戴紅燕

摘 要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，促使著我國城市化飛速的建設(shè)，新時(shí)期背景下，城市化進(jìn)程的加快，產(chǎn)生了留守兒童的問題。隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的提升，留守兒童家庭教育缺失的問題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注和討論。對(duì)于農(nóng)村留守兒童而言，從小缺乏父母的關(guān)愛和教育，大多數(shù)父母都外出打工，將孩子留給親戚或者隔代親人，而造成了隔代教養(yǎng)的問題以及隔代教養(yǎng)不到位的情況。其次，隔代親人的年紀(jì)都偏大，文化水平較低，對(duì)于孩子，不是放養(yǎng)就是過于溺愛，沒有從心理上以及學(xué)習(xí)上做到真正意義上的教育。因此，本文根據(jù)農(nóng)村留守兒童教育存在的主要問題，提出了農(nóng)村留守兒童教育及心理疏導(dǎo)的有效策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童;教育問題;心理疏導(dǎo)

留守兒童，作為一個(gè)特殊的群體，也是我國當(dāng)下農(nóng)村教育和發(fā)展的一個(gè)常見現(xiàn)象。伴隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷發(fā)展，城市和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著越來越大的差異化，很多的留守兒童父母為了能夠給家庭帶來物質(zhì)上的改變，將自己的孩子留在農(nóng)村上學(xué)，由隔代親人或親戚照顧，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛和教育，給孩子的身心健康發(fā)展帶來了嚴(yán)重的影響。因此，為了解決留守兒童家庭教育缺失的問題，首先國家應(yīng)該發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，落實(shí)戶籍改革體制，從而解決農(nóng)村孩子進(jìn)城上學(xué)難得問題，其次，父母應(yīng)該注重孩子心理上的溝通和教育，積極的與孩子建立起情感上的交流，從而營造出和諧的家庭氛圍，最終促進(jìn)留守兒童的身心健康發(fā)展。

一、農(nóng)村留守兒童教育存在的主要問題

（一）缺乏道德教育

在農(nóng)村，很多孩子的父母都外出大城市打工，把孩子留守在農(nóng)村，交給爺爺奶奶或親戚照顧。由于對(duì)留守兒童長期在爺爺奶奶的老一輩觀念教育下，對(duì)孩子更多的是用溺愛或者傳統(tǒng)的教養(yǎng)模式，造成孩子感情上以及心理上的缺失。對(duì)于自己身邊的人，只是一味的去接受愛和關(guān)懷，而不懂怎么去關(guān)心身邊的同學(xué)、朋友甚至親人，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。其次，由于缺乏家庭道德教育觀念的指導(dǎo)，多數(shù)留守兒童缺乏自我約束能力，在生活和學(xué)習(xí)上很容易產(chǎn)生消極的態(tài)度，從而形成消極的心理狀態(tài)。

（二）缺乏學(xué)習(xí)上的監(jiān)督

首先，在學(xué)校中，農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況沒有被重視，缺乏父母在身邊監(jiān)督，讓農(nóng)村留守兒童失去了接受家庭教育的最佳機(jī)會(huì)。其次，當(dāng)留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到問題時(shí)，父母不能及時(shí)的引導(dǎo)孩子，走出學(xué)習(xí)困境，用最有效的方式去給予他們鼓勵(lì)和支持。同時(shí)，當(dāng)孩子取得學(xué)習(xí)上的成就時(shí)，父母沒有及時(shí)給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)賞，從而讓孩子覺得學(xué)習(xí)好壞并沒有任何意義，最終產(chǎn)生失望和厭學(xué)的心理。

（三）缺乏心理溝通和教育

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，兒童健康發(fā)展中的心理健康問題是兒童時(shí)期最容易出現(xiàn)的問題，也是兒童最為突出的問題。其一表現(xiàn)為留守兒童在學(xué)校不遵守校紀(jì)校規(guī)，自我約束能力差，其二表現(xiàn)為兒童學(xué)習(xí)成績不理想或厭學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。以上現(xiàn)象都是由于父母不重視孩子心理上的教育和溝通造成的，由此可以看出農(nóng)村留守兒童家庭教育的重要性，同時(shí)家庭教育的缺失給兒童帶來的影響。

二、農(nóng)村留守兒童教育及心理疏導(dǎo)的有效策略

（一）父母應(yīng)該重視孩子教育問題，關(guān)心孩子的生活和學(xué)習(xí)

在家庭教育中，父母的關(guān)愛對(duì)于留守兒童來說，十分的關(guān)鍵和重要。而留守兒童的教育問題也尤為重要，如果父母為了改善生活條件，而外出打工，平時(shí)應(yīng)該利用電話或者視頻的方式和孩子進(jìn)行溝通，在溝通過程中，不僅要關(guān)心孩子的身體健康，還需要多關(guān)心孩子的心理實(shí)際需求。同時(shí)，利用工作之外的假期多陪伴孩子，多和孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)或生活上的交流。其次，父母應(yīng)該重視家庭教育，關(guān)注孩子的身心健康發(fā)展，讓孩子感受到自己對(duì)他們的關(guān)愛和重視，最后在進(jìn)行學(xué)習(xí)上溝通的過程中，讓孩子意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，深入的了解到知識(shí)改變命運(yùn)的重要方式，自主的努力學(xué)習(xí)，并且要與老師多溝通孩子在學(xué)校的情況，時(shí)刻關(guān)注孩子在學(xué)校的動(dòng)向和情況，讓留守兒童感受到，即使父母不在身邊，還是深深的牽掛著他們，對(duì)他們的關(guān)心和愛護(hù)一分也不會(huì)少，有了父母的關(guān)心和愛護(hù)，留守兒童會(huì)感受到自己十分的幸福。因?yàn)?，只有生活在愛和關(guān)愛中的孩子才會(huì)健康快樂的長大。

（二）學(xué)校加強(qiáng)管理和教育，創(chuàng)立寄宿制學(xué)校

對(duì)于留守兒童而言，缺失的不僅僅是學(xué)習(xí)上的教育，更多的是缺失來自家庭親情的關(guān)愛和心理上的教育，心理上的安慰對(duì)于他們來說，更重要。首先，面對(duì)農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，應(yīng)該創(chuàng)立寄宿制學(xué)校，在學(xué)校重點(diǎn)幫扶留守兒童，利用教師和同學(xué)的力量，去關(guān)心和幫助留守兒童，讓他們感受到來自老師和同學(xué)之間的愛。其次，多開設(shè)心理健康教育課程，組織留守兒童開展豐富多彩的集體活動(dòng)，給予留守兒童一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，進(jìn)而彌補(bǔ)家庭教育的不足。所以，學(xué)校在關(guān)愛留守兒童行動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用，不僅在學(xué)習(xí)上督促學(xué)生學(xué)號(hào)文化知識(shí)，另一方面，在生活中，給予留守兒童更多的關(guān)愛，真正的彌補(bǔ)了家庭教育方面存在的問題。

三、結(jié)束語

對(duì)于農(nóng)村留守兒童的教育而言，無論是家庭、還是學(xué)校，甚至是社會(huì)，都有著十分重要的影響和作用，各自承擔(dān)著責(zé)任和義務(wù)。解決好兒童教育問題，是構(gòu)建和諧社會(huì)、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村提出的時(shí)代要求。同時(shí)，整合社會(huì)的資源和力量，去關(guān)愛農(nóng)村留守兒童，加強(qiáng)兒童心理教育，有利于他們的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

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