摘?要：奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)高校音樂(lè)教學(xué)產(chǎn)生重要影響，本文在了解奧爾夫音樂(lè)教育思想在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中的可行性之后，對(duì)該思想的應(yīng)用路徑進(jìn)行了詳細(xì)研究。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂(lè)教育思想;高校音樂(lè)鑒賞課;認(rèn)知規(guī)律

奧爾夫音樂(lè)教育思想從創(chuàng)立直至廣泛應(yīng)用已經(jīng)有幾十年的發(fā)展過(guò)程，在教育中，奧爾夫音樂(lè)教育思想關(guān)注學(xué)生的人格培養(yǎng)與創(chuàng)新能力教育，通過(guò)豐富的教學(xué)形式來(lái)完善教學(xué)手段。因此在高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，需要積極探索奧爾夫音樂(lè)教育思想應(yīng)用的新路徑，爭(zhēng)取能夠進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、奧爾夫音樂(lè)教育思想在高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)的可行性分析

著名音樂(lè)家卡爾·奧爾夫（1895-1982）在元素風(fēng)格的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法，該方法依托音樂(lè)本質(zhì)特征，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)、語(yǔ)言、結(jié)合動(dòng)作等方法，實(shí)現(xiàn)與音樂(lè)之間的共鳴，有助于提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力，并感受音樂(lè)中的獨(dú)特魅力。在高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中積極應(yīng)用奧爾夫音樂(lè)教育思想具有可行性，主要表現(xiàn)為：

（1）奧爾夫音樂(lè)教育思想強(qiáng)調(diào)“以人為本”，這種思想與我國(guó)的教育理念高度統(tǒng)一，致力于通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生人文素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在音樂(lè)鑒賞中提高音樂(lè)才能、抒發(fā)人文情懷[1]。

（2）奧爾夫音樂(lè)教育思想關(guān)注創(chuàng)造性，在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師通過(guò)音樂(lè)與學(xué)生之間形成了情感共鳴，學(xué)生能夠通過(guò)音樂(lè)來(lái)展示自己的精神世界，并在教師的引導(dǎo)下，感受到音樂(lè)中所具有的生命力，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法所不具備的。

同時(shí)，奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)于高校音樂(lè)教學(xué)具有積極的推動(dòng)作用，在教學(xué)期間能夠靈活運(yùn)用各種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生可以有效參與到課堂教學(xué)中，不僅讓學(xué)生對(duì)鑒賞課教學(xué)具有更高的熱情，還能鞏固音樂(lè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化音樂(lè)實(shí)踐能力，從而對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生感悟。

二、奧爾夫音樂(lè)教育思想在音樂(lè)鑒賞課的應(yīng)用路徑分析

（一）從認(rèn)知規(guī)律入手，完善教學(xué)手段

奧爾夫音樂(lè)教育思想關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并將其作為音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分。因此教師在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，就需要從這一特征入手，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)完善教學(xué)手段。

例如在民族音樂(lè)鑒賞課中，教師可以選擇著名的山西絳州鼓樂(lè)《滾核桃》，并結(jié)合這篇樂(lè)曲中幾個(gè)典型的節(jié)奏型和演奏方式進(jìn)行四個(gè)聲部合奏，從學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感性認(rèn)知入手，在學(xué)生鑒賞這首曲子之前，先參與演奏。這樣學(xué)生在腦海中能夠形成《滾核桃》的節(jié)奏，了解歌曲的曲調(diào)特征。此時(shí)，教師可以趁熱打鐵，以小組為單位，要求學(xué)生自行設(shè)計(jì)場(chǎng)景來(lái)即興演奏《滾核桃》，讓學(xué)生能夠在不同的情景與心境下感受到采摘核桃時(shí)的快樂(lè)心情。最后在學(xué)生的小組表演之后，教師可以平復(fù)學(xué)生的心情，播放《滾核桃》，而此時(shí)對(duì)于學(xué)生而言，由于剛才自己已經(jīng)親身參與到《滾核桃》的場(chǎng)景中，因此對(duì)歌曲形成了更深認(rèn)識(shí)，達(dá)到了鑒賞課教學(xué)目的。

