郝偉興

[摘 ?要] 想要全面推進(jìn)課程改革并非一日之功，需要一線教師全身心投入，也要充分踐行新課改精神，只有這樣才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)弊端以及方法不足，才能夠結(jié)合更多元的教學(xué)手段有效解決，順利且高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;高效

伴隨著新課改的全面滲透，當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)有必要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，以此推動(dòng)各項(xiàng)數(shù)學(xué)技能以及學(xué)力的全面提升，這樣才能滿(mǎn)足新社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、綜合型人才的培養(yǎng)需求，但是教學(xué)實(shí)踐中，仍然普遍存在教師專(zhuān)注于講課的現(xiàn)象，由此導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)的低效，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期. 本文將從四個(gè)方面探尋提高教學(xué)質(zhì)量的方法.

引導(dǎo)高效化數(shù)學(xué)探究

概念課是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵所在，簡(jiǎn)單地說(shuō)，只有學(xué)生充分理解概念本質(zhì)才能實(shí)現(xiàn)靈活運(yùn)用，才能夠?yàn)樘岣邤?shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能打下扎實(shí)的根基. 想要提升概念課的教學(xué)質(zhì)量，必須摒棄傳統(tǒng)的直接灌輸?shù)姆绞?，為其搭設(shè)有助于展開(kāi)自主探究的良好平臺(tái)，促使其獨(dú)立思考，深入觸及概念本質(zhì)，提升探究意識(shí)，發(fā)展自主學(xué)力. 總的來(lái)說(shuō)就是需要優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，嚴(yán)格控制教師的“講”，讓學(xué)生充分地“議”，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力.

例如：在教學(xué)“單項(xiàng)式”時(shí)，其中涉及的概念多且繁雜，例如系數(shù)、次數(shù)、指數(shù)以及單向式、多項(xiàng)式等等，由此也導(dǎo)致很多學(xué)生在實(shí)際練題的過(guò)程中發(fā)生混淆，即使是基礎(chǔ)性題目也常常出錯(cuò). 因此，筆者在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)先帶領(lǐng)學(xué)生了解基本概念，就此形成初步認(rèn)知，再以小組為單位逐個(gè)探究每一個(gè)概念的本真含義，并輔助思考練習(xí)：

（1）單項(xiàng)式3x2ym-1z是關(guān)于x、y、z的五次單項(xiàng)式，求m的值.？搖

（2）已知-mxny是關(guān)于x、y的一個(gè)單項(xiàng)式且系數(shù)為3，次數(shù)為4，求mn的值.？搖

為了促使學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，可以帶領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立探究. 首先創(chuàng)設(shè)有利于發(fā)展自主學(xué)力的良好環(huán)境;其次采取小組討論合作學(xué)習(xí)模式，以此把握概念本質(zhì).

運(yùn)用多樣化教學(xué)策略

對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新，是全面提高探究興趣以及學(xué)習(xí)興趣的有力手段. 傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師完全霸占課堂，學(xué)生只得被動(dòng)接受知識(shí)，阻礙了主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，會(huì)逐漸消減學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及探究欲望，必然會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)的低效. 因此，教師有必要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，以推動(dòng)自主學(xué)力的高速提升.

例如，在教學(xué)“探索勾股定理”時(shí)，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活場(chǎng)景，通過(guò)測(cè)量旗桿繩子的長(zhǎng)短作為激發(fā)學(xué)生探究直角三角形三邊興趣的生活問(wèn)題. 這一過(guò)程中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生利用紙片展開(kāi)動(dòng)手操作實(shí)踐，并在這一過(guò)程中滲透數(shù)形結(jié)合的思想，而學(xué)生也能夠在展現(xiàn)思維以及解題方法的過(guò)程中，全面提高邏輯表達(dá)能力;之后可引入多媒體課件向?qū)W生展示勾股定理的發(fā)展史，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的深厚底蘊(yùn)以及特殊魅力.

相比較而言，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過(guò)師生之間、生生之間的互動(dòng)交流不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，不斷思考、體驗(yàn)、探索和交流，幫助學(xué)生積累知識(shí)、發(fā)展思維，促進(jìn)學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合能力. 這種綜合能力提升的過(guò)程，本質(zhì)就是提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程. 在這個(gè)過(guò)程中，教學(xué)策略的多樣化是非常重要的，只有保證了教學(xué)策略的多樣化，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升才能支撐起教師教學(xué)質(zhì)量的整體提升.

