楊嘯　汪玉梅

摘 要：在移動互聯(lián)網(wǎng)時代，如何有效利用移動互聯(lián)網(wǎng)提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量已成為當(dāng)下的熱點話題。高校人才培養(yǎng)工作要在動態(tài)把握移動互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵人群，即高校學(xué)生行為特征與規(guī)律的基礎(chǔ)上，審視高校人才培養(yǎng)在移動互聯(lián)網(wǎng)背景下的挑戰(zhàn)，以問題導(dǎo)向倒逼高校網(wǎng)絡(luò)思政創(chuàng)新思考：認識新常態(tài)，邁出主動適應(yīng)移動互聯(lián)新常態(tài)的第一步;把握新機遇，堅持新媒體技術(shù)為高校人才所用;打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺，創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：移動互聯(lián)網(wǎng);大學(xué)生;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642? ? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）09-0156-02

中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）發(fā)布《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示，截至2018年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達8.29億，其中我國手機網(wǎng)民規(guī)模達8.17億，網(wǎng)民通過手機接入互聯(lián)網(wǎng)的比例高達98.6%（《中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》）。由此可見，我國已全面進入移動互聯(lián)網(wǎng)時代，而以微信、微博、微視頻和客戶端（簡稱“三微一端”）為代表的新媒體傳播平臺已成為當(dāng)下移動輿論場域的重點場域。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，移動社交APP憑借其即時性與便利性得到了人們的廣泛支持與喜歡。微博上意見領(lǐng)袖“退場”，自媒體人”正逐漸取代微博“大V”并主導(dǎo)掌握了社會大眾輿論場的話語權(quán)。伴隨著移動互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，網(wǎng)民借勢社交媒體平臺傳播個體意見、表達群體訴求，公共領(lǐng)域話語內(nèi)容及形式豐富性增多的同時，還有針對事件的不理性表達，甚至形成群體極化下的網(wǎng)絡(luò)暴力。2019年6月網(wǎng)友@阿簡啊啾 通過微博客類社交平臺發(fā)布“抱怨飛機毛毯少”相關(guān)博文，吐槽坐飛機太冷沒拿到毛毯，順手@了民航官博，沒想到這一情緒表達在互聯(lián)網(wǎng)上引火上身，“巨嬰”“矯情”等負面情緒詞撲面而來，成為網(wǎng)友抨擊的對象。據(jù)調(diào)查，大部分90后大學(xué)生是互聯(lián)網(wǎng)重度依賴者，是移動互聯(lián)發(fā)展的關(guān)鍵人群。早在2004年，中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生思想政治教育的意見》中明確提出，“要拓展網(wǎng)絡(luò)思想政治教育和心理健康教育等新的途徑”，“要加強對大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)虛擬群體等新型大學(xué)生組織的思想政治教育工作?！毙滦蝿菹?，如何緊跟時代脈搏創(chuàng)新高校人才培養(yǎng)的模式，已經(jīng)成為高校人才培養(yǎng)工作領(lǐng)域的一個現(xiàn)實性的課題。

一、移動互聯(lián)網(wǎng)關(guān)鍵人群，即大學(xué)生數(shù)字化生活特點

1.行為移動化。在PC時代，大學(xué)生只是通過坐在電腦前上網(wǎng)實現(xiàn)與世界的連接，而移動互聯(lián)網(wǎng)時代，隨著校園網(wǎng)絡(luò)的免費全覆蓋，大學(xué)生上網(wǎng)更便捷，校園里越來越多的學(xué)生淪為手機奴隸，在公交上刷微博，在地鐵里玩手機游戲，在聚會時聊微信、看視頻，有些同學(xué)罔顧教師臺上授課，自己臺下刷朋友圈，更有甚者邊走邊玩手機，遭遇禍患。

2.閱讀碎片化。網(wǎng)絡(luò)媒體的發(fā)展培養(yǎng)了不少讀者的“碎片化”閱讀習(xí)慣。據(jù)調(diào)查，每名大學(xué)生手機上面裝載有多個APP，每人每天在不同的屏幕、頁面間切換游走，停留在某個具體事務(wù)上的時間長短不一。閱讀碎片化意味著大學(xué)生將不再像以往一樣有大段時間去閱讀長篇累牘，而是喜歡輕閱讀，追逐簡短分享，簡易化表達。

