黃懷東

摘 要：隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，在教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性已顯得尤為重要?！芭d趣是最好的老師”這句話，每個(gè)教師都深有體會(huì)，而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的這一方面，作為實(shí)驗(yàn)學(xué)科的物理有著其他學(xué)科無可比擬的優(yōu)勢(shì)，那就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。大部分教師只限于按教學(xué)大綱要求做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)，而對(duì)如何更好的利用實(shí)驗(yàn)器材并沒有進(jìn)行深入的挖掘，因此，使限有的實(shí)驗(yàn)儀器的利用率不高，對(duì)我們的教學(xué)效果有著一定的影響?，F(xiàn)就本人幾年來在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的體會(huì)談幾點(diǎn)看法：

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);探究;演示

一、排除不利影響，確保演示實(shí)驗(yàn)成功。

演示實(shí)驗(yàn)具有形象真實(shí)、生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。通過演示實(shí)驗(yàn)可幫助學(xué)生積累感性材料，是學(xué)生形成概念、理解規(guī)律的基礎(chǔ)。初中生生活經(jīng)驗(yàn)較少，已經(jīng)積累起來的生活經(jīng)驗(yàn)也存在缺陷，演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軤I造出活生生的情景，讓學(xué)生身臨其境，通過實(shí)驗(yàn)獲得經(jīng)驗(yàn)。演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生學(xué)習(xí)儀器使用、了解實(shí)驗(yàn)方法的途徑，通過演示實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和分析問題、解決問題的能力。因此，課堂演示實(shí)驗(yàn)對(duì)我們的教學(xué)效果起著舉足輕重的作用，是每一個(gè)任課教師都應(yīng)高度重視的。除了按照要求保證數(shù)量的同時(shí)，還更要注重質(zhì)量。在做每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前教師都應(yīng)對(duì)實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行檢查，看是否有損壞，能否保證實(shí)驗(yàn)順利完成外，還要親自試驗(yàn)確保實(shí)驗(yàn)成功，因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)中存在著許多不可預(yù)見的問題，不加以重視，會(huì)在課堂上演示失敗，有時(shí)還會(huì)與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果背道而馳。這時(shí)演示實(shí)驗(yàn)不僅起不到應(yīng)有的效果，還會(huì)給教學(xué)帶來負(fù)面影響，使教師難堪，例如在做小磁針靜止時(shí)北極指北方，南極指南方的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于小磁針磁性較弱，非常容易被其他磁性強(qiáng)的磁體重新磁化的現(xiàn)象。如不注意，小磁針被重新磁化后會(huì)出現(xiàn)磁極互換的現(xiàn)象。這時(shí)做實(shí)驗(yàn)，就會(huì)出現(xiàn)小磁針的北極指南方的情況，恰好與結(jié)論相反，這時(shí)，教師就會(huì)很難自圓其說。因此，教師在做每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)前都要試驗(yàn)，及時(shí)排除實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的不利于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素，以保證實(shí)驗(yàn)成功。

二、合理分組、提高學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)效果

新課程把培養(yǎng)學(xué)生的探究能力放到了特別重要的位置。探究式學(xué)習(xí)是通過發(fā)現(xiàn)問題，研究探索，從而獲取知識(shí)和技能的一種學(xué)習(xí)形式。探究式學(xué)習(xí)關(guān)注的不僅僅是問題的結(jié)果，更重要的是關(guān)注學(xué)生主動(dòng)探索問題結(jié)果的過程，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，特別是創(chuàng)造性思維的方法和途徑。在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)分組中，一定要注意實(shí)驗(yàn)小組成員的合理搭配，盡量做到每組中好、中、差各個(gè)層次的同學(xué)都有，結(jié)成幫扶對(duì)子，并且每個(gè)小組成員要有明確的分工。比如要有一位基礎(chǔ)較好，動(dòng)手能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任組長，其他同學(xué)主要擔(dān)任動(dòng)手操作員、輔助員、記錄員、發(fā)言員等，在實(shí)驗(yàn)過程中各盡其責(zé)，人人動(dòng)手動(dòng)腦，積極參與，這樣整個(gè)實(shí)驗(yàn)才會(huì)取得應(yīng)有的效果。同時(shí)，組內(nèi)成員的職責(zé)要時(shí)常更換，爭取幾個(gè)實(shí)驗(yàn)下來每個(gè)成員都能親手操作、整理、記錄、發(fā)言，使每個(gè)學(xué)生都能得到全面的鍛煉，當(dāng)組內(nèi)成員有困難時(shí)，其他成員積極幫助、分析、講解，最終解決問題從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的。這樣既可以使基礎(chǔ)差的同學(xué)得到提高外，還會(huì)使基礎(chǔ)好的同學(xué)通過講解對(duì)所學(xué)知識(shí)起到了鞏固作用，一舉兩得。

