曹碧霞

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂是一種結(jié)合教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)的計算機教育模式。為了更好地完成課堂教學(xué)，教師應(yīng)遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，根據(jù)學(xué)生的特殊情況合理地布置教育內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計教育環(huán)節(jié)，加強師生交流和互動，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況等，在有限的課堂學(xué)習(xí)課程中進行有目標(biāo)的課堂教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;翻轉(zhuǎn)課堂;課堂教學(xué)模式

隨著當(dāng)下信息時代的信息技術(shù)不斷地對教育改革進行推動，促使教育快速經(jīng)歷劇烈的變革時期。翻轉(zhuǎn)課堂這一概念來源于美國林地公園高中的一位一線化學(xué)教師，翻轉(zhuǎn)課堂主要以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的形式提供大量的教學(xué)資源，并提倡學(xué)生在課前根據(jù)這些教育視頻先行學(xué)習(xí)，然后在課堂中向教師提出疑問，并與同學(xué)相互交流協(xié)助完成功課。為了便于課堂教學(xué)，有必要合理地設(shè)計課程內(nèi)容，總結(jié)教學(xué)的效果，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況改變教學(xué)活動，并根據(jù)學(xué)生的能力進行教學(xué)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)英語的作用和意義

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)本身是一個較為先進的教學(xué)模式，這為小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液。同時不再只是局限于課本，利用巨量的網(wǎng)絡(luò)信息資源為小學(xué)英語教學(xué)所需的素材提供了強勁的數(shù)據(jù)保障。其中，又通過網(wǎng)絡(luò)信息的特性，拉近了各地區(qū)小學(xué)英語教學(xué)的距離，使英語教學(xué)的教學(xué)過程真正地打破時間和空間對不同程度的教學(xué)進程和不同的教學(xué)條件所產(chǎn)生的束縛，可以對小學(xué)教育的全面整體發(fā)展起到強有力的推動作用。又滿足了小學(xué)英語教學(xué)的學(xué)習(xí)時空局限性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加開放，達到隨時隨地即可學(xué)習(xí)的目的，也增強了小學(xué)英語教學(xué)的科學(xué)性，使英語教學(xué)的過程更加完善和有效。對學(xué)生和教師之間的交流和互動起到最大的促進效果，無形中增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，還緩解了小學(xué)生在課堂上的焦慮感，對教師的教學(xué)質(zhì)量也有了巨大的提升。

在國內(nèi)常見的問題是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主體地位問題得到了很好的解決，真正地突出了學(xué)生才是學(xué)習(xí)過程的主體，不再是被動地接受知識的傳授。而是主動參與學(xué)習(xí)活動中，有利于增加學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和對學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)英語教學(xué)上存在的問題

在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中，有些教師為了省事，將與課程內(nèi)容有所出入的網(wǎng)絡(luò)視頻內(nèi)容直接拿來進行教學(xué)任務(wù)，這不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，會對學(xué)生造成不利的影響，還有一些教師在制作視頻的過程中，與教學(xué)大綱產(chǎn)生了偏離，缺少針對性，對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)不僅沒有推動作用，反而會起到反效果。對小學(xué)英語教學(xué)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)是教學(xué)評價體系。通過調(diào)查研究可以發(fā)現(xiàn)，教師沒有對定量評價和定性評價形成結(jié)合，導(dǎo)致評價體系失去了應(yīng)有的科學(xué)性。

三、應(yīng)對小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問題的對策

（一）優(yōu)化課前準(zhǔn)備，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供保障

第一，在教師隊伍的建設(shè)上，需要保證科學(xué)合理。在組建過程中，需要盡可能避免因教學(xué)團隊技能缺乏以及素養(yǎng)低而造成阻礙，將小學(xué)英語骨干教師與網(wǎng)絡(luò)精英人才相結(jié)合，共同組建一支跨界的英語教學(xué)隊伍，明確各自職責(zé)，堅持統(tǒng)一目標(biāo)，共同發(fā)展和進步。在實際工作中，英語教師的主要任務(wù)為：規(guī)劃設(shè)計教學(xué)課堂教學(xué)，并與學(xué)生做好互動溝通，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人員的主要工作職責(zé)為：將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺有效建立起來，進而為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語提供優(yōu)良環(huán)境。同時，還需要對復(fù)雜的事項進行技術(shù)處理工作，進而完善用戶體驗，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。

