楊揚(yáng)

[摘 要]在新媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)信息正在呈指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，正越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各種渠道。因此有必要開(kāi)設(shè)信息檢索微課，培養(yǎng)新入職教師在信息素養(yǎng)方面的能力。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)內(nèi)容新穎的案例吸引新入職教師的興趣，明確信息檢索微課的定位以及本課程教學(xué)方法與手段、課程建設(shè)步驟。

[關(guān)鍵詞]課程開(kāi)發(fā);信息檢索;微課;校本培訓(xùn)

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.113

[中圖分類號(hào)]G252.7;G434[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

根據(jù)艾瑞數(shù)據(jù)的研究報(bào)告，截至2019年12月16日，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)活躍設(shè)備數(shù)達(dá)9億個(gè)，以微信、抖音短視頻為首的新媒體載體越來(lái)越活躍。在信息紛繁的媒體時(shí)代，信息素養(yǎng)能力成為新入職教師的一項(xiàng)必要能力。沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)開(kāi)展了3期新入職教師校本培訓(xùn)，圖書(shū)館致力于打造校本培訓(xùn)的一環(huán)，培養(yǎng)新入職教師的信息素養(yǎng)?；谖⒄n信息檢索是一門(mén)新模式的課程，圖書(shū)館正處于探索階段，雖然圖書(shū)館具有為全校學(xué)生講授信息檢索與利用、科技文獻(xiàn)寫(xiě)作及數(shù)據(jù)庫(kù)系列講座的經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)于以微課這一形式講授信息檢索還缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何進(jìn)行講義編撰、如何構(gòu)建課程脈絡(luò)、如何吸引學(xué)習(xí)者興趣還有不同的意見(jiàn)?？梢?jiàn)要把這門(mén)微課做好，必須做好課程開(kāi)發(fā)的前期準(zhǔn)備工作。

1? ? ?信息檢索微課的定位

1.1? ?開(kāi)設(shè)意義

微課面對(duì)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)新入職教師，培養(yǎng)他們信息檢索的素養(yǎng)及能力，假借新媒體環(huán)境下信息檢索的新內(nèi)容、新工具，培養(yǎng)其適應(yīng)媒體變革需求的信息素養(yǎng)自我學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)探討網(wǎng)絡(luò)對(duì)人們衣、食、住、行等信息檢索的方法，以實(shí)例的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)鍛煉，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息檢索習(xí)慣。微課是一門(mén)信息資源檢索形式前衛(wèi)、內(nèi)容新穎的課程，本課程是依據(jù)沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)校本培訓(xùn)要求設(shè)置的。

1.2? ?微課內(nèi)容

微課以學(xué)習(xí)者的信息訴求為出發(fā)點(diǎn)，為其提高信息素養(yǎng)并提高信息檢索能力，以新媒體工具應(yīng)用、優(yōu)質(zhì)工具推薦、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)利用（科研方面）為主要內(nèi)容。

1.3? ?開(kāi)設(shè)目的

由于學(xué)習(xí)者學(xué)歷不同、專業(yè)不同，微課在設(shè)計(jì)之初，首先明確的就是基本素質(zhì)要求低，僅需要手機(jī)APP和電腦上網(wǎng)操作;微課所涉及的檢索工具都是貼近人們?nèi)粘Ｉ畹某Ｓ霉ぞ?微課選取的案例都是和衣食住行相關(guān)的實(shí)例。這樣設(shè)置的目的能激發(fā)學(xué)習(xí)者對(duì)信息檢索的興趣，逐漸形成個(gè)性化的信息素養(yǎng)。

1.4? ?微課銜接關(guān)系

微課縱向與信息檢索與利用、科技文獻(xiàn)寫(xiě)作，橫向與圖書(shū)館開(kāi)展的系列數(shù)據(jù)庫(kù)講座有機(jī)結(jié)合。學(xué)習(xí)者隨著微課的深入學(xué)習(xí)能夠熟悉信息檢索的方法、熟練選擇檢索工具、進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)者的信息素養(yǎng)，并通過(guò)再現(xiàn)案例、模擬演練、檢索競(jìng)速等手段使各檢索工具能夠達(dá)到最優(yōu)效果，再與圖書(shū)館其他相關(guān)課程互相印證，為學(xué)習(xí)者入職后教學(xué)科研的信息資源檢索打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

2? ? ?微課設(shè)計(jì)理念

微課課程設(shè)計(jì)以快捷、準(zhǔn)確、完整獲取信息為主線，采用以需求為導(dǎo)向的模式從信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)到熱點(diǎn)的信息獲取，再到實(shí)用工具操練，包括信息檢索基本概論、信息素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)信息獲取、專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)信息獲取、案例及檢索競(jìng)賽等。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)習(xí)者更快奠定信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)。內(nèi)容緊跟社會(huì)熱點(diǎn)、貼近日常生活，具有親和力和代入感，能讓學(xué)習(xí)者更快掌握新媒體信息檢索。

