陳遠勇

語文和生活實際有著密切的聯(lián)系，生活中的事物和現(xiàn)象都可以通過文字從不同的角度呈現(xiàn)出來。隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新程度已經(jīng)有了明顯提升，一些創(chuàng)新的教學(xué)理念、方式方法也在語文教學(xué)中得到了較好應(yīng)用?！霸鷳B(tài)習(xí)作”在近幾年得到了很多關(guān)注，在小學(xué)寫作教學(xué)中，“原生態(tài)習(xí)作”也成為一個十分新穎的理念，并且得到一定的應(yīng)用，收到了良好的效果。在語文學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下，“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用價值也越發(fā)顯著。

但需要注意的是，“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用并不簡單，其應(yīng)用價值的凸顯，需要教師從各個層面進行準確把握，并隨時對教學(xué)策略和方法進行調(diào)整和優(yōu)化。鑒于此，探尋“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)寫作教學(xué)中的有效應(yīng)用策略十分必要。

一、“原生態(tài)習(xí)作”的應(yīng)用價值

“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用價值較為多元，這也是很多小學(xué)語文教師都在積極將“原生態(tài)習(xí)作”應(yīng)用到教學(xué)中的重要原因。一方面，“原生態(tài)習(xí)作”是一種較為新穎的教學(xué)理念，能夠帶動小學(xué)寫作教學(xué)形式的創(chuàng)新，并為語文教學(xué)層面的創(chuàng)新提供較好的示范;另一方面;“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)寫作教學(xué)中的應(yīng)用有助于小學(xué)生更好地理解與掌握語文知識，并且隨著“原生態(tài)習(xí)作”的深入推廣和開展，學(xué)生對寫作的興趣會越來越濃厚，他們的語文學(xué)科核心素養(yǎng)也可以得到較好的培養(yǎng)。因此，“原生態(tài)習(xí)作”有必要在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中推廣和應(yīng)用。

二、注重語文教學(xué)同生活實際間的聯(lián)系

要將“原生態(tài)習(xí)作”有效應(yīng)用于小學(xué)習(xí)作教學(xué)中，要求小學(xué)語文教師加強教學(xué)與生活實際間的聯(lián)系，這也是避免“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)流于形式的重要途徑。例如，沈陽市白塔小學(xué)在語文教學(xué)中較早便進行了“原生態(tài)習(xí)作”應(yīng)用嘗試，教師在教學(xué)中會將一些生活氣息濃厚的文章作為閱讀教學(xué)材料，并設(shè)置一些和學(xué)生生活密切相關(guān)的作文題目讓學(xué)生嘗試寫作。這種將常規(guī)教學(xué)中閱讀、寫作教學(xué)與生活實際密切聯(lián)系起來的做法便是“原生態(tài)習(xí)作”的實踐應(yīng)用。

在小學(xué)習(xí)作教學(xué)中應(yīng)用“原生態(tài)習(xí)作”，教師一定要注重課堂教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系起來，促使學(xué)生的習(xí)作實踐可以逐步向“原生態(tài)習(xí)作”的目標靠攏，從而將“原生態(tài)習(xí)作”對小學(xué)語文教學(xué)的積極影響更好地發(fā)揮出來。

三、定期開展一些戶外實踐教學(xué)活動

小學(xué)語文教學(xué)不能拘泥于課堂教學(xué)這一單一的形式中，特別是在開展“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)時，定期組織學(xué)生開展一些戶外實踐活動，不僅可以大大豐富習(xí)作教學(xué)的形式，而且有利于調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，豐富習(xí)作的素材。具體來說，教師可以創(chuàng)設(shè)一些專題寫作活動，通過與學(xué)生一起深入戶外，對人、事、物進行觀察，然后開展貼合生活實際的寫作嘗試。此外，教師也要注重對原生態(tài)教學(xué)資源的整合與利用，確保每一次戶外實踐活動都能成為語文教學(xué)的重要資源。借助這一策略，“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用程度會不斷加深，應(yīng)用形式也會越發(fā)多元。

四、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行寫作嘗試

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際進行寫作是“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)的一種有效策略。在相當長一段時間里，許多小學(xué)生在寫作上只注重辭藻的堆砌，華而不實，且千篇一律，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生與教師在寫作教學(xué)中的誤區(qū)有很大關(guān)聯(lián)。而開展“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)，教師不僅要注重寫作題目的確定，而且要將寫作與生活實際緊密聯(lián)系起來，要鼓勵學(xué)生深入生活實際，仔細觀察身邊的人、事、物，將自己的所思所想更好地表達出來。

此外，在開展“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)的過程中，教師要對學(xué)生的寫作狀態(tài)和作文內(nèi)容進行觀察和分析，發(fā)現(xiàn)他們在寫作時存在的不足，并在后續(xù)的教學(xué)中對自己的教學(xué)方式進行一些優(yōu)化和調(diào)整，使“原生態(tài)習(xí)作”能夠更好地發(fā)揮價值，切實提高學(xué)生的寫作能力。通過不斷對學(xué)生寫作進行生活化引導(dǎo)，“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)語文教學(xué)中的作用也會越發(fā)明顯。

小學(xué)語文教師需要抓住新課改不斷深化的契機，在實際教學(xué)中積極進行理念創(chuàng)新，積極嘗試實踐“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)?，F(xiàn)階段，對小學(xué)生閱讀、寫作能力培養(yǎng)的要求越來越高，而不同年級的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容與側(cè)重點也存在很大差異。這就要求教師在應(yīng)用“原生態(tài)習(xí)作”教學(xué)時，應(yīng)堅持一切從實際出發(fā)的基本原則，通過積極在教學(xué)中結(jié)合實際，即注重語文教學(xué)同生活實際間的聯(lián)系，定期開展一些戶外實踐教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行寫作嘗試，并不斷進行“原生態(tài)習(xí)作”應(yīng)用經(jīng)驗的總結(jié)，“原生態(tài)習(xí)作”在小學(xué)語文教學(xué)中的價值才能夠更好地凸顯出來。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)溪霞鎮(zhèn)中心小學(xué)）

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