付玉娟

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握，還要能夠?qū)?shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，突出學(xué)生的主體地位，貼近學(xué)生的實際需要，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、備課環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)思想方法滲透

深入挖掘教材。為了能使小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提升，教師對教材的編排順序以及數(shù)學(xué)理論知識要有充分的了解，認(rèn)真研讀教材，深入挖掘教材。深入挖掘教材是教師教學(xué)工作順利開展的重要保障，教師只有對教學(xué)大綱有深刻的認(rèn)識，對小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有更好的把握，教學(xué)活動才能具有更強(qiáng)的針對性，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式才能逐漸形成，進(jìn)而實現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思維方法的教學(xué)目標(biāo)。

合理確定教學(xué)目標(biāo)。要想將教學(xué)方法滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，最重要的一個環(huán)節(jié)就是合理確定教學(xué)目標(biāo)，教師所有教學(xué)工作的開展都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行。教師要將數(shù)學(xué)思想方法滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及知識接受能力來確定教學(xué)目標(biāo)。尤其是在一些典型數(shù)學(xué)問題的教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)要重點(diǎn)關(guān)注數(shù)學(xué)的思想方法。例如，在教學(xué)《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的過程中，教師除了要讓學(xué)生掌握基本的計算方法，還需要引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)思想進(jìn)行歸納，啟發(fā)學(xué)生思考。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和思想方法有機(jī)結(jié)合到一起，對于教師教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著十分積極的現(xiàn)實意義，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能對數(shù)學(xué)思想方法有更加深入的掌握，進(jìn)而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、教學(xué)過程中的數(shù)學(xué)思想方法滲透

滲透數(shù)學(xué)思維方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生抽象思維能力的提升以及學(xué)生邏輯思維能力的提升都有著十分重要的現(xiàn)實意義，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成自己的思維模式，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的技巧性。學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)不同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，找到學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)效率也能得到有效的提升。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的知識應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)《長度單位》的過程中，由于本課知識相對抽象，對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說理解難度較大。在這種情況下，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式將原本抽象知識變得具體化，降低知識難度，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生想一想在日常的生活中在哪些地方會運(yùn)用到長度單位。在此基礎(chǔ)上，教師可以繼續(xù)向?qū)W生提問：“既然生活中很多地方都需要表達(dá)長度的概念，那么該如何用語言來表達(dá)物體的長度呢？”在這樣的問題情境中引出本節(jié)課的教學(xué)主題，可以讓學(xué)生清楚本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，能夠在短時間內(nèi)引發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。同時，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問題情境，也能讓小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的作用有更加深刻的認(rèn)識，讓小學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識不只是在考試中能夠取得良好的成績，也能為生活提供諸多便利，進(jìn)而實現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法在教學(xué)中的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中滲透數(shù)學(xué)思維方法。相對于其他學(xué)科的知識來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識具有更強(qiáng)的抽象性，由于小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形象思維占主導(dǎo)地位，抽象思維能力有待增強(qiáng)，小學(xué)生普遍感到難度較高。因此，在組織教學(xué)活動的過程中，教師就需要適當(dāng)加大活動內(nèi)容的比重，在引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)解釋數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找到適合自己的方法，進(jìn)而主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，同時，教師在提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的基礎(chǔ)上，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到教學(xué)中，進(jìn)而有效地提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。例如，在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：雞兔同籠》的過程中，由于知識難度較高，直接進(jìn)行相關(guān)知識的講解容易讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，教師就需要重視數(shù)學(xué)思想方法的滲透，讓學(xué)生能夠更加深入掌握解決此類問題的出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)而有效地提升學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的掌握固然重要，但是教學(xué)中讓學(xué)生掌握解決問題的思想，將數(shù)學(xué)思想方法滲透到課堂教學(xué)中同樣重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，不只要知其然，也要能夠知其所以然。學(xué)生只有在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中掌握了基本的學(xué)習(xí)方法，形成基本的數(shù)學(xué)思維，才能為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，為今后更好地適應(yīng)社會生活做好充分的準(zhǔn)備，才能在未來獲得更好的發(fā)展，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。（作者單位：甘肅省高臺縣羅城鎮(zhèn)中心小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原