董虹

摘 要 小學階段的語言類學科之一便是語文，如何提高學生口語交際能力是每個教師都應該思考的問題。因此，教師在實際教學當中，應該善于利用教材，并且要意識到口語交際能力的培養(yǎng)應該被重視起來，順應新課改的改革要求，對學生的綜合素養(yǎng)有著全面提升的作用。本文將對口語交際能力的培養(yǎng)對小學生學習的影響進行闡述，淺談如何提高學生口語交際能力。

關(guān)鍵詞 小學語文;口語交際能力;培養(yǎng)

小學語文主要是對學生的聽、說、讀、寫等方面進行鍛煉，說作為一個語言輸入的環(huán)節(jié)，對學生的學習過程產(chǎn)生了巨大影響。教師引導學生發(fā)展自身口語交際能力，主要是想對學生的個人綜合能力有一定提升，讓學生在每一堂課每一天都可以得到成長。所以在語文課堂上，教師可以延長學生口語交際的時長，統(tǒng)一組織學生鍛煉自己的口語表達，保持學生口語水平的不斷提高，從而使教師更好地開展教學活動。

一、培養(yǎng)學生口語交際能力的必要性

教師在正常開展工作的時候，對學生口語交際能力的培養(yǎng)一定要重視起來，口語交際能力的提高可以對學生的學習和生活產(chǎn)生重要意義，因此，教師可以從三個方面入手，培養(yǎng)學生個人口語交際能力。

（一）語言交際能力是學科價值的展現(xiàn)

在培養(yǎng)學生的“聽、說、讀、寫”四個方面能力時，“說”是一項需要學生具備獨立思考能力和語言組織能力的一個方面，也能夠體現(xiàn)學科價值，順應時代潮流的發(fā)展。教師應該借助合適的方式，提高學生的口語交際能力，讓學生得到全面的綜合性進步。

（二）語言交際能力是個人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)

實際上，個人綜合素質(zhì)可以從口語交際能力中體現(xiàn)出來，教師可以帶領(lǐng)學生學習如何對教材里的課文進行概括，這樣學生口語交際能力還可以在課堂中得到鍛煉，讓學生把自己的意見、思維、理解通過自己的語言，簡潔精準地表達出來，這對學生小學階段的學習會產(chǎn)生積極的影響。

（三）口語交際對學生社會生存的要求和保障

當今社會，信息更新和共享速度十分迅速，學生為了更好地捕捉對自身發(fā)展成長有效的信息，就要學習如何在課堂上跟隨教師一起提升個人口語交際能力，讓自己達到侃侃而談的水平，對以后交朋友甚至在以后的職場中，都能夠快速的立足并且很好發(fā)展。

二、口語交際能力培養(yǎng)的對策研究

（一）調(diào)動交際興趣，培養(yǎng)交際能力

為了促使學生為口語交際能力的提升，投入更多的時間和精力，教師還要注重對學生口語交際興趣的培養(yǎng)，這樣才能夠得到更好的鍛煉效果，使學生的口語交際能力有明顯提升。

例如，教師帶領(lǐng)學生對教材進行通讀，隨后留出一些學生自行討論的時間，在這個時間內(nèi)，學生要對故事進行概括，或者對課文的一小段進行發(fā)散性思考，并且擴充成一個小故事，或者與同學一起合作，扮演課文里的不同角色，生動形象地把課文內(nèi)容表演出來，隨后教師讓學生把自己的成果展示給大家。通過這個方式，學生可以感受到語文的魅力，進一步鍛煉口語交際能力，增強同學之間的溝通聯(lián)系。

（二）和諧人際關(guān)系，營造交際氛圍

學生通過對口語交際能力的鍛煉，可以逐步提高辨別是非能力，避免外界對學生造成干擾。因此教師應該在課堂和課下都要盡力營造一個積極向上、和諧有趣的學習氛圍，讓學生勇敢地開口，擺脫緊張情緒，與同學、教師和家長更好地溝通聯(lián)系。例如，小學階段的學生往往會因為發(fā)音不標準或者在表達自己想法的能力上仍有欠缺，導致在學習和生活中不敢開口，個人口語交際能力不能得到很好的提升。這時教師就要以此為突破口，通過正確引導，培養(yǎng)學生的自信心，鼓勵學生大膽地發(fā)言和交流，不要害怕出現(xiàn)錯誤，要引導學生在錯誤中成長，吸取經(jīng)驗，變得更加優(yōu)秀。

（三）重視實踐活動，發(fā)揮交際優(yōu)勢

口語能力的提升依賴于學生的日常練習，因為口語與學生的生活有著緊密聯(lián)系，學生在生活中可以學習口語交際，并且也可以將其運用到學習當中。因此，教師應該注重對學生口語交際能力的突破性培養(yǎng)，不要讓學生的能力被局限在一個條條框框內(nèi)，讓學生暢所欲言，表達自己。教師同時可以舉辦多種活動，突出口語交際的魅力，讓學生充分體會到口語交際的趣味性，展示口語交際的優(yōu)勢。

例如，學生可以在教師的組織下開展一些力所能及的志愿活動，在確保學生安全的情況下增加學生與陌生人的交流機會，這對學生的膽量和交際能力都是一項挑戰(zhàn)。比如可以參與校園的指引工作和介紹工作、給新生家長介紹學校的基本信息等等，學生就可以通過與陌生人的溝通，使口語交際水平可以得到提高。另外，教師可以采用班干部輪班制度，讓每一個同學都可以有一個鍛煉自我、提升自我的平臺，讓每個學生都可以得到口語方面的訓練，最終實現(xiàn)理想的教學目標。

綜上所述，教師在工作中應該為學生提供相應的平臺和鍛煉機會，讓學生的個人能力發(fā)展通過口語交際能力的提升進而得到提升，確保教學工作的正常展開，讓學生在以后的學習、工作和生活中打下堅實的基礎。

參考文獻：

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