沈秀宜

【摘要】小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中，思維導(dǎo)圖是一個完成從低段寫作向高段寫作的一個重要的工具，思維導(dǎo)圖在提高寫作興趣、寫作能力上發(fā)揮出了重要的作用，對提高學(xué)生的寫作水平有積極作用。另外，思維導(dǎo)圖還具有習(xí)作支架構(gòu)建的功能，通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以在寫作之前構(gòu)建起一個寫作支架，把握寫作的大體方向與大體內(nèi)容，進(jìn)而使寫作內(nèi)容更具有組織性與條理性，對解決寫作空泛的問題具有積極作用。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖?小學(xué)語文中段?習(xí)作教學(xué)

小學(xué)語文中段是小學(xué)語文教學(xué)過程的一個重要的過渡階段，而習(xí)作教學(xué)是其中一個重要的關(guān)鍵點(diǎn)，學(xué)生要從低段寫作向高段寫作轉(zhuǎn)變，但是此階段的學(xué)生抽象能力還未成熟，所以需要我們對此進(jìn)行培養(yǎng)。思維導(dǎo)圖作為一種思想工具，能夠幫助我們化抽象為具體，使我們的想法能夠得到一個簡單的構(gòu)建，這種工具對我們在小學(xué)語文中段的習(xí)作教學(xué)有很大的幫助，能夠彌補(bǔ)學(xué)生抽象能力的不足，進(jìn)而來幫助學(xué)生向高段寫作的過渡。

一、小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中存在的問題

1.缺乏一定的閱讀量。為什么會感到無話可說呢？原因之一是沒有充足的閱讀量，那么在寫作的時(shí)候就會缺乏素材，沒有具體的寫作素材，就會發(fā)現(xiàn)在無法寫作，而無法寫作就會使學(xué)生失去寫作的興趣，進(jìn)而對寫作感到厭惡。那么我們在平時(shí)就該讓學(xué)生多閱讀，積累閱讀量，當(dāng)然還要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，在生活中積累素材。

2.抽象思維較弱。小學(xué)語文中段的習(xí)作教學(xué)，要顧及小學(xué)生的抽象思維還帶有很大的具體性，缺乏邏輯思辨的成分，但是小學(xué)又是一個思維發(fā)展的重要階段，所以我們在此更要注重對小學(xué)生的思維培養(yǎng)。

3.缺乏寫作興趣。小學(xué)是一個有強(qiáng)烈好奇心的階段，但也是一個注意力集中時(shí)間較短的階段，一些不順應(yīng)學(xué)生的心理特征的寫作教學(xué)，很容易使學(xué)生對寫作散失興趣。因此，教師在小學(xué)語文中段的習(xí)作教學(xué)中，應(yīng)該順應(yīng)學(xué)生的心理特點(diǎn)來進(jìn)行，要注重對學(xué)生的寫作的興趣培養(yǎng)，而不是只注重對學(xué)生的寫作能力與技巧的培養(yǎng)

二、思維導(dǎo)圖的含義與作用探究

思維導(dǎo)圖也叫心智導(dǎo)圖，主要是人借助五官去感受客觀事物后，在腦海中反射出的一種與圖像關(guān)聯(lián)的文字內(nèi)容。人們可以根據(jù)此構(gòu)建層級性的知識內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是一種思維方法。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在小學(xué)語文中段的習(xí)作教學(xué)中，對學(xué)生的寫作具有很大的作用，在培養(yǎng)創(chuàng)新思維上具有積極作用，對習(xí)作水平能力的提升具有重要的作用。

1.化抽象為形象。思維導(dǎo)圖能夠把抽象的思維具體化，通過構(gòu)建思維導(dǎo)圖，來使學(xué)生來理解作文的寫作思路，使教師在教學(xué)中能夠把抽象化的思維用具體化的方式來給學(xué)生講授，讓學(xué)生更容易理解與接受。形象思維所反映的對象是事物的形象，思維形式是意象、直感、想象等形象性的觀念，其表達(dá)的工具和手段是能為感官所感知的圖形、圖像、圖式和形象性的符號。而通過思維導(dǎo)圖，我們可以達(dá)到把形象思維與思維形式結(jié)合起來，進(jìn)而來提高學(xué)生的寫作能力。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)課堂的教學(xué)過程中，教師可以在備課時(shí)將課程構(gòu)建的思維導(dǎo)圖層次化，用思維導(dǎo)圖將不同難易程度的知識進(jìn)行分層次教學(xué)，可在上課的過程中層層遞進(jìn)，由易到難，在每一個層次的教學(xué)中向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生采取自主思考或是小組合作探究的方式充分發(fā)散思維，尋找問題的答案，為下一階段難度提升的教學(xué)內(nèi)容做鋪墊的同時(shí)，最大程度的運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一模式對學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。

3.有利于構(gòu)建起作文支架，提高學(xué)生的寫作能力。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生在寫作時(shí)能夠在心中構(gòu)建起作文的大體框架，進(jìn)而在寫作時(shí)就能夠條理清晰，表達(dá)更具有具體性，能夠解決表達(dá)混亂、內(nèi)容空泛的問題。思維導(dǎo)圖可以協(xié)助他們在準(zhǔn)備階段更清楚細(xì)致的完善自己的構(gòu)思，使演說更具有組織性、條理性，不易迷失思路。思維導(dǎo)圖在寫作中的作用也是如此，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力，給與學(xué)生一個寫作的方向，且學(xué)生在繪制思維導(dǎo)圖的時(shí)候，會把思維發(fā)散，發(fā)現(xiàn)一些更有趣的事情，進(jìn)而可以提高學(xué)生對寫作的興趣。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文中段習(xí)作的教學(xué)中，可以使學(xué)生更易于理解與接受，且教授學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的方式來進(jìn)行寫作，可以提高寫作的趣味性，提高學(xué)生的寫作能力。思維導(dǎo)圖可以把思維運(yùn)用圖式的方式表達(dá)出來，這樣就可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維能力的運(yùn)用，使學(xué)生能夠有足夠的東西去寫，提高了想象力。另一方面思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，可以使學(xué)生掌握住寫作的大體結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起大體的框架，使作文的內(nèi)容更充實(shí)、更具有組織性與條理性。總的來說，思維導(dǎo)圖運(yùn)用在小學(xué)語文中段習(xí)作教學(xué)中是很有必要的，符合此階段的階段特征，是小學(xué)語文中段習(xí)作過渡的一個重要工具，對提高此階段學(xué)生的習(xí)作能力具有很重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張達(dá)女.運(yùn)用思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐研究[J].語文教學(xué)通訊，2018，（03）：29.

[2]陳立娟，陳小會.利用概念圖培養(yǎng)創(chuàng)新思維的理論探究[J].教學(xué)與管理，2008，（15）：13.