蔚燕舞　李濤　熊桂芳

[摘 要]實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型高校教育教學(xué)體系的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力的重要途徑。本文從高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的困境、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的需求兩個(gè)方面出發(fā)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的需求來(lái)思考，開(kāi)展高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策，從而真正有效地解決學(xué)生的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

[關(guān)鍵詞]高校人力資源管理;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實(shí)踐教學(xué);融合

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.08.104

[中圖分類(lèi)號(hào)]G642.4[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]1673-0194（2020）08-0-02

0? ? ?引 言

教育理念是教育的核心，決定了教育的未來(lái)發(fā)展方向。人的意識(shí)形態(tài)最終決定人的行為結(jié)果，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐意識(shí)培養(yǎng)應(yīng)成為應(yīng)用型高校實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)中的重中之重。由“學(xué)”的需求來(lái)思考“教”的策略。如何幫助大學(xué)生解決管理新企業(yè)的人力資源管理困惑，進(jìn)而思考如何開(kāi)辟高校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的新路徑，是當(dāng)前探討的熱門(mén)話(huà)題。

1? ? ?高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實(shí)踐教學(xué)研究背景

1.1? ?高校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的背景

實(shí)踐教學(xué)體系改革是當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基石，構(gòu)建科學(xué)有效的實(shí)踐教學(xué)體系是現(xiàn)代高等教育教學(xué)改革迫切要解決的問(wèn)題。目前，高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)機(jī)制的影響與制約，面臨著諸多問(wèn)題。相關(guān)調(diào)查資料顯示，不論是實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，還是實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容安排，從實(shí)踐教學(xué)效果調(diào)查結(jié)果來(lái)看，都是差強(qiáng)人意的，各個(gè)高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的研究與探索一度陷入了教學(xué)困境。因此，高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)必須盡快進(jìn)行自我改革與創(chuàng)新，找到合適自己的解決策略，從而更好地實(shí)現(xiàn)人力資源管理實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)高校大學(xué)生創(chuàng)造性思維形成與發(fā)展。只有強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)體系改革，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，才能有效實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，達(dá)到最優(yōu)選擇。

1.2? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教育的背景

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正在如火如荼開(kāi)展。創(chuàng)業(yè)是更高層次的就業(yè)，創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)是創(chuàng)新，而創(chuàng)新能力的形成往往需要大量的知識(shí)及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)積累。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)每位大學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是必修課，不論是在商業(yè)策劃書(shū)的撰寫(xiě)中，還是在新企業(yè)的管理中，都必須懂得大量的人力資源管理的知識(shí)。任何事情都是人做出來(lái)，人作為最重要的創(chuàng)業(yè)資源之一，對(duì)其他創(chuàng)業(yè)資源起到了至關(guān)重要的作用。由上可知，在大學(xué)里，通過(guò)具體創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)，把未來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)可能用到的人力資源知識(shí)都融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)訓(xùn)中來(lái)，把高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教育與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合起來(lái)，是一件有意義且值得探索、研究、實(shí)踐的課題。

2? ? ?高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1? ?高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

目前，高校人力資源管理課程存在的問(wèn)題包括：實(shí)踐教學(xué)理念滯后;實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生的生活現(xiàn)狀關(guān)聯(lián)性不強(qiáng);單一傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;專(zhuān)業(yè)任課教師普通缺乏企業(yè)人力資源管理的經(jīng)驗(yàn)。

2.2? ?高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

人是第一生產(chǎn)力，也是最重要的創(chuàng)業(yè)資源之一。一方面，人力資源管理能力的因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事業(yè)成功與否的影響是顯而易見(jiàn)的。目前，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要從創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)的理論教學(xué)展開(kāi)，教學(xué)的最終目的是提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合能力，希望大學(xué)生能獨(dú)立地制作一份內(nèi)容全面的商業(yè)策劃書(shū)，希望大學(xué)生可以順利開(kāi)展新創(chuàng)企業(yè)的人才招聘、培訓(xùn)及績(jī)效考核的人力資源管理工作。然而，一份完整的商業(yè)策劃書(shū)里涉及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律、人力資源管理、財(cái)務(wù)等多學(xué)科的知識(shí)，要較高水平地完成商業(yè)策劃書(shū)的難度可想而知。相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)失敗的五大因素里，團(tuán)隊(duì)組織管理及企業(yè)人力資源管理經(jīng)驗(yàn)不足的約占1/5。由此可知，對(duì)初創(chuàng)企業(yè)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何從科學(xué)的人力資源管理的角度去運(yùn)營(yíng)管理好自己的企業(yè)是一件極具挑戰(zhàn)的事情。

3? ? ?創(chuàng)新高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合的實(shí)踐教學(xué)建議

