王俊卿　成廷煜

一般情況下，科學(xué)活動應(yīng)始終貫穿于整個科學(xué)教學(xué)過程之中，其中的觀察活動更是開展科學(xué)教學(xué)活動的主要形式之一，有利于學(xué)生在觀察中形成知識技能與情感。也可以說，在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析、辨識，就能讓學(xué)生認(rèn)清世界，最終提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。以教科版《科學(xué)》三年級上冊“植物的葉”一課為例，通過觀察活動，可以讓學(xué)生認(rèn)清植物葉的結(jié)構(gòu)，同時通過教師的指導(dǎo)，可以使學(xué)生掌握合理的觀察方法，促進(jìn)觀察的效果，提升學(xué)生的觀察能力。

一、初步觀察，整體感知

“植物的葉”一課中的第一個科學(xué)活動就是讓學(xué)生撿落葉，目的是為上課準(zhǔn)備材料，這里面就包含學(xué)生的觀察活動。學(xué)生在撿落葉時，會發(fā)現(xiàn)樹葉的形狀不同、種類不同、顏色不同等，這是學(xué)生通過觀察而獲取的認(rèn)識。這一觀察活動能夠使學(xué)生從整體去認(rèn)識樹葉，了解葉子的一些基本特征，這為課堂中學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識植物的葉奠定了基礎(chǔ)。

撿落葉的另一個目的是激發(fā)學(xué)生的探究興趣。學(xué)生喜歡課外活動，不論是撿落葉葉還是觀察植物的葉都符合該年齡段學(xué)生的發(fā)展特征和興趣愛好，學(xué)生愿意親近自然、了解自然。在樹林里，學(xué)生可以撿到各種各樣的樹葉，他們對此很感興趣，也很有成就感。因此，撿落葉活動作為第一次觀察活動，符合學(xué)生的年齡特征和發(fā)展規(guī)律，學(xué)生在完全開放的狀態(tài)下去感知植物的葉，了解植物的葉，從而形成對植物葉的初步認(rèn)識。

二、對比觀察，認(rèn)清本質(zhì)

“植物的葉”一課中的第二個科學(xué)活動是觀察準(zhǔn)備的樹葉，要求學(xué)生思考樹葉的相同點和不同點，其目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和掌握葉的結(jié)構(gòu)。認(rèn)識葉的結(jié)構(gòu)是本課的重要知識點，學(xué)生通過觀察與思考，對樹葉的相同點和不同點有很多的看法。

在不同點中，學(xué)生能夠找到葉子的大小、形狀、顏色、是否完整等不同;但對于相同點，學(xué)生卻沒有清晰的思路。此時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：“你們觀察到了什么，才說他們是同一種葉?！睂W(xué)生經(jīng)過思考，發(fā)現(xiàn)樹葉上都有一條一條的紋路，并且都有一個柄。

通過教師的總結(jié)，學(xué)生知道了葉子是由葉片、葉脈和葉柄組成的，這也是他們的相同點。學(xué)生在懂得葉各部分結(jié)構(gòu)名稱后，就知道了應(yīng)該怎樣表達(dá)什么樣的葉是同一種葉了，即當(dāng)葉片、葉脈和葉柄的形狀相同時才是同一種葉，如果不同就不是同一種葉。

第二次觀察是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐步掌握知識。因此，第二次觀察也是學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的基礎(chǔ)，比第一次觀察更有具針對性。進(jìn)行比較會發(fā)現(xiàn)，第一次觀察沒有明確要求，目的性不強，完全由學(xué)生自己去把握和體會;第二次觀察就直奔學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，觀察目的明確，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識和技能的形成。

三、深入觀察，豐富情感

對學(xué)生進(jìn)行情感教育是教育教學(xué)活動中不可忽視的話題。在學(xué)生三維培養(yǎng)目標(biāo)中，明確要求要在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，科學(xué)教學(xué)活動也應(yīng)如此。在科學(xué)教學(xué)中，利用觀察可以使學(xué)生的情感態(tài)度價值觀得到培養(yǎng)和提升。仍以“植物的葉”一課為例，該課的第三次觀察活動是引導(dǎo)學(xué)生觀察葉的生長變化。