3.傳播表達自我化。在新媒體環(huán)境中，傳統(tǒng)媒體中“沉默的大多數(shù)”在虛擬世界中擁有了發(fā)聲的技術(shù)可能。移動互聯(lián)網(wǎng)時代，大學(xué)生用戶在傳播信息、發(fā)表意見和參與形成輿論時，成為了輿論源頭，而且不再被限制在有網(wǎng)線的、固定的空間內(nèi)。置身于新媒體傳播平臺環(huán)境中的個體參與者，自然而然主導(dǎo)了信息的傳播而成為信息傳播的主體，并且每個主體在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中酣暢淋漓地言說自我，表達欲望都得到了最大限度的釋放，通過微信點贊、紅包社交和微博粉絲社群的準社會交往，移動互聯(lián)網(wǎng)開啟了社會傳播結(jié)構(gòu)的變革，網(wǎng)絡(luò)語言的表達意涵及其背后的情緒表達都變得自我而有個性特點[1]。

4.價值取向多元化。大學(xué)生在移動互聯(lián)網(wǎng)時代通過“三微一端”可以接觸各式各樣、魚龍混雜的價值觀念、生活方式和社會思潮，其中不乏面臨反動政治宣傳信息的滲透、來自西方腐朽的價值觀念和墮落的生活方式的銷蝕。尤其是在新媒體條件下，大學(xué)生個體意識覺醒后而不加以理性遏制變得極度膨脹，以自我為中心的極端利己主義的價值取向凸顯，“精致的利己主義”、自私自利、拜金主義、享樂主義、功利主義大行其道。有效抵制網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中西方資本主義思想的侵蝕，審思盛行于當(dāng)下的拜金主義，明辨帶有色情、暴力等思想的信息，在大學(xué)生群體中凝聚和傳播社會主義核心價值體系，顯得重要而尤為緊迫。

二、互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)促使高校教育工作者自我審視

1.對互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)帶來的負面影響認識不足。當(dāng)前意識形態(tài)領(lǐng)域的斗爭非常激烈，高校是意識形態(tài)工作的前沿陣地。部分網(wǎng)民對主流價值觀不滿，削弱了馬克思主義意識形態(tài)的感召力和向心力[2]。隨著自媒體技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)輿論具有了更多元的意見表達途徑和對話空間，普通公眾話語中出現(xiàn)對逃避與滿足烏托邦主義的高需求[3]。而當(dāng)前高校教師隊伍對作為新媒體使用者大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)形態(tài)中的表現(xiàn)不清晰，帶來的負面影響認識不足，或直接分散了對思想政治教育關(guān)注的注意力，對其零散的、片面認識無法形成完整的理念體系;又因年齡差異、精力限制、興趣專長、知識結(jié)構(gòu)等，使得高校教育工作者對信息涉獵和獲取的范圍等方面要遠遠滯后于大學(xué)生群體，而且高校教師的政治意識、責(zé)任意識、陣地意識和底線意識參差不齊，導(dǎo)致他們對移動互聯(lián)網(wǎng)帶來的負面影響的認識嚴重不足。面對高等學(xué)校中數(shù)量龐大且呈現(xiàn)年輕化的移動互聯(lián)網(wǎng)受眾群體，如果高校教育者不能與時俱進、因時而變，及時洞察知曉問題的焦點，搶占新媒體人才培養(yǎng)陣地，高等教育工作的效果將受到影響而大打折扣，甚至喪失發(fā)展的重要機遇。

2.人才培養(yǎng)的傳統(tǒng)模式?jīng)]有因時而變。建立在紙質(zhì)資料的閱讀和思想政治教育課教師的課堂講解基礎(chǔ)上的傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)教育模式，在移動互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下逐漸喪失效力，高等教育人才培養(yǎng)模式急需隨時代發(fā)展而變化更新。在當(dāng)今移動互聯(lián)網(wǎng)時代條件下，新媒體完全打破了地域的限制，使各種信息得到擴散和共享，傳統(tǒng)教育模式的缺乏靈活互動的弊端日益彰顯。而以新媒體為代表的教育新科技具有隱蔽性、持續(xù)性特點，對大學(xué)生群體可以發(fā)揮隨風(fēng)化雨、潤物無聲的作用，在學(xué)生不經(jīng)意間“不由自主”地被動接受學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此形勢下的教育者要適應(yīng)形勢以轉(zhuǎn)變教育理念、教育模式，不斷提高自我的媒介素養(yǎng)和運用新媒體的能力，要學(xué)習(xí)并掌握網(wǎng)絡(luò)互動傳播的特點，堅持探索創(chuàng)新型高等教育人才培養(yǎng)教育方式：信息傳播和信息反饋要予以強調(diào)，從以學(xué)生為本的思考聚焦點出發(fā)考慮高等教育的內(nèi)容和方式，滿足學(xué)生追求個性化、新穎性、趣味性的需求。

