【摘要】新時期，在進行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)趨勢的變化，同時應(yīng)該要做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢和特征，明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對英語課堂教學(xué)的影響，同時應(yīng)該結(jié)合具體化的教學(xué)工作來做好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合化應(yīng)用，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合化優(yōu)勢發(fā)揮出來，具體的應(yīng)用到大學(xué)英語課堂教學(xué)中去，筆者主要結(jié)合當(dāng)前時期網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)來展開了研究分析。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境??大學(xué)英語??課堂教學(xué)??優(yōu)化研究

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要重點關(guān)注學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)和感悟效果，對學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)做好綜合性把握，教師在開展英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要明確傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的問題，并基于相應(yīng)的英語教學(xué)工作來做好具體化的引導(dǎo)，筆者首先分析了傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中存在的教學(xué)方式較為單一，對學(xué)生的思維啟發(fā)效果不足，以及教學(xué)和考核評價不理想等問題，并對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用在大學(xué)英語課堂中的重要性作用，以此提出了具體化的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語課堂教學(xué)優(yōu)化策略，希望對大學(xué)英語教學(xué)有所啟發(fā)。

一、傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中存在的問題

傳統(tǒng)意義上的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境較為寬松，整體的教學(xué)氛圍較為單一枯燥，在進行英語教學(xué)過程中，教師更多的是結(jié)合課本中的教學(xué)內(nèi)容來展開相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，并不能真正意義上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性不足，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力難以集中，最終就會導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果難以有效提高。

部分教師在進行英語教學(xué)過程中，與學(xué)生的互動溝通較差，在課堂上采取傳統(tǒng)的照本宣科的教學(xué)方式展開教學(xué)，學(xué)生在課堂上被動的進行知識學(xué)習(xí)，對學(xué)生的提問方式也較為單一，學(xué)生的思維啟發(fā)效果不足，最終就會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的提升。課堂教學(xué)上，教師未留給學(xué)生充分的思考時間，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更多的處于被動式的地位，這樣一來，往往最終會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)主動地位的發(fā)揮，會影響學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)前時期的英語教學(xué)，更多的采取傳統(tǒng)意義上的教學(xué)和考核評價，四六級考試依然是對學(xué)生綜合英語學(xué)習(xí)效果的檢驗標(biāo)準(zhǔn)會議，在很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，所以在四六級考試過程中難以取得良好的效果，這種考試制度存在一定不合理的地方，所以可能會導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不理想，在進行英語教學(xué)過程中，學(xué)生可能會更多的希望獲取到更好的成績，更多會為了考取到更高的成績來進行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不會將專業(yè)知識學(xué)習(xí)放在英語知識學(xué)習(xí)上，僅僅是為了獲取到更高的成績。很多非英語專業(yè)的學(xué)生并不會將具體的知識應(yīng)用到實際崗位工作中所以對于學(xué)科學(xué)習(xí)上也沒有認(rèn)真聽講，這些情況都是英語教學(xué)過程中存在的相應(yīng)問題，最終會導(dǎo)致學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)效果難以有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源豐富

新時期，隨著整個網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息化技術(shù)的不斷變化和優(yōu)化按照，傳統(tǒng)意義上的英語課堂教學(xué)發(fā)生了重大改變，多種多樣的英語教學(xué)新方式也實現(xiàn)了應(yīng)用和發(fā)展，在進行新時期的英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極結(jié)合新型的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，并重點做好針對性的教學(xué)引導(dǎo)，對學(xué)生展示出豐富多樣的教學(xué)內(nèi)容，并借助多媒體來實現(xiàn)英語對話的建立，并基于動態(tài)化的圖片和文字信息來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生展示出具體化的英語教學(xué)內(nèi)容，增強和提升學(xué)生的聯(lián)想及想象空間，在進行英語教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的展示往往能夠更加高效的滿足學(xué)生的感官需求，有效調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而更加高效的提高英語教學(xué)質(zhì)量和效果。

（二）學(xué)生的主體地位受到重視

進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，教師應(yīng)該注重將學(xué)生的主體地位發(fā)揮出來，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用過程中，教師通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，能夠?qū)⒔虒W(xué)權(quán)利轉(zhuǎn)移到學(xué)生手中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和英語知識間的互動交流來實現(xiàn)教學(xué)的多樣化組織，從而有效增強和鍛煉學(xué)生的各項能力。在進行英語教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)和教學(xué)主導(dǎo)作用往往能夠發(fā)揮出來，同時，學(xué)生和教師的關(guān)系也能夠得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)移，確保學(xué)生和教師間的關(guān)系更加親近和親切自然，幫助學(xué)生與教師間的關(guān)系實現(xiàn)融洽發(fā)展，為實現(xiàn)教師的教學(xué)進步和發(fā)展打好基礎(chǔ)。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課堂教學(xué)結(jié)合的有效方式