開(kāi)展自主化探究學(xué)習(xí)

在新課改中明確指出，教師有必要在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分落實(shí)學(xué)生的主體地位，為其提供充足的時(shí)間展開(kāi)實(shí)踐探究，只要學(xué)生可以展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)，就能夠充分展現(xiàn)其主觀能動(dòng)性，就能真正成為學(xué)習(xí)者. 教師需要關(guān)注這一過(guò)程，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以引導(dǎo). 通過(guò)自主探究活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，能夠顯著提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也能夠在實(shí)際解題的過(guò)程中深化對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

例如，在講解“一元一次方程”的應(yīng)用時(shí)涉及“打折銷(xiāo)售”這一關(guān)鍵難點(diǎn)，如果直接向?qū)W生出示例題然后分析、解題，很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)期. 于是，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的探究情境，設(shè)計(jì)了一個(gè)完整的課題活動(dòng)：在這一過(guò)程中，學(xué)生不但要模擬商店的進(jìn)貨、定價(jià)以及促銷(xiāo)的全過(guò)程，而且需要自主扮演顧客和商家. 學(xué)生踴躍參加，不僅對(duì)打折銷(xiāo)售的過(guò)程展開(kāi)了全面深入的調(diào)研分析，同時(shí)也對(duì)其中可能遭遇的問(wèn)題展開(kāi)了較為細(xì)致的研究，例如如何標(biāo)價(jià)，如何準(zhǔn)確把握利潤(rùn)和折扣之間的關(guān)系等等，這樣針對(duì)一元一次方程組的應(yīng)用就能夠既順暢又自然，而且自主探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)有效地活化了課堂氛圍，使學(xué)生受益匪淺，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量.？搖

進(jìn)行高效化精講多練

在數(shù)學(xué)教材中，包含了非常豐富的知識(shí)點(diǎn)，如果以直接灌輸?shù)姆绞?，必然?huì)極大地增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，因此需要在教學(xué)設(shè)計(jì)中有所取舍，如何取舍則需要依靠教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn). 日常教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要準(zhǔn)確把握課堂教學(xué)重點(diǎn)，也要充分利用精講巧練這一教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生順利克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)，結(jié)合典型例題鞏固所學(xué)，全面提升學(xué)習(xí)質(zhì)量.

例如，在講解和函數(shù)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生準(zhǔn)確區(qū)分變量和常量，然后促使其展開(kāi)積極思考，自主歸納函數(shù)的定義，推導(dǎo)函數(shù)關(guān)系式. 然后帶領(lǐng)學(xué)生辨析關(guān)系式，了解其中的自變量以及因變量，只有這樣才能準(zhǔn)確把握函數(shù)定義過(guò)程中所存在的關(guān)鍵問(wèn)題，才能就此展開(kāi)深入的探究活動(dòng)，完成對(duì)函數(shù)概念的推導(dǎo). 最后輔助相應(yīng)的測(cè)試練習(xí)由學(xué)生自主完成，通過(guò)巧練的方式，不僅可以對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效的知識(shí)檢測(cè)，而且有助于提高學(xué)生的積極性，使每個(gè)人都能夠有所收獲、有所發(fā)展.

特別需要指出的是，教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等都發(fā)生了很大的變化. 通過(guò)精講多練過(guò)程中教師教學(xué)方法的優(yōu)化、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化以及積極高效的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生在此教學(xué)情形下，去理解教師所講的內(nèi)容，并通過(guò)自己的多練去鞏固教師所講的內(nèi)容. 特別需要指出的是，學(xué)生的多練既需要一定程度的重復(fù)，同時(shí)需要教師提供變式訓(xùn)練，這樣就能夠讓教學(xué)質(zhì)量的提升有更加可靠的保證.

總之，對(duì)于當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，想要全面推進(jìn)課程改革并非一日之功，需要一線教師全身心投入，也要充分踐行新課改精神，只有這樣才能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)弊端以及方法不足，才能夠結(jié)合更多元的教學(xué)手段有效解決，順利且高效地完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，全面提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)水平. 尤其是在當(dāng)前核心素養(yǎng)的培育背景下，這樣的教學(xué)理解能夠更好地平衡核心素養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量之間的關(guān)系，從而讓兩者協(xié)同發(fā)展.