內(nèi)容摘要：在初中班級(jí)過(guò)程中，公平性管理原則是每一個(gè)老師需要遵循的，本文主要就當(dāng)前初中班級(jí)管理中出現(xiàn)的問(wèn)題做一個(gè)簡(jiǎn)單地介紹，同時(shí)提出一些處理意見(jiàn)，旨在提高初中班級(jí)的公平性管理，保證學(xué)生都能夠被公平對(duì)待。

關(guān)鍵詞：初中班級(jí) 管理 公平性原則

班級(jí)作為初中學(xué)生的基本管理單位，其公平性原則對(duì)于管理質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響，在班級(jí)管理過(guò)程中，需要時(shí)刻遵循公平原則，讓學(xué)生能夠在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

1.初中班級(jí)管理中的公平問(wèn)題

教育公平問(wèn)題可以簡(jiǎn)單分為三個(gè)基本過(guò)程，即教育起點(diǎn)公平、教育過(guò)程公平以及教育結(jié)果公平。在此過(guò)程中，老師的公平管理對(duì)于學(xué)生成績(jī)影響較大，班級(jí)管理中，教育過(guò)程公平一定到貫穿于整個(gè)教育過(guò)程中。當(dāng)前還存在以下的幾點(diǎn)問(wèn)題：

1.1班級(jí)管理制度失衡。在班級(jí)管理過(guò)程中，管理制度作為最重要也是最基本的管理法則，只有確定了一定的管理制度才能夠是的管理公平化，但是目前有些初中班級(jí)管理過(guò)程中出現(xiàn)的制度失衡問(wèn)題較為嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為班級(jí)獎(jiǎng)懲不明確，管理制度中的獎(jiǎng)勵(lì)條款僅僅幾條，并且沒(méi)有明顯的規(guī)定，對(duì)于一些懲罰條款且描述的很是詳細(xì)，甚至很多處罰力度十分嚴(yán)厲。同時(shí)，獎(jiǎng)懲的基本原則是看學(xué)生的成績(jī)，這就給班級(jí)公平性管理帶來(lái)了一些影響。

1.2班級(jí)管理者下意識(shí)的偏袒。班級(jí)管理作為初中學(xué)生管理的基本單位，其公平性直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及人格培育。在管理過(guò)程中，有些管理者由于出于一些原因，對(duì)于一些成績(jī)比較差的學(xué)生和優(yōu)秀的學(xué)生區(qū)別對(duì)待，導(dǎo)致很多成績(jī)一般的學(xué)生自暴自棄，造成嚴(yán)重的后果。另一方面，這種無(wú)意識(shí)的偏袒讓學(xué)生的心里不平衡，久而久之，會(huì)讓學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、厭師的嚴(yán)重后果，極不利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校班級(jí)管理。

1.3班級(jí)組織管理不敢放權(quán)。班級(jí)組織管理的目的是形成積極向上的班級(jí)組織。在這個(gè)過(guò)程中班主任需要培養(yǎng)優(yōu)秀的班級(jí)干部，但是具體到班級(jí)管理上，往往在任用班干的時(shí)候，出現(xiàn)任用標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)單、班級(jí)組織管理不敢放權(quán)的現(xiàn)象，從這個(gè)角度看，其實(shí)是管理不公的表現(xiàn)。許多班主任將選擇班級(jí)干部的標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞相結(jié)合。在選擇班干后又不能將權(quán)利交給班干，這種班級(jí)管理的矛盾性加劇了班級(jí)管理不公。

2.針對(duì)公平問(wèn)題的解決辦法

2.1提高自身水平。首先，班級(jí)管理者需要提高自己的專業(yè)知識(shí)，在新課改的要求中，班主任必須大力加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)和管理學(xué)。只有掌握了專業(yè)知識(shí)，處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)才能更加得心應(yīng)手。其次，班主任要善于控制自己的情緒。當(dāng)遇到學(xué)生違反校規(guī)等逆反行為時(shí)，班主任一定要冷靜處理，絕對(duì)不能武斷，忌用激烈的言詞批評(píng)學(xué)生。再次，班主任對(duì)學(xué)生要一視同仁，平等對(duì)待每一位學(xué)生。讓學(xué)生能夠認(rèn)可班主任，在日常教學(xué)中多多了解每一個(gè)學(xué)生的基本需求，從需求出發(fā)，制定合理可行的教學(xué)計(jì)劃，提高自身水平，建立知識(shí)崇拜。

2.2情言互溶。別林斯基說(shuō)：充滿愛(ài)的語(yǔ)言，可以使勸說(shuō)發(fā)出熊熊的列焰和熱?！扒椤笔前嘀魅握Z(yǔ)言的基石，和學(xué)生交流，與學(xué)生談心，最重要的是要有真情，無(wú)論是對(duì)優(yōu)秀生的贊美，還是對(duì)后進(jìn)生的鼓勵(lì)，都需要充滿真情的去溝通。如果班主任平常的教育教學(xué)，面對(duì)學(xué)生的淘氣，面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)，不是嘲諷、挖苦、呵斥，就是咄咄逼人地說(shuō)教，會(huì)造成一些學(xué)生在眾人面前抬不起頭來(lái)，產(chǎn)生自暴自棄、破罐破摔的心理，有的甚至走向了老師的對(duì)立面。青春期的孩子心理敏感，一旦受到傷害，傷口不易愈合。所以，關(guān)愛(ài)學(xué)生不妨從一句話做起。理性的關(guān)愛(ài)學(xué)生對(duì)于學(xué)生心靈有著重要的積極作用，很多同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)情緒可能是因?yàn)閷W(xué)校里面根本得不到應(yīng)該有的尊重，在教育學(xué)生過(guò)程中，切記不可使用一些有違教師身份的話語(yǔ)，這不僅和老師的身份不符，還會(huì)對(duì)學(xué)生的心理造成嚴(yán)重的影響。

2.3言傳身教，潤(rùn)物無(wú)聲。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！边@句話肯定了身教的重要性。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，老師們要積極地以身作則，通過(guò)在學(xué)生身邊建立一個(gè)良好的模范作用，提高管理效果。班級(jí)是每一個(gè)個(gè)體組成的，在對(duì)于學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)班級(jí)管理制度的健全，在管理中和學(xué)生成為一體，共同建設(shè)班級(jí)，使得管理效果明確化，管理辦法能夠很好地約束學(xué)生的基本行為，在這個(gè)過(guò)程中老師需要以身作則，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不管是成績(jī)好壞，積極了解每一個(gè)學(xué)生的需求，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。

通過(guò)分析當(dāng)前初中中班級(jí)管理存在的問(wèn)題，相應(yīng)對(duì)的提出了一些切實(shí)可行的解決措施，最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)公平性管理，讓學(xué)生能夠健康成長(zhǎng)。班級(jí)管理的公平性是每一個(gè)老師需要注意的問(wèn)題，教育的最終目的是育人，而不是對(duì)于學(xué)生的約束，讓學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我管理、自我約束，只有這樣，才能夠使學(xué)生公平的實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]蔣立力.初中班級(jí)管理的公平性問(wèn)題研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

（作者介紹：粟楚倩，杭州仁和實(shí)驗(yàn)學(xué)校教師）