3.傳統(tǒng)教育方式方法亟待革新。當(dāng)前，我國正處于社會轉(zhuǎn)型期，社會熱點增多、社會矛盾多發(fā)。在這種情況下，傳統(tǒng)的信息單向傳播和呆板的說教灌輸，往往易引發(fā)學(xué)生的逆反心理，結(jié)果適得其反。如果高等教育工作者能變信息控制為思想引導(dǎo)，堅持理論結(jié)合實際的方法、辯證系統(tǒng)的方法，既深入闡釋基本原理，又深入解剖典型案例;既講清楚取得的成績和存在的問題，又深入分析背景，講清楚發(fā)展過程和來龍去脈，讓學(xué)生學(xué)會運用馬克思主義的立場、觀點、方法科學(xué)認識和對待當(dāng)前的社會熱點話題和敏感問題，學(xué)會科學(xué)、辯證、全面、理性地分析、思考、解決遇到的各種問題。

4.高等教育載體創(chuàng)新不足。高校人才培養(yǎng)要取得好的效果，必須通過一定的載體才能實現(xiàn)。在當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)背景下，大學(xué)生的思想空前活躍，獲取信息渠道日益多樣，而學(xué)校慣常依靠行政手段搞活動、做報告、造輿論，最終使活動流于形式，使學(xué)生疲于應(yīng)付，很難達到預(yù)期效果?，F(xiàn)代迅速發(fā)展的移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，為開展大學(xué)生人才培養(yǎng)教育提供了現(xiàn)代化的手段，而大學(xué)生是現(xiàn)代時尚和流行文化的追隨者，這在一定程度上拓展了高等教育人才培養(yǎng)的空間和渠道。加強大學(xué)生熟悉的校園網(wǎng)、校園論壇等虛擬聚落空間的建設(shè)和管理，構(gòu)建功能完善、內(nèi)容豐富的校園網(wǎng)絡(luò)互動平臺。高校教育工作者應(yīng)主動融入移動互聯(lián)等新媒體，通過主動與大學(xué)生加強互動，在深度、多次的溝通交流過程中可以引導(dǎo)學(xué)生的價值取向，潛移默化地影響學(xué)生，在適當(dāng)時機幫助學(xué)生，促使大學(xué)生思考如何成為強國一代，更好地擔(dān)當(dāng)起民族復(fù)興的責(zé)任和使命。

三、互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)倒逼高校教育工作者人才培養(yǎng)創(chuàng)新思考

1.認識新常態(tài)，邁出主動適應(yīng)移動互聯(lián)新常態(tài)的第一步。面對當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)“新常態(tài)”，高校思政教育工作者要形成辯證認識，不能忽視回避移動互聯(lián)網(wǎng)作為一種新的社會技術(shù)的負面影響，但更要看到它的積極影響。而且更應(yīng)該看到，新媒體技術(shù)高速發(fā)展是社會的發(fā)展趨勢，我們要主動認識了解它，要相信新媒體技術(shù)能夠在思想政治教育教育中為我所用。同時要轉(zhuǎn)變思想觀念，跳出傳統(tǒng)教育方法的慣性思維，邁出主動適應(yīng)移動互聯(lián)新常態(tài)的第一步，創(chuàng)新工作理念，認真研究新常態(tài)帶來的新情況，對大學(xué)生群體的互聯(lián)網(wǎng)價值觀“把準脈”，積極探索新常態(tài)下大學(xué)生出現(xiàn)的新問題的解決辦法，對新問題勤于思考、勤于找辦法，探索方向、尋求路徑。在教育活動中，鼓勵大學(xué)生積極地思考網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的一些社會問題，鍛煉他 們的道德判斷力，教育內(nèi)容要與社會現(xiàn)實接軌，關(guān)注個體的生活感受，充分調(diào)動大學(xué)生的主動性[4]。