2.1? ?主題內(nèi)容

微課主要包括以下3部分內(nèi)容：什么是信息檢索、學(xué)會(huì)信息檢索、實(shí)施信息檢索。共設(shè)置了9個(gè)主題項(xiàng)目：新媒體信息檢索、新時(shí)代信息素養(yǎng)、如何衣著靚麗、如何吃的省錢(qián)、如何挑選民宿、行萬(wàn)里路、如何防止被騙、免費(fèi)電子書(shū)信息、免費(fèi)MOOC。設(shè)置內(nèi)容主旨是讓學(xué)習(xí)者利用檢索工具檢索身邊所需信息，在注重信息檢索基礎(chǔ)知識(shí)介紹的同時(shí)，更注重實(shí)際操作技能與信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。

2.2? ?主題設(shè)置

9個(gè)主題項(xiàng)目圍繞3部分內(nèi)容設(shè)置，從信息檢索的知識(shí)圖譜和思維導(dǎo)圖出發(fā)，從學(xué)習(xí)者身邊事物為切入點(diǎn)，理論聯(lián)系實(shí)際，深入淺出地介紹信息檢索的基本技能。通過(guò)實(shí)際檢索案例，將信息檢索的知識(shí)節(jié)點(diǎn)連接成網(wǎng)，幫助學(xué)習(xí)者從微觀上熟練新媒體信息檢索的差異化檢索方法，從宏觀上掌握新媒體信息檢索的檢索策略。

2.3? ?知識(shí)結(jié)構(gòu)設(shè)置

教學(xué)組織上，以實(shí)際案例引入課程教學(xué)，通過(guò)思維導(dǎo)圖，檢索策略分析、實(shí)例再現(xiàn)、分組討論、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)比賽等方式幫助學(xué)習(xí)者對(duì)檢索策略和檢索方法進(jìn)行融合統(tǒng)一。強(qiáng)化學(xué)習(xí)者需求的主導(dǎo)權(quán)，以實(shí)訓(xùn)情景案例幫助學(xué)習(xí)者提高信息素養(yǎng)能力，增加信息檢索知識(shí)。

3? ? ?教學(xué)方法與手段

信息檢索是筆者所在學(xué)校一門(mén)歷史悠久的課程，本次課程改革改變了教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，以微課這種新的授課方式，將原本的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)變得碎片化，通過(guò)每個(gè)典型案例，獲取檢索知識(shí)，通過(guò)完成每個(gè)檢索任務(wù)，將檢索知識(shí)應(yīng)用到任務(wù)中。課程以新媒體下學(xué)習(xí)者的信息需求為主導(dǎo)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的知識(shí)背景特點(diǎn)、學(xué)歷程度、學(xué)習(xí)能力，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、實(shí)訓(xùn)法、分組競(jìng)賽法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，完善學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的自我學(xué)習(xí)體系，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神。

3.1? ?任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

每個(gè)任務(wù)通過(guò)引入“案例引例”，讓學(xué)習(xí)者能夠在真實(shí)的案例中體驗(yàn)檢索全過(guò)程，了解信息需求、選擇線索方向、分析檢索結(jié)果;將每個(gè)任務(wù)分解為多個(gè)步驟組成的鏈?zhǔn)椒磻?yīng)，要求每個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成一個(gè)或幾個(gè)步驟，最后進(jìn)行整合，既有分工，又有合作，以此培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的團(tuán)隊(duì)精神。例如：背包客共同出游。①案例內(nèi)容分析，學(xué)習(xí)把抽象案例分列出需要檢索的內(nèi)容，并逐一確定檢索工具，增強(qiáng)檢索策略的選取能力;②學(xué)習(xí)者特征分析，在了解不同學(xué)習(xí)者的檢索任務(wù)知識(shí)準(zhǔn)備情況和已有信息檢索素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，因材分工地設(shè)計(jì)檢索方式，根據(jù)不同的興趣愛(ài)好，將小組成員進(jìn)行分工;③檢索設(shè)計(jì)，要形成一個(gè)既有凝聚力，又可以分工協(xié)作的小組，明確對(duì)應(yīng)的檢索目標(biāo)，并進(jìn)行系統(tǒng)整合;④情境創(chuàng)設(shè)，每個(gè)小組成員描述本人負(fù)責(zé)的檢索內(nèi)容及如何省錢(qián)、防騙的內(nèi)容;⑤任務(wù)完成度評(píng)價(jià)，任務(wù)案例完成程度、學(xué)習(xí)者檢索策略講述、學(xué)習(xí)者檢索方法應(yīng)用對(duì)學(xué)習(xí)效果科學(xué)評(píng)價(jià);⑥任務(wù)方案效果反饋，推薦小組按照指定情景開(kāi)展周末出游活動(dòng)，并以游記方式評(píng)價(jià)案例成果。

