褚建萍

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園教學(xué)十分重要的組成部分，但是受年齡特點(diǎn)影響，幼兒階段的孩子都比較活潑好動(dòng)，部分幼兒不聽從教師的安排，這樣嚴(yán)重影響教學(xué)效果。在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師怎樣才能保證有效性呢？本文對(duì)此進(jìn)行了具體研究，希望能給幼兒園集體教學(xué)提供一些啟發(fā)。

一、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的適宜性研究

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)設(shè)置要貼近幼兒實(shí)際。在現(xiàn)階段的幼兒園集體活動(dòng)設(shè)置中，小學(xué)化的傾向十分明顯，且多數(shù)家長(zhǎng)也建議幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)階段的一些知識(shí)。但是，幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程有其自身的規(guī)律，幼兒園階段的孩子多處于3～6歲之間，這一階段的幼兒雖然已經(jīng)具備了符號(hào)思維，但是邏輯思維的發(fā)展程度決定他們并不適合學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識(shí)，而幼兒園階段的孩子主要任務(wù)就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為小學(xué)階段的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。這一年齡段的孩子注意力持續(xù)時(shí)間十分有限，好動(dòng)是多數(shù)幼兒的主要特點(diǎn)，但是他們對(duì)待新事物普遍具有較強(qiáng)的好奇心，更喜歡在活動(dòng)過(guò)程中學(xué)習(xí)。因此，幼兒教師在設(shè)置集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的過(guò)程中，需要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，為幼兒今后進(jìn)入小學(xué)階段學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置要保證氛圍和諧。幼兒階段的孩子往往喜歡在感興趣的事物上投入大量的時(shí)間，且幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)非常容易受到外界環(huán)境的影響，尤其是學(xué)生在輕松愉悅氛圍中的學(xué)習(xí)熱情往往更高。因此，教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，除了選擇符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教學(xué)方式之外，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍也十分必要。例如，在音樂教學(xué)中，小學(xué)階段的教學(xué)通常以知識(shí)的傳授為主，但是幼兒園的孩子普遍活潑好動(dòng)，一味地進(jìn)行樂理知識(shí)的講解，幼兒會(huì)感到枯燥進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這種情況，教師就可以嘗試將音樂引入到活動(dòng)中，讓幼兒在活動(dòng)中掌握知識(shí)，輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性研究

教師需要具有較強(qiáng)的敏感性。要保證幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，教師在日常的生活中或是平時(shí)的教學(xué)中需要有較強(qiáng)的敏感性，能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)開展情況及時(shí)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)采取必要的改進(jìn)措施，進(jìn)而有效提升集體教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。教師不僅要扮演好幼兒學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的角色，更需要扮演好幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)支持者的角色，重視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，主動(dòng)學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，對(duì)幼兒教育發(fā)展方向有清晰的認(rèn)識(shí)。例如，教師在結(jié)束集體教學(xué)活動(dòng)后要積極反思，反思自己的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是否合理，反思自己的教學(xué)方法是否符合幼兒的年齡特點(diǎn)，反思自己的教學(xué)行為是否考慮到了幼兒的發(fā)展需要等。要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo)，教師需要在日常的工作中具有較強(qiáng)的敏感性，進(jìn)而提升集體教學(xué)活動(dòng)的有效性。

教師需要合理選擇教學(xué)目標(biāo)。提升幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的有效性，合理選擇教學(xué)目標(biāo)十分有必要。幼兒園教育除了要讓幼兒掌握基本的生活常識(shí)之外，需要幫助幼兒掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。因此，在組織集體教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師要重視幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要讓幼兒掌握基本的生活技能，包括如何做一些力所能及的家務(wù)，如洗襪子、疊被子等;如何正確地與人交往，包括基本的社交禮儀等，使幼兒能更好地適應(yīng)家庭生活和社會(huì)生活?？偠灾?，幼兒教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，需要保證教學(xué)目標(biāo)能最大限度貼近幼兒的生活實(shí)際，如此，幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)的作用才能得到充分發(fā)揮，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

教學(xué)活動(dòng)要遵守幼兒發(fā)展規(guī)律。幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中有其特殊的發(fā)展規(guī)律，但很多家長(zhǎng)熱衷于讓幼兒提前學(xué)習(xí)小學(xué)的知識(shí)，確保幼兒在進(jìn)入到小學(xué)之后能夠“贏在起跑線上”。殊不知，這樣的教育方式嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)加重幼兒的成長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，由于幼兒的邏輯思維能力還不足以支撐幼兒掌握小學(xué)階段的知識(shí)，導(dǎo)致幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中困難重重，久而久之，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)產(chǎn)生畏難心理，嚴(yán)重影響幼兒的學(xué)習(xí)興趣，給幼兒之后的學(xué)習(xí)帶來(lái)十分不利的影響，非但無(wú)法讓幼兒“贏在起跑線上”，反而會(huì)限制幼兒的發(fā)展，影響幼兒的健康成長(zhǎng)。因此，教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要保證組織的活動(dòng)更加貼近幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，避免超前教育，讓幼兒在愉悅的氛圍中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，為之后的學(xué)習(xí)做好充分準(zhǔn)備。

綜上所述，幼兒園教育對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)以及今后的發(fā)展都有著十分積極的現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在組織集體教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，為了保證活動(dòng)的內(nèi)容更貼近幼兒的成長(zhǎng)需要，就要重視提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)反思，實(shí)現(xiàn)集體教學(xué)活動(dòng)的有效提升。（作者單位：甘肅省臨澤縣板橋鎮(zhèn)土橋小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原