從效果來(lái)看，這種教學(xué)方法充分彰顯了奧爾夫音樂(lè)教育思想優(yōu)勢(shì)，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)計(jì)劃、學(xué)生參與以及心靈感悟三方面的結(jié)合，讓鑒賞課教學(xué)達(dá)到了預(yù)期目的。

（二）關(guān)注樂(lè)曲本身特征，完善教學(xué)路徑

奧爾夫音樂(lè)教育思想中，將音樂(lè)教育定義為：綜合性的藝術(shù)行為，其中包含了演唱、演奏以及動(dòng)作等[2]。所以在音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)立足于樂(lè)曲本身，通過(guò)多種方法來(lái)展示獨(dú)屬于樂(lè)曲的特征，這樣在鑒賞教學(xué)中才能達(dá)到事半功倍的目的。

以《懸崖上的金魚(yú)公主》為例，這個(gè)曲子開(kāi)始的音樂(lè)旋轉(zhuǎn)激進(jìn)，且上下之間的浮動(dòng)很快，在樂(lè)曲演奏中通過(guò)長(zhǎng)笛，能夠展現(xiàn)出魚(yú)兒在水中自由自在的暢游;而第一段的《深海牧場(chǎng)》采用合唱的方法，將海洋的廣袤無(wú)垠、深邃展現(xiàn)在觀眾面前，具有豐富的寓意，為后面音樂(lè)的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。此時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生感到的感受到《懸崖上的金魚(yú)公主》的音樂(lè)特征，可以利用多媒體設(shè)備，展現(xiàn)海洋場(chǎng)景，例如在開(kāi)始階段，播放海洋中魚(yú)群暢游的場(chǎng)景，這樣學(xué)生結(jié)合樂(lè)曲變化，能夠?qū)σ魳?lè)形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）關(guān)注內(nèi)心世界，合理鑒賞音樂(lè)

奧爾夫音樂(lè)教育思想認(rèn)為，音樂(lè)教育的基礎(chǔ)是對(duì)人的教育，因此高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)中，教師就應(yīng)該關(guān)注這一特征，做到靈活教學(xué)。

例如在久石讓的《天空之城》交響樂(lè)鑒賞中，該樂(lè)曲中《天空之城拉普達(dá)》中的《鴿子與少年》將少年的軍樂(lè)隊(duì)帶入，讓學(xué)生回想起初中時(shí)期學(xué)校的樂(lè)隊(duì)，激發(fā)學(xué)生的思考，彰顯人本思想。因此為了能夠鞏固這種效果，在鑒賞之前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考，適當(dāng)通過(guò)語(yǔ)言引導(dǎo)的方法，幫助學(xué)生回憶年少運(yùn)動(dòng)會(huì)時(shí)的場(chǎng)景，勾起學(xué)生回憶，在學(xué)生沉浸在音樂(lè)中之后，再播放《鴿子與少年》，這種方法能夠讓學(xué)生與作者之間形成內(nèi)心交流，在音樂(lè)中獲得更多的體驗(yàn)，提高了教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

奧爾夫音樂(lè)教育思想對(duì)于高校音樂(lè)鑒賞課教學(xué)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此教師應(yīng)該積極探索奧爾夫音樂(lè)教育思想的內(nèi)涵，并結(jié)合高校音樂(lè)教育要求，尋找新的應(yīng)用路徑，這樣才能適應(yīng)未來(lái)教學(xué)需求，全面提高鑒賞課教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]張倩.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在高校教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝海，2019（11）：92-93.

[2]龔方圓.奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)中國(guó)音樂(lè)教育的影響及其在中國(guó)的“本土化”運(yùn)用[J].北方音樂(lè)，2019，39（21）：189-193.

課題項(xiàng)目：西安交通工程學(xué)院2019年校級(jí)教改項(xiàng)目《基于核心素養(yǎng)視角下的音樂(lè)鑒賞類課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：XJY191006）

作者簡(jiǎn)介：寧慧（1985-），女，陜西西寧人，西安交通工程學(xué)院人文與經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，碩士，副教授，研究方向：音樂(lè)教育。