2.把握新機遇，堅持新媒體技術(shù)為教育所用。在移動互聯(lián)網(wǎng)新常態(tài)下，高校教育環(huán)境發(fā)生了徹底的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)以其平等性、超時空性、開放性、互動性、綜合性、時效性等特征，改變了大學(xué)生群體人際交往的時間、空間、地域、身份等現(xiàn)實格局，高校人才培養(yǎng)工作要因時而變，把握新機遇，堅持新媒體技術(shù)為高等教育人才培養(yǎng)所用?；ヂ?lián)網(wǎng)的平等性使受教育者可以在網(wǎng)絡(luò)社會中暢所欲言，表達自己的看法，暢談自己的思想?；ヂ?lián)網(wǎng)的超時空性，打破了時間和地域限制，使教育者和受教育者之間的信息傳播高效便捷，借此可以實現(xiàn)教育的潛移默化?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性和共享性可以使大學(xué)生人才培養(yǎng)工作的社會化程度大幅提高?；ヂ?lián)網(wǎng)的互動性和民主性可以改變大學(xué)傳統(tǒng)教育以往單向的、灌輸式的教育模式?；ヂ?lián)網(wǎng)的綜合性和形象性可以增強大學(xué)教育的感染力和吸引力。例如可以借助雨課堂的特點和優(yōu)勢，在教學(xué)場景中進行理念創(chuàng)新，在實踐應(yīng)用中充分發(fā)揮雨課堂的功能[5]。

3.打造網(wǎng)絡(luò)教育平臺，創(chuàng)新大學(xué)人才培養(yǎng)模式。當(dāng)前移動互聯(lián)大行其道，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等技術(shù)的發(fā)展，高校學(xué)生接收與反饋信息的方式，以及學(xué)習(xí)模式也正在逐漸發(fā)生改變。MOOC模式對高等教育帶來的沖擊和變化已是必然趨勢。本著對“教學(xué)改革和新的教學(xué)模式的探討”，我國一些高校分別推出一批面向全球的在線教育課程。據(jù)媒體報道，培訓(xùn)教育行業(yè)已經(jīng)轉(zhuǎn)戰(zhàn)移動互聯(lián)網(wǎng)新平臺。這一切，促使我們大學(xué)教育工作者對利用移動互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新教育模式進行思考：利用互聯(lián)網(wǎng)的超時空性、開放性、互動性等特征，大學(xué)人才培養(yǎng)能否打造在線教育平臺，實踐4A（Anytime，Anywhere，Anybody，Anyway）學(xué)習(xí)模式，做到在任何時間、在任何地點、以任何方式、從任何人那里學(xué)習(xí)？能否開發(fā)慕課、APP，編輯微信公號，把教學(xué)內(nèi)容精編改制成便于移動互聯(lián)傳播的內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)社區(qū)交流、研討、答疑？能否通過收集大量數(shù)據(jù)，可以全面跟蹤和掌握學(xué)生特點、心理狀況、學(xué)習(xí)過程等，學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，教師有針對性的教學(xué)？能否教育趣味化、娛樂化，將嚴肅的教育變成一種游戲，學(xué)習(xí)既是游戲，學(xué)習(xí)過程中不斷迎接挑戰(zhàn)、不斷得到即時激勵。

參考文獻：

[1]? 周妍，張文祥.移動互聯(lián)網(wǎng)下的傳播變革及其社會影響[J].山東社會科學(xué)，2019，（2）.

[2]? 楊靜嫻.網(wǎng)絡(luò)負面情緒對馬克思主義意識形態(tài)認同的消解及戰(zhàn)略應(yīng)對[J].毛澤東鄧小平理論研究，2019，（6）.

[3]? 鄧向陽，向嫻.網(wǎng)絡(luò)輿論娛樂化傳播的負面社會效應(yīng)[J].青年記者，2018，（3）.

[4]? 謝向波.網(wǎng)絡(luò)傳媒對大學(xué)生思想政治教育的負面影響及對策[J].學(xué)校黨建與思想教育，2017，（2）.

[5]? 王帥國.雨課堂：移動互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)背景下的智慧教學(xué)工具[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2017，（5）.

[責(zé)任編輯 吳 迪]