3.1? ?理清思路

針對(duì)教育改革、實(shí)踐教學(xué)改革，到底要改什么、改成什么樣;如何讓傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)準(zhǔn)備有所幫助;如何讓課堂與大學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生活發(fā)生更多的第三類(lèi)接觸等問(wèn)題，本文圍繞大學(xué)生初創(chuàng)企業(yè)在人力資源管理方面的困惑，用創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的案例把人力資源管理的知識(shí)連接起來(lái)，編寫(xiě)高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，建設(shè)以沙龍、調(diào)研、定崗實(shí)踐為一體的高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)體系。此外，還要力爭(zhēng)加深高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)知識(shí)傳遞和知識(shí)儲(chǔ)備的深度，拓展高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)知識(shí)延展和知識(shí)轉(zhuǎn)化的廣度;加強(qiáng)高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)知識(shí)應(yīng)用和知識(shí)融合協(xié)作。

3.2? ?完善方案

編寫(xiě)高校人力資源管理實(shí)踐教學(xué)與高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐相融合的實(shí)訓(xùn)手冊(cè)，面向中高年級(jí)有創(chuàng)業(yè)意向的大學(xué)生開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)選修課，主要從初創(chuàng)企業(yè)這個(gè)階段，讓大學(xué)生分析、掌握人力資源管理課程的關(guān)鍵點(diǎn)及重難點(diǎn)，主要內(nèi)容如表1所示。

3.3? ?積極實(shí)踐

為未知而教，為未來(lái)而學(xué)。讓大學(xué)生在初創(chuàng)企業(yè)面臨的人力資源管理的難題中，獲得創(chuàng)新性的解決問(wèn)題的能力，把人力資源管理的知識(shí)與市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、法律、財(cái)務(wù)知識(shí)等深度融合起來(lái)，目的在于培養(yǎng)全面發(fā)展的人。首先，創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、方法，定期做實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果調(diào)查，不斷實(shí)踐、覺(jué)察、完善，進(jìn)一步創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)考核的方法。其次，選定實(shí)訓(xùn)實(shí)踐的對(duì)象。中高年級(jí)人力資源管理專(zhuān)業(yè)、已經(jīng)參加各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、想要完成高質(zhì)量商業(yè)策劃書(shū)的各類(lèi)同學(xué)，30人為一個(gè)小班，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法、對(duì)分教學(xué)理念、翻轉(zhuǎn)教學(xué)理念創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐。

4? ? ?高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融合研究意義

所有實(shí)踐、所有創(chuàng)新，也許一開(kāi)始總有各種不完美，但只要大膽實(shí)踐，行動(dòng)起來(lái)，一切自有價(jià)值。①有利于淘汰高校人力資源管理課程的“水課”。課題研究加大了授課教師及學(xué)生的壓力，迫使教師與學(xué)生主動(dòng)更新自己的知識(shí)，開(kāi)拓自己的眼界。合理提升高校人力資源管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的挑戰(zhàn)度，適當(dāng)增加了實(shí)訓(xùn)課程難度，積極拓展了實(shí)訓(xùn)課程深度，有利于提高高校人力資源管理課程實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。②有利于建設(shè)高水平的高校人力資源管理師資隊(duì)伍。更新實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)、挖掘創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，盡量幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的企業(yè)人力資源管理知識(shí)體系，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自信心，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率。③課題研究有利于形成一套可推廣、可借鑒、可復(fù)制的開(kāi)放式高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。此外，科研沉淀?duì)教學(xué)改革的重要性是不言而喻的。在課題組研究中，加強(qiáng)對(duì)帶有共性、規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)做法的總結(jié)提煉，努力形成標(biāo)志性實(shí)施措施和理論成果，并在理論層與實(shí)施層面積極推廣，最終形成全局性改革成果。創(chuàng)新觀念理念，積極開(kāi)展教學(xué)試點(diǎn)，逐步積累教改經(jīng)驗(yàn)，不斷形成高校人力資源管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新路徑、新機(jī)制、新文化。

5? ?結(jié) 語(yǔ)

前期初步的教學(xué)實(shí)踐證明，課題的研究效果普遍受到了學(xué)生的好評(píng)，較好地解決了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的人力資源管理方面的知識(shí)與能力，改變了學(xué)生創(chuàng)新能力不強(qiáng)、實(shí)踐動(dòng)力不足、被動(dòng)學(xué)習(xí)的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)按照項(xiàng)目教學(xué)法，引入大量創(chuàng)業(yè)案例，引入PK打分的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，加大實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程管理及考核。從2019年3月至今的研究實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，在實(shí)踐教學(xué)課堂中，明顯提升了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生的綜合能力，這是教學(xué)改革研究的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，將實(shí)踐教學(xué)的模式成功復(fù)制到大二、大三班級(jí)，進(jìn)一步完善，效果較好。另一方面，雖然在教改中，高校遇到了實(shí)踐教學(xué)視頻資料的錄制經(jīng)費(fèi)短缺、課題組成員實(shí)踐課堂的教學(xué)掌控能力有待提高、學(xué)生的畏難情緒有待引導(dǎo)等問(wèn)題，但困難并不能阻擋高校繼續(xù)前行，只要學(xué)生喜歡，只要多數(shù)學(xué)生感覺(jué)有收獲，高校就應(yīng)繼續(xù)努力，砥礪前行。

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