教師，三年級(jí)以上每6～7 個(gè)班配備1 名體育教師；初中每6～7 個(gè)班配備1 名體育教師；而鄉(xiāng)村學(xué)校由于在校學(xué)生人數(shù)少，專職體育教師配備能達(dá)到200名學(xué)生配一名教師的難度非常大，由其他課程老師兼職居多，生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積懸殊更是明顯，即使生均運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地面積勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，也是項(xiàng)目單一，遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生的需求，鄉(xiāng)村學(xué)校基本沒(méi)有室內(nèi)體育場(chǎng)館，學(xué)生體育鍛煉“靠天吃飯”。城市、縣城和農(nóng)村學(xué)校的體育課學(xué)時(shí)安排明面上基本無(wú)礙，但具體實(shí)際操作過(guò)程中越往基層被占用的現(xiàn)象越嚴(yán)重。以上諸多方面的體育教育資源分布上，城市學(xué)校明顯優(yōu)于農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，城鄉(xiāng)二元化的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式滲透影響到了學(xué)校體育領(lǐng)域，致使鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村學(xué)校體育明顯落后于城市學(xué)校?！绑w育城鄉(xiāng)二元化結(jié)構(gòu)體制”即是一種實(shí)際操作中以城市為中心的體制原則，例如很多區(qū)縣教育部門對(duì)體育教師采取“末位淘汰”制，被淘汰的教師調(diào)到農(nóng)村學(xué)校，當(dāng)城鎮(zhèn)學(xué)校缺少體育教師的時(shí)候，又會(huì)從農(nóng)村學(xué)校去選拔優(yōu)秀教師，導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距越來(lái)越大[10]。

城鄉(xiāng)學(xué)校體育的互動(dòng)發(fā)展，需要政策的支持，突破二元結(jié)構(gòu)體制，打破城鄉(xiāng)分割的管理體制，使得義務(wù)教育資源可以在城鄉(xiāng)之間自由流動(dòng)。在城鄉(xiāng)互動(dòng)交流過(guò)程中，加大有關(guān)體育政策的宣傳和督導(dǎo)力度，切實(shí)保障鄉(xiāng)村學(xué)校體育教育的權(quán)益，加大對(duì)鄉(xiāng)村學(xué)校體育的投資、扶持力度，確保鄉(xiāng)村學(xué)校體育硬件資源配置達(dá)標(biāo)。推動(dòng)城鄉(xiāng)學(xué)校體育師資流動(dòng)機(jī)制，如教師定期流動(dòng)、輪流交換上課、支教、對(duì)口交流等方式方法，加大鄉(xiāng)村學(xué)校體育教師的培訓(xùn)力度，努力改變鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校體育的落后面貌[11]。

2.小城鎮(zhèn)學(xué)?！绑w育交換點(diǎn)”的合作發(fā)展模式

小城鎮(zhèn)學(xué)?！绑w育交換點(diǎn)”模式主要強(qiáng)調(diào)的是小城鎮(zhèn)的作用，以小城鎮(zhèn)作為中間環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)城市和鄉(xiāng)村學(xué)校體育的互動(dòng)發(fā)展。城市學(xué)校相比之下體育設(shè)施齊全、師資力量雄厚，而鄉(xiāng)村學(xué)校則相反，存在投入不足問(wèn)題，體育人才缺乏，體育意識(shí)也遠(yuǎn)不如城鎮(zhèn)學(xué)校，二者差距非常大，如此一來(lái)，城鄉(xiāng)之間存在很大的真空區(qū)，溝通交流困難。體育相關(guān)部門應(yīng)按照區(qū)域劃分教學(xué)協(xié)作區(qū)域，進(jìn)行“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)，區(qū)域協(xié)作”，也可以建立社區(qū)（鄉(xiāng)村）、學(xué)校體育資源共享協(xié)調(diào)體系，充分利用“億萬(wàn)農(nóng)民健身工程”的體育基礎(chǔ)設(shè)施，努力縮小城鄉(xiāng)學(xué)校體育發(fā)展的差距[12]。還可以選定部分小城鎮(zhèn)的學(xué)校為“體育交換點(diǎn)”，將具有示范性的、有特色的學(xué)校體育形式因地制宜的建立成體育示范點(diǎn)，讓他們成為城市和農(nóng)村的橋梁和紐帶，輻射周邊學(xué)校，把先進(jìn)的城市學(xué)校和落后的農(nóng)村學(xué)校體育銜接起來(lái)，按照“就近組合、強(qiáng)弱搭配、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相互帶動(dòng)”的宗旨，重點(diǎn)側(cè)向基礎(chǔ)設(shè)施薄弱的鄉(xiāng)村學(xué)校的體育發(fā)展，達(dá)到“區(qū)域一體，全程攜手共進(jìn)”的目標(biāo)，擴(kuò)大城鄉(xiāng)學(xué)校體育之間的交流深度與廣度，推進(jìn)體育的均衡發(fā)展。目前城鄉(xiāng)學(xué)校“體育交換點(diǎn)”普遍采用的是“城鎮(zhèn)學(xué)校+鄉(xiāng)村學(xué)校片區(qū)”模式[13]，如圖1：

