賴曉玲

摘要：本案例通過班主任和家長的溝通，發(fā)現(xiàn)家庭軟環(huán)境對孩子成長的重要性，從而指出家長在家教方面應該注意的問題，便于整合教育資源，助力孩子的成長。

關鍵詞：家庭教育;軟環(huán)境;成長

德國一位教育家曾經(jīng)說過：“每一個問題兒童的背后都有一個神經(jīng)質(zhì)的母親?！边@話雖然有點刻薄，但不無道理。它一針見血地指出了家作為孩子成長的第一環(huán)境，在孩子成長的過程中起著至關重要的作用。這就要求班主任的工作不能僅僅停留在學校層面，而是要走進學生家庭，了解并幫助家長建設良好的家庭軟環(huán)境，以助力孩子的終身發(fā)展。下面分享一個家校聯(lián)動對學生進行德育的案例。

一、學生表現(xiàn)

高二（九）班男生郭同學，在班上和其他同學關系的處理不錯，有較強的班級榮譽感，自己當班做值日的時候來得也比較早，垃圾桶處理比較及時且干凈;學習成績也還行，44人的考試中，成績排名37名左右;但是做事比較隨意和主觀，不但對自己要求不嚴，上課精神萎靡不振，注意力分散，時常打盹、打瞌睡，而且紀律渙散，有時三五天都不到校。一問便說是自己的狗生病了，拒絕用父母的錢，出去干零活給自己的寵物狗掙錢看病。在高一后半學期喜歡上了一個比自己大三歲的在會所上班的女孩，據(jù)了解該女孩還被別人包養(yǎng)著。郭同學試圖幫助這個女孩脫離這種生活狀態(tài)、過上正常人的生活。他完全忽略了自己的能力和女孩的三觀，任性卻又盲目自信，很明顯，缺乏作為一名高中生應有的人生站位。不僅如此，他還給班上其他同學帶來了滿滿的負能量。班上有位他初中的女同學跟自己的媽媽說，郭同學的媽媽對他多好，你對我卻要求這樣嚴格，我也不想去上學了……

二、家庭原因透析

通過和他關系要好的同學、家長的交流，我了解到郭同學的父母離異了，他和母親一起生活，她爸爸只負經(jīng)濟責任，他母親信佛，對孩子之前是疏于監(jiān)管，現(xiàn)在是無力管教，于是便對孩子的成長采取順其自然的態(tài)度。下面是他媽媽在孩子曠課后給我發(fā)過來的兩個信息。信息一：“賴教師，孩子的狗病了，他拒絕我和他爸的幫助，一定要自己掙錢給狗看病，他今天下午去抬鋼管了。我想他去吃點苦也許會反思自己，他說耽誤的課他自己補上。”信息二：“賴教師，我了解我的孩子，目前孩子是不爭氣，但他的良知并未泯滅，我能感受到孩子內(nèi)心深處有一種力量在涌動，他是有血性的。只要大家對他有信心，他不會讓我們失望的，以前，由于我和他爸不懂家教，對孩子期望太高，他感覺壓力太大，放棄了自己，導致孩子走偏了路，給教師添了麻煩。現(xiàn)在我在潛心研究家庭教育，用自己全部的力量重建他的內(nèi)動力，力爭做個合格家長，全力和學校配合好。您為孩子操了不少心，我們做父母的永遠不會忘記，如果教師能對孩子再多一點期待和鼓勵，他一定不會辜負教師的期望?！睆倪@些信息中我感受到了母親的無助、無奈和教育理念的偏差，也深刻地認識到問題家庭中，父母過于擔心自己的問題會給孩子的成長帶來諸多不良影響，出于加賠補償?shù)膭訖C，選擇了超越理性的、過分地嬌慣和放任孩子，陪伴少而經(jīng)濟補償多、訓斥多而交流少。長期如此，孩子逐漸變得任性、盲目自信，做事過于主觀，缺乏必要的自律性。郭同學作為一名高二的學生，對人生缺乏必要的規(guī)劃，人生站位不高，理想信念觀念淡薄，學習上動力不足，自然是順理成章的事了。

三、對策

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個社會首先是家庭的高度教育素養(yǎng)，那么教師不管付出多大的努力，都收不到完美的效果。學校里的一切問題都會在家庭里反映出來，而學校復雜的教學過程中產(chǎn)生的一切困難的根源都可以追溯到家庭?！彼葬槍瑢W的這種表現(xiàn)，我思考了很久。除了找郭同學談話，給他合理化的建議，幫他走出目前的狀態(tài)之外，我還找他母親進行了幾次交流。誠懇地表達了自己對她在孩子教育問題上的幾點建議。

（一）在生活中的委屈，不應影響對生活的熱愛

作為母親，要更多地給孩子傳遞正能量的情緒，不要當著孩子的面盲目非議他父親，說一些不尊重孩子父親的話。這不利于孩子的成長，會讓孩子增加負面情緒，同時也會影響孩子的學習效果。父母親在管教孩子的思想上必須保持一致、具體方法上必須保持及時溝通和交流，讓孩子在“和諧”的家庭以及父母的關注中健康成長。

（二）應該理性管教孩子

不要過于擔心因為自己的問題會給孩子的成長帶來諸多不良影響，處于加賠補償?shù)膭訖C，對他選擇了超越理性的嬌慣和放任，陪伴少而經(jīng)濟補償多、訓斥多而交流少，否則就會事與愿違。太多的關愛，孩子不懂得珍惜;太多的遷就，孩子喪失了自律;太多的在意，孩子學會了講條件;太多的享受，孩子沒有了擔當;太多的滿足，降低了他的幸福指數(shù);太多的溺愛，使他缺乏對人生中的困難挫折最起碼的判斷……而這所有這一切都是父母一手造成的。當然，沒有人懷疑過父母的愛心，但愛一定要理性，一定要考慮孩子的成長。

（三）家長與教師共同協(xié)作

作為孩子的母親，可以參與教育，但不能盲目干預。作為教師，我反對家長隨意指手畫腳。尤其現(xiàn)在孩子已經(jīng)高二了，學習時間緊張且學習任務繁重，沒有足夠的時間供家長去嘗試自己的教育理論。專業(yè)的事交給專業(yè)的人來做，就讓懂教育的教師來從事你孩子的教育。作為家長，最需要做的就是多和你孩子的教育合伙人溝通。比如說：每次都能夠及時參加家長會，在會前找時間認真地與孩子談一次話，帶著問題與教師做個別交談，主動向教師反映孩子的情況，了解孩子在學校的表現(xiàn)，明確教師對孩子提出的要求，征求教師的意見和建議?；厝ズ笈c再孩子談心，交換意見，與孩子共同研究改進措施，制訂下一步努力目標。

（四）成為孩子的人生導師和朋友

作為孩子的陪伴者，還要注重自己的學習，看看教育方面的書籍，做好孩子成長的人生導師和孩子值得信賴的朋友。

四、結(jié)語

教育本就是個復雜的系統(tǒng)工程，需要家長重構(gòu)教育理念更是任重道遠。作為班主任，要讓家長認識到不僅要提供優(yōu)越的物質(zhì)成長條件，還必須著力營造孩子成長的軟環(huán)境，尤其要重視家風的傳承和建設，使孩子在家這個溫馨的港灣中感悟到溫暖，體味到家風的力量，在家風、家訓的熏陶中健康、快樂地成長。

參考文獻：

[1]卡爾·雅斯貝爾斯（德）.什么是教育[M].三聯(lián)書店，1991.

[2]蘇霍姆林斯基（蘇）.給教師的100條建議[M].天津人民出版社，1981.

（責編吳娟）