劉剛

摘 要：教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。加強學(xué)校教研工作，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。進入新時代，面對發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢新任務(wù)新要求，學(xué)校教研工作也有了新的要求。

關(guān)鍵詞：學(xué)校;教研工作;規(guī)范化

教研工作是保障基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要支撐。加強學(xué)校教研工作，是全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。進入新時代，面對發(fā)展素質(zhì)教育、全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量的新形勢新任務(wù)新要求，學(xué)校教研工作也有了新的要求。為認(rèn)真貫徹落實全國教育大會、全國基礎(chǔ)教育工作會議精神，深化教育教學(xué)改革，全面提高基礎(chǔ)教育質(zhì)量，筆者就所在學(xué)區(qū)學(xué)校教研工作提出提出以下策略：

一、構(gòu)建規(guī)范的校本教研管理體系

學(xué)校校長的觀念直接影響學(xué)校的專業(yè)文化，如果沒有探究意識、長遠(yuǎn)發(fā)展的視野和切實可行的規(guī)章制度，校本教研就很難進行下去。

1.把握教研方向，樹立校本教研新理念。各學(xué)校要重視和加強校本研究，制定科學(xué)的教研制度，指導(dǎo)各教研組制定教研計劃，發(fā)動全體教師積極參與教學(xué)研究，督促和評價學(xué)校教研工作。

2.規(guī)范管理體系，開拓校本教研新途徑。完善學(xué)校教研機構(gòu)，初步建立教研工作規(guī)范化的管理機制。學(xué)校要首先建立理論學(xué)習(xí)制度，引導(dǎo)教師學(xué)會理性地思考教學(xué)問題。其次是建立教學(xué)交流制度，進行經(jīng)驗共享、專題研討。三是建立問題研究制度，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過集體備課、教學(xué)研討、教學(xué)觀摩、說課、評課、教學(xué)反思與交流、案例分析、教師與骨干教師對話、專題研討等，在實踐與摸索中找到解決問題的途徑。

3.開展以校為本的教學(xué)研究課題研究。學(xué)校校本研究，必須有一個統(tǒng)領(lǐng)的核心課題。從校本培訓(xùn)中，找準(zhǔn)學(xué)校教學(xué)發(fā)展的優(yōu)勢、劣勢，抓住學(xué)校教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題作為核心課題，組織教師共同研究，共同破解。

二、加強教師隊伍建設(shè)，促進教師的專業(yè)發(fā)展

1.師德修養(yǎng)與隊伍建設(shè)相結(jié)合。學(xué)校教研要把師德修養(yǎng)和教師隊伍建設(shè)有機結(jié)合起來，促使每一位教師都師德高尚，愛崗敬業(yè)。

2.理論與實踐相結(jié)合。學(xué)校要從切實組織好教師的培訓(xùn)工作。要根據(jù)學(xué)科特點、師資素質(zhì)的實際情況，有計劃有目的的幫助教師進行理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進修，開展多種形式的校本培訓(xùn)活動。如名教師、學(xué)科帶頭人、骨干教師專題講座活動;走出去請進來參觀學(xué)習(xí)、案例分析反思、展示課、觀摩課切磋、經(jīng)驗總結(jié)等交流活動。

3.集體備課。建議學(xué)校集體備課活動采用專題討論式、中心發(fā)言式、重點研究式等形式。備課組活動中定時間、定地點、定專題、定主講人。把研究的重點放在對學(xué)生的分析、確立教材處理的目標(biāo)和教法設(shè)計上，放在轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的引導(dǎo)上，放在為了每一位學(xué)生發(fā)展而如何用好教材上，從而有效發(fā)揮集體智慧，共同提高教師自己的專業(yè)化水平，提高教育教學(xué)質(zhì)量。要讓教師在言說和行動中思考、在教學(xué)實踐中體驗和感悟、在反思評判中成長，從而加快了教師專業(yè)化發(fā)展的步伐。

4.聽課評課。學(xué)校廣泛開展教師之間聽課活動，明確要求同一科目教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次，鼓勵不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體評課，評課不僅要評出優(yōu)點，而且要指出不足和今后改進的建議;還要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時記錄下來，定期集體研究，擺出問題來，由全體教師共同找出解決的辦法。

5.自我反思。反思應(yīng)貫穿于教學(xué)的整個過程之中，就課堂教學(xué)而言，既有教學(xué)設(shè)計過程中的行動前反思，又有教學(xué)過程中的行動中反思，還要有教學(xué)后的行動后反思;反思教學(xué)設(shè)計是否切合實際，行之有效，教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念，教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實問題，教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等。反思的目的在于不斷更新教學(xué)觀念，改善教學(xué)行為，提升教學(xué)水平，同時養(yǎng)成教師對自己教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨立思考和創(chuàng)新性見解，真正成為教學(xué)和教研的主人。

6.師徒結(jié)對、同伴互助，形成校本教研的共同體。學(xué)校校本教研要求教師在自我反思的同時，更要開放自己，形成相互交流經(jīng)驗、相互切磋心得的研究團隊。在師徒結(jié)對、同伴互動中共同分享經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，彼此支持、共同成長。

7.名師引領(lǐng)。學(xué)校實施名師工程，對評選出的“名校長”“名班主任”“名教師”，各級骨干教師等要盡力提供必要的方便組織名師外出學(xué)習(xí)，吸取他人成功經(jīng)驗，豐富提高自己。名師工程，不僅推出新人，更重要的是使名師帶動全校教師的進步，通過不斷完善名師工程，充分發(fā)揮名師的示范、帶頭和骨干作用。

8.課題驅(qū)動。學(xué)校的課題研究以校為本，將課題與學(xué)校的發(fā)展結(jié)合起來，將課題研究統(tǒng)一到學(xué)校的整體發(fā)展和品牌建設(shè)中來，在課題研究下，解決學(xué)校教學(xué)發(fā)展的諸多問題。

三、建立保障機制，以推動校本教研新進程

學(xué)校教研工作進一步規(guī)范化、制度化。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)有利于教師積極參與、促進校本教研活動開展的激勵機制和保障機制，尊重和保護教師進行多種形式教學(xué)研究的積極性和創(chuàng)造性，促進教師專業(yè)化成長。