3.2? ?實(shí)訓(xùn)法

應(yīng)用實(shí)訓(xùn)法，主要讓學(xué)習(xí)者強(qiáng)化所學(xué)信息檢索知識(shí)，通過(guò)系列學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)完微課之后，學(xué)習(xí)者要對(duì)相關(guān)案例多加練習(xí)，要注意練習(xí)案例的規(guī)范操作和嚴(yán)謹(jǐn)求證。例如：查詢國(guó)內(nèi)外大學(xué)關(guān)于信息檢索的MOOC。①輸入知識(shí)點(diǎn)，展示國(guó)內(nèi)外大學(xué)的MOOC，并講解各MOOC網(wǎng)站的特點(diǎn)及內(nèi)容;②展示MOOC階段，教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)者在課前收集到的MOOC進(jìn)行匯總評(píng)估;③讓學(xué)習(xí)者嘗試以“信息檢索”為主題的MOOC;④對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行反饋，對(duì)如何檢索MOOC、是否包括相關(guān)主題知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng);⑤反思，從時(shí)間上看，第一次檢索MOOC不熟練主要表現(xiàn)在哪些方面;⑥布置作業(yè)檢索其他主題的MOOC并進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3? ?分組競(jìng)賽法

學(xué)習(xí)者通過(guò)信息檢索課程的學(xué)習(xí)有一定的信息檢索經(jīng)歷，由于現(xiàn)在手機(jī)APP深入學(xué)習(xí)者的生活，學(xué)習(xí)者又有使用手機(jī)方便生活的習(xí)慣，特引入以下案例進(jìn)行教學(xué)。例如：不同APP檢索餐廳并點(diǎn)餐省錢(qián)的檢索比賽。①將學(xué)習(xí)者分成6～8人的小組，由學(xué)習(xí)者團(tuán)隊(duì)討論自由選擇熟悉的APP，根據(jù)用餐地點(diǎn)范圍和規(guī)定金額上限制定檢索策略;②學(xué)習(xí)者通過(guò)以上的檢索策略進(jìn)行檢索及網(wǎng)絡(luò)訂餐;③比較各小組最后所用金額，花費(fèi)最少的團(tuán)隊(duì)勝出。

4? ? ?課程評(píng)價(jià)

以培養(yǎng)新入職教師信息檢索能力為目的，以完善學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)新入職教師信息素養(yǎng)繼續(xù)學(xué)習(xí)理念為指向。對(duì)傳統(tǒng)的考試形式課程評(píng)價(jià)方法進(jìn)行改革，促進(jìn)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)和綜合信息安全素質(zhì)提高。

4.1? ?分階段評(píng)價(jià)

對(duì)微課的9個(gè)模塊獨(dú)立評(píng)價(jià)，然后綜合評(píng)定出成績(jī)，并對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)案例進(jìn)行多點(diǎn)評(píng)價(jià)，例如：檢索式編制、查全率、查準(zhǔn)率等。

4.2? ?評(píng)價(jià)多元化

本微課選用學(xué)習(xí)者自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)、院系教師泛評(píng)，在多元評(píng)價(jià)下，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者積極性、主動(dòng)性。

5? ? ?課程建設(shè)步驟

形成結(jié)構(gòu)新穎、學(xué)以致用的課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)。深入沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)各學(xué)院進(jìn)行調(diào)研，依據(jù)新入職教師信息檢索的訴求，循序漸進(jìn)地深入研究微課知識(shí)內(nèi)容，收集經(jīng)典教學(xué)案例，制作微課視頻、PPT教學(xué)課件，并應(yīng)用圖書(shū)館現(xiàn)有的服務(wù)器和技術(shù)手段，制作沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)特色資源庫(kù)——信息檢索微課資源庫(kù)。通過(guò)對(duì)信息檢索微課立項(xiàng)、研究、實(shí)施，圖書(shū)館將信息素養(yǎng)知識(shí)圖譜與學(xué)習(xí)者專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，提高學(xué)習(xí)者信息檢索能力及信息素養(yǎng)，為筆者所在學(xué)校校本培訓(xùn)系列課程構(gòu)建完整教學(xué)設(shè)計(jì)體系提供了思路，也為其他二級(jí)部門(mén)校本培訓(xùn)課提供了先導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，在新媒體形勢(shì)下，為面向社會(huì)讀者進(jìn)行信息素養(yǎng)教育提供了一定的參考。

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