王亞

摘 要 語文的學(xué)習(xí)貫徹我們的一生，我們的生活環(huán)境給了學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的很大優(yōu)勢，若深入的學(xué)習(xí)，便會(huì)發(fā)現(xiàn)母語的魅力，而對于語文的學(xué)習(xí)，作文可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生對于語文的綜合利用能力、語文的學(xué)習(xí)水平、對生活的感知感、對實(shí)際生活的了解等。從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)寫作，但甚至到了大學(xué)仍有些人認(rèn)為作文依舊是難關(guān)，對于一些剛上小學(xué)沒有語言組織能力的孩子便更成為他們的難題。如今教育改革的進(jìn)行中層遞式教學(xué)模式的出現(xiàn)變?yōu)榻鉀Q這一難題提供了平臺(tái)。

關(guān)鍵詞 作文教學(xué);小學(xué)語文;層遞式教學(xué)模式

隨著教育的發(fā)展，一次次的在對教育質(zhì)量提出更高的要求，而語文是依我們母語建立的，在一定程度上代表了我們國人的文化水平。而現(xiàn)今作文寫作卻成為中國學(xué)生的難題，寫作文一味套用格式，語言生硬一些問題正在顯現(xiàn)。而探其本質(zhì)還是知識(shí)基礎(chǔ)不牢固，而層遞式教學(xué)模式若是可以從小學(xué)語文教學(xué)階段來應(yīng)用進(jìn)而一步步提升學(xué)生作文水平。那么也為解決這些作文上的問題解決提供了切實(shí)的方法。

一、層遞式教學(xué)模式的內(nèi)涵

層遞式教學(xué)是一種由淺入深的教學(xué)方式，它是先從一種事物的本質(zhì)看起，逐漸延伸到更深一層次。老師對一些較難以理解的內(nèi)容，進(jìn)行分段教學(xué)與一些教學(xué)目的的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生更易于接受知識(shí)。我們都很清楚一些東西都是由易到難，由人們易于接受的東西，慢慢擴(kuò)充到一些不易于理解的東西。在小學(xué)教學(xué)中的語文學(xué)習(xí)，由于孩子剛開始接觸語文的學(xué)習(xí)，他們不具備寫作的能力，對于語言的組織能力也比較弱，他們的語言偏口語化，即使應(yīng)用到寫作上，語言也相對來說較僵硬但層遞式教學(xué)模式會(huì)一步步的有最淺顯的需要開始，慢慢一步步地提升他們的寫作能力，從開始學(xué)習(xí)語言的組織到后來可以熟練地應(yīng)用一些手法和優(yōu)美的語言到自己的創(chuàng)作中。這種教學(xué)模式注重的是從基礎(chǔ)開始，打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根基，從而更好地進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)上所起的作用

語文的學(xué)習(xí)游走在文字之間，過于深?yuàn)W的東西可能讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的排斥，尤其是對于剛接觸語言學(xué)習(xí)的小學(xué)生，他們的思想趨于簡單化，理解能力也比較弱。過于深?yuàn)W的東西可能起到適得其反的作用，也會(huì)降低新課堂學(xué)習(xí)效率。但是若應(yīng)用層遞式教學(xué)模式，它的開端注重的是學(xué)生對于基礎(chǔ)的掌握，不論是任何一門課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都是一個(gè)良好的開端。寫作也不例外，讓學(xué)生們從基礎(chǔ)的造句和語言組織，到最后在進(jìn)行升華。

三、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語文作文中應(yīng)用的具體策略

（一）培養(yǎng)興趣，提高語言組織力

興趣會(huì)是支撐我們行動(dòng)的源泉，在層遞式教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定自信心。對于老師接下來的教學(xué)也會(huì)產(chǎn)生便利。對于小學(xué)生，剛開始進(jìn)行寫作他們的語言組織能力比較弱，但作文中語言組織能力是基礎(chǔ)，所以這種教學(xué)模式便要求老師對于學(xué)生語言組織能力的重視。在課堂上做一些小游戲，通過游戲的方式讓學(xué)生們練習(xí)造句，或給出一些詞進(jìn)行組合最終得到一句完整的句子這樣以游戲的方式融入層遞式教學(xué)模式中減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

（二）注重生活情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

寫作的本質(zhì)便是生活情感的流露，它是我們真實(shí)生活的記錄，如今的作文普遍存在格式化，沒有新意，只是泛泛而談，文章空洞，沒有靈魂。而現(xiàn)今的教育語文作文上重視的是情感的體現(xiàn)。就同學(xué)所熟知的“龜兔賽跑”故事老師先提問幾個(gè)問題，龜兔賽跑的結(jié)局是誰贏了？這個(gè)結(jié)局是否在你的意料之內(nèi)？龜兔賽跑這個(gè)故事讓你明白了什么？在讓學(xué)生分別站在烏龜與兔子的角度上來看這事情，讓學(xué)生寫幾百字的小文章?？梢允抢m(xù)寫故事，也可以寫自己的真實(shí)感受，可以以任何方式寫自己想寫的。給學(xué)生留下充分的自由發(fā)揮空間。最后老師批改學(xué)生作文，千萬不要去否定每一個(gè)學(xué)生，因?yàn)橹挥兴麄兏矣诒磉_(dá)自己的想法，這就是寫作的一個(gè)良好開端。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生閱讀

閱讀是學(xué)習(xí)語文的靈魂，教師可以從閱讀中增長知識(shí)，可以去感受更大的世界。當(dāng)然小學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)要先從一些簡短的比較有內(nèi)涵性的小故事讀起慢慢的再去讀一些較為深刻的東西。在寫作上如果沒有廣泛的閱讀，文字便會(huì)空乏，只有你去借鑒別人的優(yōu)秀作品，自己的文章才會(huì)出彩，但在閱讀上老師也應(yīng)直到學(xué)生從一些簡單的開始閱讀，否則一上來一些深刻的東西讀不懂不僅浪費(fèi)時(shí)間，還容易造成學(xué)生的反感。

四、結(jié)束語

語文的教學(xué)對學(xué)生們的一生都會(huì)有影響性，小學(xué)的語文也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，而層遞式教學(xué)模式的應(yīng)用順應(yīng)了當(dāng)今時(shí)代對教育的要求，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再有過大負(fù)擔(dān)，更加符合快樂教學(xué)的理念。這種模式的教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，他讓我們更加有層次性的去學(xué)習(xí)。而語文學(xué)習(xí)的好壞，是長久性積累的結(jié)果，語文的學(xué)習(xí)主要是結(jié)合當(dāng)下實(shí)際對語言的應(yīng)用與理解，更突出體現(xiàn)在語文的作文上，這種循序漸進(jìn)的方法，讓學(xué)生們從基礎(chǔ)做起，慢慢的建起一座屬于自己的堡壘。

參考文獻(xiàn)：

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