王雪好

【摘要】物理是非常重要的一門(mén)學(xué)科。社會(huì)在不斷的進(jìn)步，科技發(fā)展迅速，新課改的提出和不斷推進(jìn)使教學(xué)模式也隨之發(fā)生了很大的改變。物理這一學(xué)科是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的，對(duì)于物理的學(xué)習(xí)需要很好的邏輯思維能力和動(dòng)手實(shí)踐的能力。傳統(tǒng)的高中物理教學(xué)方式，只是老師一味地向?qū)W生們輸送理論知識(shí)，不能夠很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們各方面的能力。對(duì)于新的高中物理課堂模式的探究，一定要充分的認(rèn)識(shí)到學(xué)生這一主題地位，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)改革 教學(xué)模式

一、高中物理教學(xué)改革的思路與現(xiàn)狀

1.教學(xué)改革的現(xiàn)狀

對(duì)于高中物理這一課程來(lái)說(shuō)，主要是物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是物理課程是與理論探索和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系在一起的。新課改的實(shí)行和不斷的推進(jìn)，對(duì)高中物理課堂教學(xué)提出了新的更高的要求，在新課改這一背景下進(jìn)行了研究，并產(chǎn)生了新思路，在實(shí)際的教學(xué)中有了一定的成效，但是新的教學(xué)方式并不是很成熟，還需要不斷的完善。

2.新的教學(xué)模式的不足

首先，教師的教學(xué)理念方面存在一些問(wèn)題，教師并沒(méi)有把學(xué)生這一主體地位凸顯出來(lái)，在物理的授課中，老師只是一個(gè)向同學(xué)們輸送知識(shí)的傳送帶，不斷的輸送，卻不去關(guān)注傳送帶的另一端——學(xué)生，有沒(méi)有順利地接收到。即便是接收到了學(xué)生一節(jié)課的時(shí)間全部用來(lái)記知識(shí)點(diǎn)，卻沒(méi)有消化。在課下由于大多學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是相對(duì)較弱的，所以消化不了積攢的越來(lái)越多到最后一定是會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的。其次，物理這一學(xué)科是非常重視系統(tǒng)性的，每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都是串聯(lián)在一起的，而且物理需要學(xué)習(xí)理論知識(shí)和做實(shí)踐結(jié)合在一起，但每節(jié)課都是固定的時(shí)間，因此學(xué)生很難在課堂去消化一節(jié)課的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往，后面的知識(shí)點(diǎn)學(xué)起來(lái)也會(huì)更加的吃力。再次，物理這一學(xué)科本身就是以生活為基礎(chǔ)的，因此也會(huì)牽連到其它的知識(shí)，物理與其他學(xué)科的結(jié)合需要教師去進(jìn)行教學(xué)方式的改革，但是教師往往會(huì)忽略同學(xué)們的真正需要，根據(jù)實(shí)際情況其本質(zhì)一定要得到提升，不然，久而久之，學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性會(huì)下降，教學(xué)上得不要很好的效果。最后，在物理這一學(xué)科授課的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有去緊密關(guān)注教學(xué)中的體驗(yàn)和感悟，學(xué)生們沒(méi)有很深刻的去認(rèn)識(shí)物理，不具備科學(xué)的思維，還有對(duì)物理學(xué)習(xí)的方法探究，種種因素致使不利于鍛煉與提升學(xué)生們的邏輯思維能力和自主實(shí)踐探究的能力，還不利于學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

高中物理課堂教學(xué)模式的改革一定要不斷的加強(qiáng)，要通過(guò)不斷的探究革新，從源頭上處理教學(xué)相關(guān)問(wèn)題，要把改革教學(xué)模式作為一個(gè)開(kāi)端，繼而完善具體的教學(xué)思路，從而提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量。

二、新形勢(shì)下高中物理教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

1.在新課教學(xué)中引入發(fā)生式教學(xué)模式

在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)和指引是相當(dāng)重要的，而發(fā)生式教學(xué)模式就是給學(xué)生分布任務(wù)，驅(qū)動(dòng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力讓他們有探究知識(shí)的意識(shí)。

在發(fā)生式這種教學(xué)方式的引導(dǎo)下，一定要明確學(xué)生這一主體地位，作為物理老師，一定要負(fù)責(zé)任的對(duì)學(xué)生進(jìn)行指引，帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后探索問(wèn)題，多問(wèn)題進(jìn)行全方面的分析思考，最終解決問(wèn)題，這一整個(gè)過(guò)程老師一定要充分的展現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位。學(xué)習(xí)就是一個(gè)探索的過(guò)程，因此老師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行小組討論，每一個(gè)不同的觀(guān)點(diǎn)再由本人進(jìn)行解釋?zhuān)罱K得出結(jié)論。這樣一個(gè)完整的過(guò)程，就會(huì)大大提高學(xué)生們對(duì)物理知識(shí)的理解度，并且從出現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題，學(xué)生們都是有親身的體會(huì)和探究的。是學(xué)生們切身的感受物理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)的方式，有利于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提高。

