焦麗麗

隨著5G時(shí)代的到來(lái)，信息傳輸越來(lái)越快捷。短視頻越來(lái)越受到人們的青睞。微課，就是課程內(nèi)容與短視頻的一種結(jié)合。這種課程雖然時(shí)間短，容量小，但勝在主題鮮明，重點(diǎn)突出，形式生動(dòng)，使用便捷高效。

在相當(dāng)一部分學(xué)生看來(lái)，高中物理學(xué)起來(lái)枯燥無(wú)味還難以理解。以黑板為主導(dǎo)的傳統(tǒng)課堂模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。多媒體的使用雖然對(duì)課堂效率有所提高，但難以滲透到學(xué)生的其他學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。微課，則以它的短小精悍突破了時(shí)間和空間對(duì)物理學(xué)習(xí)的局限性，與傳統(tǒng)課堂形成互補(bǔ)。它既能提高課堂效率，又可以提高學(xué)生碎片時(shí)間的利用率。因此，微課在高中物理教學(xué)中是一種值得大力推廣的教學(xué)形式。

微課提高預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效率

高中物理教學(xué)中用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的傳統(tǒng)方法是——導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)是條理清晰，知識(shí)點(diǎn)全面。導(dǎo)學(xué)案的缺點(diǎn)是內(nèi)容枯燥，形式刻板，不利于引導(dǎo)學(xué)生的思考，也容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒。

例如，在“描繪小燈泡伏安特性曲線”這一課的預(yù)習(xí)中，教師就在微課中先給學(xué)生提出問(wèn)題：想要將小燈泡伏安特性描繪出來(lái)，需要進(jìn)行哪些量的測(cè)量？應(yīng)該怎么去測(cè)量？讓學(xué)生先懂得去思考，懂得利用電壓表來(lái)對(duì)小燈泡的電壓進(jìn)行測(cè)量，利用電流表對(duì)小燈泡的電流進(jìn)行測(cè)量。通過(guò)初中的知識(shí)，學(xué)生也可以聯(lián)想到外接法的使用。然后，教師就可以給學(xué)生演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)，將一個(gè)已知電阻值的小電阻接在電源上，然后通過(guò)外側(cè)法的方式來(lái)測(cè)量其電壓和電流，讓學(xué)生求出電阻，與所給出的電阻相互比較，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電流表的內(nèi)接，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)的結(jié)果來(lái)找出具體發(fā)生的原因。通過(guò)視頻之中電壓表和電流表的實(shí)際示數(shù)，就可以幫助學(xué)生總結(jié)出具體的規(guī)律，也可以為課堂學(xué)習(xí)節(jié)約大量的時(shí)間。

微課提高課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效率

在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，微課的使用能夠幫助老師突破重點(diǎn)難點(diǎn)。物理知識(shí)有很多與生活生產(chǎn)常識(shí)相結(jié)合，若不能真聽(tīng)真看理解起來(lái)就會(huì)非常抽象。這些知識(shí)只靠老師講解及簡(jiǎn)單的模型展示不夠形象，PPT圖片展示也是差強(qiáng)人意。但是微課就可以很好的解決這個(gè)問(wèn)題，能夠讓學(xué)生更直觀的接受知識(shí)，也能加深對(duì)知識(shí)的理解。

例如：如在“圓周運(yùn)動(dòng)”學(xué)習(xí)中，就可以制作一個(gè)動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生可以觀看砂輪打磨出的火星飛出的軌跡，運(yùn)動(dòng)員擲出的鏈球飛行的軌跡，這樣就可以輕松地理解圓周運(yùn)動(dòng)的速度方向。同時(shí)，老師也可以了解學(xué)生在觀看之后存在的疑問(wèn)，進(jìn)而在課堂有限時(shí)間內(nèi)及時(shí)地幫助學(xué)生解答疑難。一段微課，既能直觀展示重點(diǎn)，又能反復(fù)播放加深學(xué)生理解。

物理是一門建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的科學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，更需要培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力。但是受實(shí)驗(yàn)條件或者時(shí)間限制，老師們往往不能在一堂實(shí)驗(yàn)課中讓學(xué)生體驗(yàn)多種實(shí)驗(yàn)方案。例如：關(guān)于加速度與力和質(zhì)量的探究實(shí)驗(yàn)有很多方案，但是實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生只能體驗(yàn)其中一種。老師可以把其他方案做成微課。學(xué)生通過(guò)觀看微課，能夠在比較短的時(shí)間里學(xué)習(xí)多種方案，對(duì)這一探究實(shí)驗(yàn)有了更深刻的了解，并獲得更多思維發(fā)散的思考方向，從而大大提高了實(shí)驗(yàn)課的效率

微課提高課后鞏固環(huán)節(jié)中的學(xué)習(xí)效率

高中學(xué)生求知欲旺盛，但是缺乏專注力。他們?cè)谡n上學(xué)習(xí)思考的過(guò)程中隨時(shí)會(huì)提出很多問(wèn)題。但是他們的這些問(wèn)題一旦課上沒(méi)有得到解決，課下就會(huì)被拋之腦后。思想的火花就此熄滅，非?？上?。微課在課后鞏固的環(huán)節(jié)中提供了一個(gè)類似上課時(shí)的思考環(huán)境，能夠讓學(xué)生在沒(méi)有老師的情況下也能不斷理解，思考，探索重難點(diǎn)，從而提高了他們的學(xué)習(xí)效率。

新信息時(shí)代來(lái)臨，各行各業(yè)都在借助新科技來(lái)提高生產(chǎn)效率。物理教學(xué)也應(yīng)該通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，微課就是其中一種應(yīng)用效果較好的教學(xué)方法。為此在實(shí)際中必須要通過(guò)科學(xué)、合理的安排，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、課程結(jié)構(gòu)來(lái)適當(dāng)?shù)厝谌胛⒄n的內(nèi)容，使此種方式可以在教學(xué)中起到輔助的作用，進(jìn)而幫助高中物理教學(xué)高效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。