圖1 “城鎮(zhèn)學(xué)校+鄉(xiāng)村學(xué)校片區(qū)”模式

3.城鄉(xiāng)學(xué)校體育網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展模式

隨著人們生活水平的提高，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，電視和網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了農(nóng)村基層，互聯(lián)網(wǎng)的普及為資源共享提供了通信渠道，有著豐富的學(xué)校體育鍛煉和管理經(jīng)驗(yàn)以及各種體育資源信息。各種體育賽事潛移默化的影響著廣大農(nóng)村，體育意識(shí)也隨之逐漸轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)化的模式使得城鄉(xiāng)學(xué)校體育的互動(dòng)突破了時(shí)間和空間的限制，為雙方的溝通交流提供了極其便利的信息通道。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這個(gè)信息平臺(tái)，將城市學(xué)校體育所具備的豐富的資源和專業(yè)的指導(dǎo)，和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校獨(dú)具特色的運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行整合，相互補(bǔ)充，彼此互動(dòng)，城鄉(xiāng)學(xué)校體育教學(xué)團(tuán)隊(duì)可以為網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)提供專業(yè)支持，解決教學(xué)與輔導(dǎo)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，可以讓這些優(yōu)秀的教師和管理人員最大限度地發(fā)揮特長(zhǎng)，全面促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校體育的發(fā)展[14]。近年來(lái)，各級(jí)政府為了提升學(xué)校的信息化教學(xué)條件，對(duì)學(xué)校的多媒體設(shè)備進(jìn)行了配置、升級(jí)，鄉(xiāng)村學(xué)校的體育教育觀念已經(jīng)有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，都意識(shí)到了體育鍛煉的重要性，隨沒(méi)有城鎮(zhèn)學(xué)校那樣普遍性報(bào)名參加課外體育輔導(dǎo)班，但體育課積極參加鍛煉的意識(shí)性很強(qiáng)，不過(guò)由于鄉(xiāng)村學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施原本就不完善，相關(guān)人才更是缺乏，即使進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)覆蓋，硬件條件達(dá)到信息化發(fā)展的要求，但師資、技術(shù)等軟件配套遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上，導(dǎo)致“有投入，無(wú)產(chǎn)出”，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)效果提升不明顯，主課尚且如此，作為普遍不被重視的鄉(xiāng)村學(xué)校體育課，信息化設(shè)備基本輪不到使用，迫切需要通過(guò)城鄉(xiāng)互動(dòng)的模式來(lái)改變體育網(wǎng)絡(luò)化的落后現(xiàn)狀。

三、結(jié) 語(yǔ)

鄉(xiāng)村學(xué)校在體育教育方面跟城市學(xué)校相比，師資、基礎(chǔ)體育設(shè)施、相關(guān)配套政策以及學(xué)校、家庭的關(guān)注度，都處于劣勢(shì)，屬于弱勢(shì)群體。迫切需要大力發(fā)展鄉(xiāng)村學(xué)校體育，拉近與城市學(xué)校體育發(fā)展的差距，使城鄉(xiāng)學(xué)校的體育教育得到均衡發(fā)展，必須要借助教育部門、政府以及社會(huì)各方面的合力，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力：

首先，由政府、教育部門牽頭，成立專門的協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，建立制度和督促落實(shí)，加大體育與健康的宣傳力度，加大鄉(xiāng)村學(xué)校體育設(shè)施投入，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)化配置，努力提高體育設(shè)施的利用率，縮小城鄉(xiāng)學(xué)校的體育差距。

其次，建立“互助結(jié)對(duì)”的合作發(fā)展模式，強(qiáng)弱搭配和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，通過(guò)有效利用自身和兄弟學(xué)校的傳統(tǒng)強(qiáng)項(xiàng)，達(dá)到共同發(fā)展的教學(xué)目的；多開(kāi)展體育教研活動(dòng)，實(shí)行“城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、區(qū)域合作”，杜絕應(yīng)付檢查似的形式主義，真正做到運(yùn)動(dòng)形式多樣化，做到城鄉(xiāng)互動(dòng)發(fā)展的“農(nóng)村包圍城市，城市提升農(nóng)村”。

最后，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)，培養(yǎng)體育交流信息員，為城鄉(xiāng)學(xué)校體育教育的均衡發(fā)展提供平臺(tái)支撐，以網(wǎng)絡(luò)為溝通渠道，有效開(kāi)展城鄉(xiāng)學(xué)校的體育活動(dòng)。