教師為學(xué)生布置觀察任務(wù)：1.觀察新鮮的葉與落葉，說出他們之間有什么相同之處和不同之處;2.觀察一種植物的葉，了解葉的生長過程變化。這一觀察活動，不僅讓學(xué)生了解葉的生長變化，更重要的是對學(xué)生滲透情感教育，即生命教育。

對于新鮮葉子和落葉的相同點，學(xué)生很容易找到——他們的結(jié)構(gòu)相同;對于新鮮葉子和落葉的不同點，學(xué)生也能夠用自己的語言進(jìn)行描述，比如新鮮的葉子是綠色的、有水分、柔軟、有生命等，而落葉是黃色、灰色或黑色的、干燥、易碎、枯萎、沒有生命等。

從學(xué)生的語言描述當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生命的認(rèn)知，而不僅僅是對新鮮葉子和落葉形態(tài)差別的描述，他們知道葉子是有生命的。為了進(jìn)一步理解葉子的生命，教師要求學(xué)生對一組植物的葉進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出葉子的生長變化，進(jìn)而讓學(xué)生明白葉子是從葉芽、嫩葉開始，然后慢慢生長，然后變老，也就是說葉子從春天生長出來，而到了秋天就會枯黃死去，這就是葉子的一生。

通過觀察不同季節(jié)的葉子，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了樹葉的生長變化，進(jìn)而深入理解樹葉是有生命的，也有生、老、病、死，這是萬物皆有的自然規(guī)律，進(jìn)而達(dá)成本課的情感培養(yǎng)目標(biāo)。

四、回顧觀察，全面發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)，特別是剛剛接觸到科學(xué)課的小學(xué)三年級學(xué)生，他們需要在教師的輔助下進(jìn)行觀察。有了教師的指導(dǎo)，學(xué)生就會帶著目的和方法進(jìn)行觀察，進(jìn)而提升觀察的效果。“植物的葉”一課中，學(xué)生需要進(jìn)行三次觀察活動，觀察的對象都是植物的葉子，但觀察的方式卻完全不同。

第一次觀察，教師為學(xué)生布置了檢落葉的任務(wù)，沒有強調(diào)讓學(xué)生如何去觀察，而是讓學(xué)生自己進(jìn)行感知，也就是無目的觀察。雖然這一任務(wù)看似沒有觀察要求，但卻是很有必要的。這一任務(wù)能夠于無形中引發(fā)學(xué)生的思考，能夠使學(xué)生從撿落葉活動中了解葉子的種類、形狀、顏色等一些基本特征，為下面進(jìn)行植物葉的觀察奠定了基礎(chǔ)。

第二次觀察，為了讓學(xué)生能夠觀察到葉子的結(jié)構(gòu)，教師對學(xué)生進(jìn)行了提示。學(xué)生雖然能夠找到葉子的不同點，但是對于葉子的相同點也就是葉子的結(jié)構(gòu)，學(xué)生總結(jié)起來還是有一定難度的。教師適時地通過問題對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，有利于學(xué)生對植物葉子結(jié)構(gòu)進(jìn)行重點觀察和探索，進(jìn)而使學(xué)生獲得知識和技能。

在第三次觀察中，有兩種不同的觀察方式。第一種觀察方式為引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行短時的實物觀察，即引導(dǎo)學(xué)生觀察新鮮樹葉和落葉之間的區(qū)別。學(xué)生通過觀察，能夠找出他們的不同點，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)植物的葉是有生命的。在此次觀察活動中，學(xué)生對同一種樹的新鮮葉子和落葉進(jìn)行對比觀察，為了提高觀察效果，學(xué)生可以動手摸一摸兩種葉子，能夠發(fā)現(xiàn)新鮮葉子軟、落葉硬等不同。

第二種觀察方式為引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的生長過程。為了進(jìn)一步使學(xué)生認(rèn)識到葉子是有生命的，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察樹葉的生長過程。教師可以利用多媒體為學(xué)生展示春夏秋葉子的狀態(tài)，還原葉子的生長變化，使學(xué)生明白植物的葉子是有生命的，也會生老病死。

總之，對于小學(xué)科學(xué)課堂而言，觀察是很有必要的。觀察是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動一種方法和技能。有效的觀察，才能促進(jìn)探究的實效，讓學(xué)生得到全面發(fā)展。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生的觀察活動進(jìn)行設(shè)計和指導(dǎo)，讓學(xué)生在積極觀察和縝密的思考中成長。

（責(zé)任編輯：趙靜）