姚曉菊

摘 要 在我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，核心素養(yǎng)的形成對(duì)于提高教學(xué)效率、指導(dǎo)教學(xué)方針以及維護(hù)教學(xué)宗旨具有重要意義。同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)新教育理念效果顯著。因此，如何在教材與數(shù)學(xué)融合理念下更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，改善教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率，對(duì)于我國小學(xué)數(shù)學(xué)的教育的發(fā)展的意義重大。

關(guān)鍵詞 教材與數(shù)學(xué)融合;小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);課堂實(shí)現(xiàn)

核心素養(yǎng)是我國教育改革發(fā)展的重要成果，是實(shí)現(xiàn)教育創(chuàng)新、教育理念改革以及教育體制發(fā)展的重要中心思想。核心素養(yǎng)的形成對(duì)于打破應(yīng)試教育固有思維，打造身心素養(yǎng)全面發(fā)展的教學(xué)主旨效果顯著。同時(shí)基于教材與數(shù)學(xué)融合理念下的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)可以有效地實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)變以及書本知識(shí)向綜合素質(zhì)的提升。其原因在于核心素養(yǎng)課堂教學(xué)注重實(shí)踐應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主旨地位以及創(chuàng)新性課堂教學(xué)模式，同時(shí)對(duì)于豐富教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)質(zhì)量以及提升教師的專業(yè)發(fā)展具有重要作用。因此，現(xiàn)階段我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該以教材與數(shù)學(xué)融合理念為指導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)，為我國培養(yǎng)出全面復(fù)合型人才提高有力支持與幫助。

一、核心素養(yǎng)含義

核心素養(yǎng)教學(xué)的含義是指幫助學(xué)生不僅僅要具備學(xué)習(xí)能力，更應(yīng)該注重自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐應(yīng)用、發(fā)散性思維、創(chuàng)新應(yīng)用技巧以及自我總結(jié)。在新時(shí)代發(fā)展的今天，理論知識(shí)的豐富程度已經(jīng)不再是衡量人才的唯一尺碼，實(shí)踐應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力以及自我總結(jié)反思能力成為了新時(shí)代背景下人才需求的重要指標(biāo)。核心素養(yǎng)教學(xué)模式的內(nèi)涵也不再是僅僅注重學(xué)生的成績，而是更多的注重培養(yǎng)學(xué)生的思考、應(yīng)用與實(shí)踐能力，主要可以概括為三個(gè)方面即思考教育、實(shí)踐教育與表達(dá)教育。思考教育主要是指當(dāng)學(xué)生在遇到困難及難題時(shí)，能夠保持沉著冷靜的心態(tài)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自我總結(jié)以及自我反思的良好習(xí)慣，實(shí)踐教育主要是指提升學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，而不只是單單的注重學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)。通過實(shí)際的體驗(yàn)與實(shí)踐，讓學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解與掌握能夠更加牢固，例如當(dāng)學(xué)生在解題時(shí)，教師一味講解往往作用不大，只有讓學(xué)生真正地去體驗(yàn)解題的過程，并積極發(fā)現(xiàn)與糾正自身的錯(cuò)誤，才能更好的提升自身;表達(dá)教育主要是指提高學(xué)生的膽量與語言交際能力，在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生留出一部分時(shí)間，使學(xué)生們自主交流與探討，并要求學(xué)生們?cè)诮涣鬟^程中總結(jié)自身的不足，理順正確的解題思路，進(jìn)而更好地改善教學(xué)質(zhì)量及效率。

二、實(shí)現(xiàn)方法

（一）改善教育理念，創(chuàng)新教育方法

實(shí)現(xiàn)核心素質(zhì)下的課堂教學(xué)首要方法是改善教育理念，摒棄以往的固有思維教學(xué)與應(yīng)試教育，創(chuàng)新教育方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，將以往單純的理論知識(shí)授課改變?yōu)槿婢C合的素質(zhì)教育提升。同時(shí)還要改變教學(xué)方法，使學(xué)生能夠在課堂中養(yǎng)成獨(dú)立自考、自我反思以及善于總結(jié)的良好習(xí)慣。并且還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;還要實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型。核心素養(yǎng)教學(xué)與素質(zhì)教育之間是不能劃等號(hào)的，素質(zhì)教育只是核心素養(yǎng)的組成部分。核心素養(yǎng)是將素質(zhì)、能力及品質(zhì)的有效整合，對(duì)學(xué)生而言，既要提升自身理論知識(shí)的掌握程度，也要提高自身的能力、品質(zhì)及素養(yǎng)，使自身整體綜合素質(zhì)得到提升。教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)型是指將小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授與素質(zhì)教學(xué)相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生注重思考以及獨(dú)立創(chuàng)新的意識(shí)。教學(xué)設(shè)計(jì)是將以往沉悶、乏味的課堂教學(xué)結(jié)合輕松、愉悅的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改變教學(xué)質(zhì)量作用積極。

（二）實(shí)現(xiàn)教材與數(shù)學(xué)的有效融合

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編制，以往的應(yīng)試教育模式往往缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，與實(shí)際的數(shù)學(xué)課程往往有較大的偏差。長此以往，便使得教育教材與課堂教學(xué)融合性不足，學(xué)生們對(duì)于課程知識(shí)的有效掌握以及核心素養(yǎng)下高效課堂實(shí)現(xiàn)極為不利。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)其身心成長與心智的開發(fā)的具有重要作用。實(shí)現(xiàn)教材與數(shù)學(xué)的有效融合，并將其作為教育理念，不但可以使學(xué)生們高效的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、開發(fā)學(xué)生智力，同時(shí)對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升以及教學(xué)效率的改善意義重大。

（三）利用數(shù)形結(jié)合思想

教材與數(shù)學(xué)融合理念下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)高效課堂形成需要將數(shù)形結(jié)合的思想融入到課堂教學(xué)中，原因在于數(shù)形結(jié)合的思想可以使較為抽象的問題更加的簡單、清晰化，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握也能夠更加深刻、形象。因此，教材與數(shù)學(xué)融合理念下的數(shù)形結(jié)合思想對(duì)于構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂而言意義重大。

三、總結(jié)

教材與數(shù)學(xué)融合理念下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的課堂實(shí)現(xiàn)對(duì)于改變小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀、提升學(xué)生身心的全面發(fā)展意義重大。因此，全面開展核心素養(yǎng)下的教學(xué)模式對(duì)于我國教學(xué)事業(yè)的發(fā)展作用積極。

參考文獻(xiàn)：

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