發(fā)生式教學(xué)這種方式，主要是提倡引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ソ?gòu)一個(gè)知識(shí)體系的框架，讓學(xué)生們不再是被動(dòng)的去學(xué)習(xí)，而是主動(dòng)探究知識(shí)，這和啟發(fā)式教學(xué)模式還是有相似之處的。要達(dá)成這樣的效果，首先要舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，老師要多與學(xué)生們進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)提問(wèn)的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生們有自主課前預(yù)習(xí)、思考和課后反思的意識(shí)。也可以采用小組合作學(xué)習(xí)這種形式，既有利于提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率，也培養(yǎng)了學(xué)生們的合作意識(shí)，幫助深化物理學(xué)習(xí)。這一教學(xué)的模式對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)是非常適用有效的，教師依據(jù)教學(xué)大綱告訴學(xué)生們重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后由學(xué)生們合作探究逐個(gè)擊破，這樣有利于物理素養(yǎng)的提高，學(xué)習(xí)物理的效率也得到大幅度上升。

2.在復(fù)習(xí)課教學(xué)中嘗試結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式

高中三年最后半年就完全進(jìn)入復(fù)習(xí)階段了，在高中物理的教學(xué)中，這一階段是非常重要的。在復(fù)習(xí)這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和效果怎樣，對(duì)于學(xué)生整個(gè)知識(shí)體系的構(gòu)造的科學(xué)性和系統(tǒng)性都是有必然的聯(lián)系的，會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，會(huì)限制著知識(shí)理解向運(yùn)用的轉(zhuǎn)化。而結(jié)構(gòu)式教學(xué)這種模式，在復(fù)習(xí)這一階段最為適用且會(huì)達(dá)到很好的效果。對(duì)于結(jié)構(gòu)式實(shí)際上就是現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，再根據(jù)其特點(diǎn)還有每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)、能力和智力水平進(jìn)行范例教學(xué)，這樣使整個(gè)知識(shí)體系框架起來(lái)，有利于學(xué)生們對(duì)知識(shí)有一個(gè)清晰的思路，同樣提升了學(xué)生們總結(jié)歸納的能力。因此可以形成一個(gè)完整科學(xué)的知識(shí)框架體系。

這種結(jié)構(gòu)式的方式使物理只是有一個(gè)完整的知識(shí)體系，也就是把知識(shí)本身相互串并聯(lián)起來(lái)，有利于學(xué)生們更好的去理解，對(duì)于物理屬性有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)，還可以清楚的了解物理知識(shí)的變化規(guī)律，使整個(gè)復(fù)習(xí)不會(huì)使知識(shí)點(diǎn)那么混亂。這樣還有利于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)?duì)每一個(gè)章節(jié)進(jìn)行與其他章節(jié)建立起橋梁，是整個(gè)物理復(fù)習(xí)能夠脈絡(luò)清晰。還提升了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，提高了學(xué)生們的邏輯思維能力。

三、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中使用探究式教學(xué)模式

1.物理實(shí)驗(yàn)的意義

物理的學(xué)習(xí)是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)的結(jié)合。實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生去理解書(shū)本上的理論知識(shí)，是對(duì)物理的深入研究，物理分組實(shí)驗(yàn)是需要每一個(gè)同學(xué)自己動(dòng)手去操作的。實(shí)驗(yàn)的融入也不僅僅是方便學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解，更重要的是有利于提高學(xué)生們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升學(xué)生對(duì)物理的熱愛(ài)，因此物理分組實(shí)驗(yàn)課堂是必不可少的。

2.探究式教學(xué)模式在分組實(shí)驗(yàn)課堂的應(yīng)用

對(duì)于傳統(tǒng)高中物理演示實(shí)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求的，傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)只是物理老師自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)步驟的示范，并沒(méi)有讓學(xué)生們親自去操作去感受整個(gè)的物理實(shí)驗(yàn)。教育學(xué)家杜威提出來(lái)探究式教學(xué)的模式，他主張學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的過(guò)程和方法的了解與學(xué)習(xí)是十分重要的。這一教學(xué)模式是要求在老師的引導(dǎo)下，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行進(jìn)一步的研究還有要與小組合作學(xué)習(xí)。這一學(xué)習(xí)的方式有利于學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)前，自主去了解實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，然后跟著老師的引領(lǐng)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行自主探究，或是小組合作研究，繼而完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這樣是非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的提高的。對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果，實(shí)驗(yàn)中相關(guān)的數(shù)據(jù)的記錄使得整個(gè)教學(xué)有依據(jù)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)束語(yǔ)

素質(zhì)教育是非常受重視的，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，為了有一個(gè)優(yōu)良的教學(xué)成果，對(duì)于教學(xué)模式的改革盛行起來(lái)。本文對(duì)于高中物理教學(xué)改革與教學(xué)模式進(jìn)行了一定的探究，在高中物理的教學(xué)中，教師一定要做好引導(dǎo)的作用，在復(fù)習(xí)階段要建構(gòu)一個(gè)完整的知識(shí)體系框架。培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)等各方面的能力，物理學(xué)習(xí)也要反復(fù)鉆研實(shí)驗(yàn)，這樣才能提高教學(xué)質(zhì)量。

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