劉泉志

摘要：近年來(lái)，國(guó)務(wù)院和教育部一系列深化美育教學(xué)改革的文件密集出臺(tái)，促進(jìn)藝術(shù)教育進(jìn)步已經(jīng)成為高校面臨的重要課題，高校藝術(shù)教育正呈現(xiàn)出快速發(fā)展的態(tài)勢(shì)。我們?cè)趯?duì)北京地區(qū)普通高校的公共藝術(shù)教育狀況的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：高校藝術(shù)教育取得了一些突破，但還存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在“當(dāng)前高校藝術(shù)教育的供給與大學(xué)生的需求存在較大差距”“課程管理不規(guī)范”“設(shè)備設(shè)施投入不足”“缺乏高素質(zhì)的藝術(shù)教育師資隊(duì)伍”“科研工作不重視”等方面。對(duì)此，我們提出了相應(yīng)的建議和解決措施。

關(guān)鍵詞：高校;公共藝術(shù)教育;現(xiàn)狀;對(duì)策

高校公共藝術(shù)教育是針對(duì)全體大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要組成部分，是實(shí)施美育教育的主要途徑。《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》指出，新形勢(shì)要求加快發(fā)展學(xué)校藝術(shù)教育，明確推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育的思路。在普通高校積極開(kāi)展藝術(shù)教育，這對(duì)普通高校的發(fā)展有著重大而深遠(yuǎn)的意義。

調(diào)查對(duì)象與方法

本研究主要采用問(wèn)卷調(diào)查的方法，針對(duì)學(xué)生和教師兩個(gè)群體樣本進(jìn)行調(diào)查。學(xué)生樣本主要采集了34所不同類型高校的學(xué)生樣本，圍繞三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：一是學(xué)生對(duì)當(dāng)前高校公共藝術(shù)教育開(kāi)展的態(tài)度;二是學(xué)校整體藝術(shù)氛圍的情況;三是學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的需求情況。教師樣本主要采集了13所重點(diǎn)高校的藝術(shù)教育管理教師樣本，圍繞三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查：一是藝術(shù)教育的師資和開(kāi)展科研的情況;二是公共藝術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)和硬件設(shè)施配置情況;三是目前的課程設(shè)置和實(shí)際課程開(kāi)設(shè)情況。

數(shù)據(jù)分析和調(diào)查結(jié)果

1.大學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育的滿意度現(xiàn)狀

第一，綜合類大學(xué)的學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課程滿意度較高，理科生對(duì)藝術(shù)類課程更感興趣。通過(guò)高校屬性與學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課程評(píng)價(jià)的卡方檢驗(yàn)，我們可以看出各種統(tǒng)計(jì)量的值和相應(yīng)的漸進(jìn)顯著性水平P值。3個(gè)P值均小于0.05，均達(dá)到顯著水平，拒絕虛無(wú)假設(shè)，表明高校的不同屬性與學(xué)生對(duì)藝術(shù)教育課程的滿意度之間有顯著相關(guān)性。

理工科高校學(xué)生對(duì)公共藝術(shù)教育課程的滿意度較低，而理科生對(duì)藝術(shù)類公共課程的興趣要高于文科生。分析其中的原因，可能是長(zhǎng)期以來(lái)科學(xué)和藝術(shù)的分離，使得理科學(xué)生在其專業(yè)學(xué)習(xí)中幾乎不會(huì)接觸到藝術(shù)，理工科高校藝術(shù)氛圍不夠濃厚，從而導(dǎo)致他們對(duì)藝術(shù)相對(duì)陌生，也就導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)校的藝術(shù)教育有更多的要求和期望。當(dāng)這種期望和要求不能被所在高校藝術(shù)教育所滿足時(shí)，也就造成了他們對(duì)高校藝術(shù)教育的低滿意度。

第二，藝術(shù)特長(zhǎng)生更多參與實(shí)踐型活動(dòng)，普通學(xué)生更多接受理論教育。由表2可知，藝術(shù)特長(zhǎng)生接受藝術(shù)教育的方式最多為社團(tuán)活動(dòng)，占比74.0%;非藝術(shù)特長(zhǎng)生則為公選課和學(xué)校晚會(huì)、專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，均占比68.2%。說(shuō)明藝術(shù)特長(zhǎng)生更多地接受實(shí)踐型的藝術(shù)教育方式，非藝術(shù)特長(zhǎng)生更多地接受理論型的藝術(shù)教育方式。由表3可知，無(wú)論是否是藝術(shù)特長(zhǎng)生，學(xué)生們都更多地希望接受藝術(shù)實(shí)踐與體驗(yàn)方式的藝術(shù)教育。