第二，為有效解決翻轉(zhuǎn)課堂英語教學(xué)資源不足的情況，需要積極收集、籌備英語教學(xué)資源，特別需要將容納學(xué)練資源與拓展資源在內(nèi)的生態(tài)立體化英語課堂資源建立起來，并進行有效拓展，達到英語知識內(nèi)化或者遷移的目的。

第三，在教學(xué)過程中，還需要獲得相關(guān)技術(shù)支持。例如技術(shù)人員需要對課件輸入平臺進行開發(fā)，保證能夠方便錄制視頻，在編輯上、錄制上以及推送上要更加簡便，避免繁瑣的程序浪費更多資源。教師在此過程中也需要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會使用此平臺，進而將個體化的學(xué)習(xí)框架建立起來。通過大數(shù)據(jù)與云平臺，教師可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更為了解，掌握學(xué)生的學(xué)情，必要的時候需要給予引導(dǎo)以及反饋，從而使個性化教學(xué)要求得到滿足。

第四，有針對性地挑選教學(xué)視頻?，F(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)視頻的制作提供了極為豐富、全面的素材，在依托與這種條件下，并從中選出較為優(yōu)質(zhì)的視頻進行精確加工，完全可以順利開展小學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂。在挑選的過程中也可以將那些現(xiàn)階段比較有用處的視頻網(wǎng)站備份，為今后的教學(xué)儲備做準(zhǔn)備，這樣還可以節(jié)省今后教學(xué)的時間成本，可以用更多的時間準(zhǔn)備其他教學(xué)規(guī)劃或是注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進度。

（二）注重小組互動，提升翻轉(zhuǎn)課堂效率

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，要求教師在內(nèi)化英語知識的基礎(chǔ)上，將知識轉(zhuǎn)移至英語課堂上。在課堂教學(xué)中，教師作為引導(dǎo)者，要與學(xué)生做好溝通、交流以及協(xié)作，進而有效解答學(xué)生不懂的知識，要改變以往填鴨式的教學(xué)方式，對學(xué)生理解、消化知識有一定幫助。小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，教師可以選擇使用互聯(lián)網(wǎng)平臺進行教學(xué)，在課前，教師需要將學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中不懂的知識匯總、整理出來，在課堂上進行重點講解。同時，也可以選擇小組合作的形式進行教學(xué)，通過小組成員的協(xié)作互助，自主解決學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有效發(fā)揮集體的力量，做到取長補短，進而高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)英語運用能力。在開展小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師需要做好指導(dǎo)工作，對學(xué)生討論后仍不理解的問題需要給予解答。在對各小組存在的共性難點了解后，教師需要做好集中講解，利用創(chuàng)設(shè)情境的方式，對教學(xué)活動進行設(shè)計，進而有效解決學(xué)習(xí)難點，提升學(xué)習(xí)效率。

（三）課后拓展，鞏固翻課堂成效

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)束后，還需要做好課后強化，進而鞏固英語基礎(chǔ)知識。在學(xué)生互動環(huán)節(jié)，需要對英語知識與技能進行強化。課后，教師需要進行綜合性測試，做好拓展訓(xùn)練，進而鞏固基礎(chǔ)知識。與此同時，在英語考試前，學(xué)生也可以通過教學(xué)視頻進行自主復(fù)習(xí)，對不懂的知識，也可以反復(fù)觀看，如此，便能夠有效提升英語教學(xué)質(zhì)量。從教師角度來說，需要對學(xué)生的情況進行跟蹤反饋，如果學(xué)生的作業(yè)完成情況不佳，或者在英語學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)問題，教師就需要及時指導(dǎo)，進而奠定下一步教學(xué)的基礎(chǔ)。

（責(zé)編 楊菲）