教師在進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該要有針對性的結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特征，來對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的知識滲透，并基于相應(yīng)的英語語言和課程內(nèi)容來做好規(guī)范化的課程設(shè)計，在課堂上對學(xué)生進行規(guī)范化的展示。網(wǎng)絡(luò)上的資源較為豐富，在進行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重對學(xué)生做好規(guī)范化的引導(dǎo)，并基于相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來讓學(xué)生擴展性的思維發(fā)散，有效幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)英語知識，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，幫助學(xué)生從傳統(tǒng)的被動性的知識學(xué)習(xí)上，來提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主動性。

教師在進行英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要針對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)內(nèi)容，來對學(xué)生設(shè)置不同的英語課題，在進行英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該組織學(xué)生來進行知識內(nèi)容間的討論，強化學(xué)生的互動，以此來增強課題的實用價值，教師應(yīng)該有針對性的結(jié)合學(xué)生的專業(yè)來設(shè)置課題，基于具體化的課堂內(nèi)容來做好針對性的引導(dǎo)，對學(xué)生進行鼓勵性的探究，以此來強化學(xué)生的知識學(xué)習(xí)探究效果，幫助學(xué)生探尋英語知識的深層含義和內(nèi)涵。

教師還應(yīng)該結(jié)合具體的英語知識來組織相應(yīng)的辯論賽，將學(xué)生來分為兩個小組，并對每個學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個討論論點，學(xué)習(xí)小組在討論過程中，應(yīng)該要做好明確的分工，為后續(xù)的辯論賽做好準(zhǔn)備。當(dāng)然，在進行教學(xué)過程中，應(yīng)該要在網(wǎng)絡(luò)上做好論點討論。學(xué)生應(yīng)該要對相應(yīng)的論據(jù)進行歸納化處理，幫助學(xué)習(xí)小組進行展示和總結(jié)、當(dāng)然，教師應(yīng)該要結(jié)合具體化的情況對學(xué)生做好積極的表揚和鼓勵，并對學(xué)生做好相應(yīng)的獎懲，幫助和引導(dǎo)學(xué)生做好英語知識的應(yīng)用，為提高學(xué)生的英語表達和寫作能力打好基礎(chǔ)。

四、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，開展大學(xué)生英語課堂教學(xué)的注意事項

教師在進行英語教學(xué)過程中，應(yīng)該要積極發(fā)揮出領(lǐng)航人和指導(dǎo)者的作用，注重做好對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運用教學(xué)輔導(dǎo)，要向?qū)W生介紹抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息的誘惑，有效調(diào)動起學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用興趣，在進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的使用上，應(yīng)該要組織學(xué)生高效的瀏覽英語知識，滿足學(xué)生的求知欲，并有效幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

開展英語教學(xué)，教師不僅要做好學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，并且要結(jié)合英語知識來為學(xué)生做好學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)，從而幫助學(xué)生拓展知識面。增強學(xué)生的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課件的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)的方式滲透效果，在進行網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的講解過程中，應(yīng)該要借助其生動和視頻方面的特征，有效的激發(fā)出學(xué)生對英語知識的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

五、結(jié)語

總體來說，在進行大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該要明確網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢，借助其教學(xué)資源豐富和方式多樣的特征，注重發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，同時要做好規(guī)范化的課程設(shè)計;當(dāng)前時期，在大學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，往往存在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理和課堂教學(xué)引導(dǎo)效果不高等問題，基于這種情況，教師應(yīng)該對學(xué)生做好網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的綜合化應(yīng)用，并且要向?qū)W生闡述網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用方法，結(jié)合具體的英語教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生設(shè)置不同的英語課題;對學(xué)習(xí)小組設(shè)置一個討論論點，進而做出更加規(guī)范化的教學(xué)引導(dǎo)，有效提高大學(xué)英語的課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。

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作者簡介：田雪飛（1986-），吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院英語教師，女，漢族，吉林榆樹人，本科學(xué)歷，職稱：助教，研究方向：英語教學(xué)。