第三，大學(xué)生最喜愛(ài)的藝術(shù)活動(dòng)為文藝晚會(huì)或公共選修課等參與體驗(yàn)類活動(dòng)，對(duì)講座興趣不高。大學(xué)生接受最普遍的藝術(shù)教育方式為學(xué)校晚會(huì)、專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，占比68.09%;其次是公選課，占比66.31%。大學(xué)生最喜愛(ài)的藝術(shù)教育方式是學(xué)校晚會(huì)、專場(chǎng)音樂(lè)會(huì)，占比41.35%。學(xué)校組織的各類晚會(huì)參與度最高，占比59.00%。從調(diào)查中還可以看出，北京地區(qū)高校藝術(shù)教育資源利用率較低，學(xué)生對(duì)于校內(nèi)校外專家講座與表演興趣不高。

2.由高校藝術(shù)教師的評(píng)價(jià)剖析高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀

第一，課程管理不規(guī)范。根據(jù)教育部的要求，“每個(gè)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核。教育部部屬學(xué)校、‘211工程學(xué)校，以及省屬重點(diǎn)學(xué)校應(yīng)開(kāi)足開(kāi)齊上述課程”。

第二，公共藝術(shù)教育的設(shè)備設(shè)施投入不足。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：有46.15%的高校沒(méi)有設(shè)置專門的公共藝術(shù)教室等教學(xué)場(chǎng)所，只有1所高校的公共藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所可以充分滿足學(xué)生需要。

公共藝術(shù)教育發(fā)展的對(duì)策研究

一是理工類高校應(yīng)重視營(yíng)造人文藝術(shù)氛圍，進(jìn)一步調(diào)查理科學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)狀況，了解他們的藝術(shù)教育需求，在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)一些他們最為需要的藝術(shù)類課程，并且在課程的內(nèi)容和形式上盡可能適應(yīng)他們的藝術(shù)接受能力。

二是高校應(yīng)該整合資源，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的藝術(shù)教育，多增加一些藝術(shù)實(shí)踐類型的課程，如以強(qiáng)調(diào)參與性、體驗(yàn)性的工作坊形式呈現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)作類課程，讓學(xué)生在創(chuàng)作、表演、演奏中，進(jìn)一步感受藝術(shù)的魅力，提高其藝術(shù)表達(dá)能力。

三是北京作為全國(guó)藝術(shù)教育資源最豐富的地區(qū)，高校公共藝術(shù)教育要加強(qiáng)與藝術(shù)家、社會(huì)藝術(shù)團(tuán)體和機(jī)構(gòu)的緊密聯(lián)系，加強(qiáng)在學(xué)生中的宣傳。藝術(shù)家、藝術(shù)團(tuán)體的進(jìn)校，對(duì)于整個(gè)學(xué)校藝術(shù)氛圍的建構(gòu)也起著十分重要的意義，這種氛圍會(huì)潛移默化地影響學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

四是健全公共藝術(shù)課程體系，使其成為改革高校公共藝術(shù)教育的重點(diǎn)。高校公共藝術(shù)教育工作的順利開(kāi)展需要我們?cè)诠菜囆g(shù)課程的計(jì)劃性、系統(tǒng)性上提供保障，具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面，在制度層面上確立公共藝術(shù)課程在課程體系中的重要地位;另一方面，盡可能多地開(kāi)設(shè)不同形式、不同門類的藝術(shù)選修課程，為學(xué)生提供充足的資源。高校應(yīng)按照教育部規(guī)定，將公共藝術(shù)課程納入各專業(yè)本科的教學(xué)計(jì)劃之中，開(kāi)足、開(kāi)齊八門藝術(shù)限定性選修課程，包括“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂(lè)鑒賞”“美術(shù)鑒賞”“影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書(shū)法鑒賞”“戲曲鑒賞”。每個(gè)學(xué)生在校期間，至少要在藝術(shù)限定性選修課程中選修1門并且通過(guò)考核。對(duì)于實(shí)行學(xué)分制的高校，每個(gè)學(xué)生至少要通過(guò)藝術(shù)限定性選修課程的學(xué)習(xí)取得兩個(gè)學(xué)分，修滿規(guī)定學(xué)分的學(xué)生方可畢業(yè)。

五是學(xué)校要重視相關(guān)的硬件建設(shè)，并根據(jù)藝術(shù)教育的特殊要求，安排專門的音樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)教室，保證公共藝術(shù)社團(tuán)活動(dòng)場(chǎng)所可以充分滿足學(xué)生需要，裝備先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備和音響系統(tǒng)。

在高等教育蓬勃發(fā)展、素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的形勢(shì)下，普通高校公共藝術(shù)教育的發(fā)展是值得我們關(guān)注的問(wèn)題。我們需要不斷增強(qiáng)對(duì)公共藝術(shù)教育地位和作用的認(rèn)識(shí)，充分重視普通高校的公共藝術(shù)教育，建立科學(xué)有效的公共藝術(shù)教育管理機(jī)制，逐步完善具有本校特色的公共藝術(shù)教育課程體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]易曉明，杜麗姣. 高校公共藝術(shù)教育現(xiàn)狀、實(shí)效及改革建議—基于江蘇省12所高校大學(xué)生的調(diào)查研究[J]. 美育學(xué)刊，2012，3（6）：98-105.