張娟

一、流動(dòng)日記的教學(xué)價(jià)值

（一）彌補(bǔ)傳統(tǒng)寫作教學(xué)方式的不足

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，語(yǔ)文教師普遍面臨著寫作題材難定、寫作興趣難激、寫作內(nèi)容難改、寫作效果欠佳的困境。于是，大部分教師都會(huì)開展寫話、日記、周記等勤練筆的方式，想改善教學(xué)現(xiàn)狀。然而，從勤練筆的實(shí)踐來(lái)看，小學(xué)生的興趣不高，只是被動(dòng)、機(jī)械地完成練筆任務(wù)，使寫作內(nèi)容空洞、條理不清，進(jìn)而導(dǎo)致勤練筆的效果未能達(dá)到教師的預(yù)期。流動(dòng)日記作為日記的一種創(chuàng)新形式，能通過(guò)小組成員輪流寫日記燃起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在日記中自由練筆、合作評(píng)改，共同提高學(xué)生的寫作水平，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的寫作教學(xué)和勤練筆形式的不足。

（二）培養(yǎng)學(xué)生寫作能力和閱讀能力

流動(dòng)日記的題材不限、篇幅不限、內(nèi)容靈活，規(guī)避了傳統(tǒng)日記每天需要記錄所見所聞所感的形式感和負(fù)重感，使這種寫作方式更加符合小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。既減輕了小學(xué)生的寫作練習(xí)量，又使寫作更富有樂(lè)趣，有助于讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成寫作練筆，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。與此同時(shí)，流動(dòng)日記還有助于引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓展學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在閱讀他人習(xí)作時(shí)積累更多的寫作素材，達(dá)到以讀促寫的教學(xué)效果。

二、流動(dòng)日記促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力發(fā)展的實(shí)施策略

（一）興趣引路，成立小組

教師可根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，將學(xué)生分成7人為一組的寫作小組，在各小組均勻分配寫作水平好、一般和較差的學(xué)生，保證每個(gè)小組成員在每周都能輪寫一次日記。在寫作小組建立后，教師要讓每個(gè)小組集思廣益對(duì)“流動(dòng)日記本”進(jìn)行命名，以突出各小組流動(dòng)日記的特色，使流動(dòng)日記成為記錄學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程、生活經(jīng)歷及所感所想的精神家園。在組內(nèi)成員的共同商討下，流動(dòng)日記本上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)富有感情色彩的名字，如“真情滿屋”“七彩世界”“妙筆生花”“每日一悟”等。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生在流動(dòng)日記本上寫出小組成員的名字，由小組成員民主推選出小組長(zhǎng)，共同商議日記輪寫的順序，調(diào)動(dòng)起學(xué)生寫日記的主觀能動(dòng)性。小組長(zhǎng)要積極配合教師，負(fù)責(zé)督促組員輪寫日記、參與閱讀、互評(píng)習(xí)作，以確保流動(dòng)日記課外寫作活動(dòng)的有序開展。

（二）自由表達(dá)，展現(xiàn)真我

教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)寫作小組成員在流動(dòng)日記中記錄自己的成長(zhǎng)過(guò)程，可以是校園中發(fā)生的事件，也可以是家庭生活中的瑣事，讓小組成員在流動(dòng)日記寫作時(shí)能敞開心扉，自由表達(dá)自己的情感。要求學(xué)生寫出實(shí)實(shí)在在、真真切切的習(xí)作，從而在流動(dòng)日記中展現(xiàn)真我，使流動(dòng)日記成為學(xué)生之間相互傾訴、師生之間相互交流的平臺(tái)。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生在流動(dòng)日記中推陳出新，讓學(xué)生彰顯自己的個(gè)性特色，形成小組的風(fēng)格基調(diào)。如引導(dǎo)寫作小組成員在流動(dòng)日記本上寫事、寫人、寫物，不要拘泥于單一的敘事寫作形式;引導(dǎo)寫作小組成員寫校內(nèi)活動(dòng)、家庭趣事、游覽景物、觀影感悟等新穎的內(nèi)容，拓展學(xué)生的寫作視野，鍛煉學(xué)生書面語(yǔ)言表達(dá)能力;引導(dǎo)學(xué)生在日記形式上進(jìn)行創(chuàng)新，在日記內(nèi)容中配上圖片，或裝飾上精美的花邊，形成自己的特色。

（三）相互評(píng)改，碰撞思維

日記評(píng)改是流動(dòng)日記的重要環(huán)節(jié)之一，在流動(dòng)日記中應(yīng)引入生生互評(píng)、組組互評(píng)，創(chuàng)新日記評(píng)改形式，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和寫作評(píng)價(jià)的能力。教師可在教室的一角設(shè)置流動(dòng)日記本展示臺(tái)，讓各個(gè)小組將每天寫完的日記放在展示臺(tái)上，鼓勵(lì)組內(nèi)成員利用課下時(shí)間進(jìn)行評(píng)價(jià)，并在日記本中寫出評(píng)語(yǔ)。流動(dòng)日記為學(xué)生之間加深了解、相互交流、建立友情提供了平臺(tái)，在流動(dòng)日記展示和傳閱的過(guò)程中，可讓小組成員對(duì)自己的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，虛心聽取建議，取他人之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短。同時(shí)，也可以對(duì)其他成員的日記進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，考量他人日記的斟酌用詞，提出自己的見解。教師要引導(dǎo)組內(nèi)成員必須在認(rèn)真閱讀他人日記的基礎(chǔ)上進(jìn)行評(píng)價(jià)，表達(dá)自己的看法。評(píng)價(jià)內(nèi)容可以是標(biāo)出日記中的好詞好句或錯(cuò)字病句，也可以寫上自己的精彩評(píng)語(yǔ)，給予日記作者肯定。通過(guò)相互閱讀日記、評(píng)改日記，促使小組成員的思維碰撞出智慧的火花，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

（四）師生交流，增進(jìn)情感

教師要將流動(dòng)日記作為師生交流的平臺(tái)，通過(guò)閱讀各小組的流動(dòng)日記，了解學(xué)生的思想情感和寫作能力，并在每篇日記上寫出激勵(lì)、肯定、贊許的評(píng)語(yǔ)，或善意地指出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)不足，讓流動(dòng)日記本架起師生之間溝通的橋梁。

在小學(xué)寫作教學(xué)中教師要將流動(dòng)日記作為一種有效的課外習(xí)作方法。教師要指導(dǎo)學(xué)生在流動(dòng)日記中輪寫、傳閱和評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，使流動(dòng)日記成為展示自我、相互學(xué)習(xí)、師生交流的平臺(tái)，從而潛移默化地提升學(xué)生的寫作能力和閱讀能力。（作者單位：甘肅省莊浪縣第一小學(xué)）

本文為2019年甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題（立項(xiàng)號(hào)： GS[2019]GHB1118）“‘流動(dòng)日記促進(jìn)小學(xué)生讀寫能力的實(shí)踐研究”成果。

責(zé)任編輯：鄧鈺