三、深入挖掘教材以外的演示實(shí)驗(yàn)

教材中要求的演示實(shí)驗(yàn)對(duì)物理知識(shí)起著舉足輕重的作用，但如果我們精心留意，還會(huì)發(fā)現(xiàn)許多教材中沒有要求，不但準(zhǔn)備起來十分方便，而且很好體現(xiàn)物理知識(shí)的一些教材以外的實(shí)驗(yàn)，從而起到錦上添花的作用。如在講大氣壓的存在時(shí)，在玻璃杯中裝滿水后用一張紙片蓋在上面，的水杯慢慢倒過來時(shí)，杯子里面的水并不會(huì)流下來，這個(gè)實(shí)驗(yàn)就強(qiáng)有力的證明了大氣壓的存在，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出乎學(xué)生的想象，從很多同學(xué)吃驚的表情中可以看出，他們非常想知道其中的緣由，從而很好的激發(fā)了學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。還有在保險(xiǎn)絲的制作材料中提到：保險(xiǎn)絲是由電阻率較大，熔點(diǎn)較低的鉛銻合金制成的，對(duì)于熔點(diǎn)較低，學(xué)生只是一個(gè)比較抽象的概念，為了加深理解，我找了一根保險(xiǎn)絲，用火柴一燒就馬上熔斷，學(xué)生通過觀察，非常直觀，給每個(gè)學(xué)生都留下了深刻的印象，還有在講做功會(huì)使物體的內(nèi)能增加時(shí)，我找?guī)赘?xì)鐵絲讓學(xué)生快速來回折，就會(huì)使細(xì)鐵絲發(fā)熱，內(nèi)能增加。通過學(xué)生親身體驗(yàn)，從而發(fā)覺其中的物理知識(shí)。當(dāng)然，這樣的例子非常多，如果我們每位教師留心，都會(huì)找到許多準(zhǔn)備起來容易，效果明顯，非常有助于我們教學(xué)效果的教材以外的實(shí)驗(yàn)。

四、用實(shí)驗(yàn)解決練習(xí)題，一目了然

我們?cè)谥v練習(xí)題時(shí)，會(huì)遇到講起來比較復(fù)雜，學(xué)生又不容易理解的題型，如在凸透鏡成像中有一道這樣的題：在做凸透鏡成像的實(shí)驗(yàn)時(shí)，蠟燭在光屏上成一個(gè)清晰倒立的實(shí)像，若這時(shí)用一紙片擋住凸透鏡的上部，則光屏上蠟燭所成的像將（? ?）。A、只有上半部分;B、只有下半部分;C、仍然是完整的像，但像變暗;D、不能成像。講這道題時(shí)，學(xué)生理解起來比較困難，效果不好，但如果通過實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生觀察，答案自然而然就出來了。再例如：甲乙二人都用10N的力拉彈簧測(cè)力計(jì)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為（? ? ）A、0N;B、20N;C、10N;D條件不足無法判斷。這道題學(xué)生完成最易出錯(cuò)，干脆讓兩個(gè)學(xué)生直接做演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果一目了然，學(xué)生愉快、輕松的接受了答案，以后遇到這類問題，不加思考，都會(huì)選的百發(fā)百中，保證不會(huì)出錯(cuò)。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)物理教學(xué)起著巨大的推動(dòng)和促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生能掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，是當(dāng)代物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的發(fā)展的要求，作為新形勢(shì)下的物理教師，我們只有不斷發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)，才可能將我們的學(xué)生培養(yǎng)成社會(huì)所需要的有用人才。