摘要：隨著新一輪課程改革的不斷深入，在初中課程的設置上更加注重開放性和綜合性。從2016年起，義務教育小學和初中起始年級“品德與生活”“思想品德”教材名稱統(tǒng)一更改為“道德與法治”，更加符合青少年發(fā)展的需求，將道德與法律有機融合，在教學案例和課堂活動的設計上更具有人文性的特點。在新的教材改革下，如何發(fā)揮初中道德與法治教師的主導作用，如何引導學生在思考和探索中學習，豐富學生的精神世界，進而提高道德與法治課堂教學效率，就成了初中道德與法治教師應該深思的、司題。

關鍵詞：新課改;初中;道德與法治

面對課程改革背景下的新問題，我來粗略談一下初中道德與法治新教材改革的看法和應對策略。

一、熟練掌握新課標，深入挖掘新教材

新課標修訂工作遵循了兩個原則：完善標準原則和與時俱進原則。完善標準原則是指保持大結構不變，注重局部調(diào)整，精益求精;與時俱進原則是指緊跟時代發(fā)展的步伐，強調(diào)以社會主義核心價值觀為引導，充分體現(xiàn)以人為本，為學生成長服務。新教材繼承了德育回歸生活的課程理念，突出了內(nèi)容活動化與活動內(nèi)容化的要求，體現(xiàn)了人文性、實踐性，綜合性等特點?；谡n標的修改，新教材有兩大變化，變化一強調(diào)“以初中學生生活為基礎”，變化二明確“以引導和促進初中學生思想品德發(fā)展為根本目的”。

二、新舊教材對比，更新教學觀念

新教材比舊教材增加了大量插圖，而且更貼近學生的生活實際，有效激發(fā)了學生學習思想品德的興趣，插圖更符合學生的認知規(guī)律和品德形成規(guī)律，便于教學。新教材每一課都會介紹中外經(jīng)典書，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，這是舊教材無法比擬的。新教材增加了思維導圖，舊教材上沒有思維導圖;新教材引領學生思想認識的不斷深入或擴展，關注學生思維能力的訓練。這些都是舊教材不具備的，所以在教學觀念上，我們也應該更新觀念，讓學生走進生活、走進課本，在講解課本的同時，注意培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的認同，同時，通過思維導圖，進一步提升學生的思維能力。

三、緊貼學生生活，開展德育

初中道德與法治教師在教學中應該緊貼學生的生活實際，提高課堂的開放性，引導初中生積極參與課堂實踐，將德育、心理教育與課堂教學有機結合，促進初中生德、智、體、美全面發(fā)展。因此在課堂教學中，教師可以開展生活化的教學方法，為學生聯(lián)系生活情境，拉近學生和道德與法治的距離，建立學習興趣，從而開展高效的學習。比如七年級上冊《生命的思考》的教學中，為了讓初中生學會珍惜生命、敬畏生命、守護生命，道德與法治教師應該適當選取生活中的案例，結合初中生的生活經(jīng)驗，有針對性地進行教學，激發(fā)初中生內(nèi)心對美好生活的向往。

四、注重課堂對話，提高課堂的開放性

作為教師，我們要看到初中學生已有一定的道德生活經(jīng)驗和認知水平，如果我們的教學缺乏鮮活事例的支撐，用枯燥、抽象的道理，以及簡單的說服教育，對他們會缺乏吸引力，也難以起到引領作用。教學中，教師要基于學生已有的經(jīng)驗，以學生生活中真實的困惑、矛盾、沖突為突破口，從“道理”的教授轉向“道路”的探尋，通過對話的方式，吸引并激發(fā)學生課堂參與、課堂互動的生命熱情。

深入交流、主動表達、互相傾聽、彼此分享、自我反思、相互質(zhì)疑等是課堂對話的主要行為，這樣的對話是真實的、能夠觸動學生的內(nèi)心世界。課堂上的自我對話、師生對話、生生對話應成為課堂教學的常態(tài)，做到“授人以漁”。

五、利用多媒體形式提升課堂教學效率

隨著科技的發(fā)展，多媒體的應用越來越廣泛，將多媒體應用到道德與法治教學中可以有效提升課堂教學效率。教師可以將實際教學內(nèi)容用微課的形式展示出來，讓教學過程更加直觀，更好地吸引學生的注意力。

比如在人教版《道德與法治》一交友的智慧這一內(nèi)容的教學中，教師就可以利用多媒體設計一個場景：小明把要交的班費弄掉了，然后教師利用多媒體視頻展示幾個朋友不同的表現(xiàn)，讓學生可以更直觀地分辨朋友的價值，同時掌握最基礎的交友原則。

六、重視教師的人格示范作用

古人云：“親其師，信其道”。有人說：“教師個人的范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可能代替的最有用的陽光”。例如，教師講到積極上進為社會做貢獻時，他們自己卻不求上進，毫無建樹，如此虛偽的說辭無法令學生信服。在強調(diào)遵紀守法時，自己往往遲到、早退，這不禁讓學生懷疑教育和教學的真相，懷疑課堂是虛偽的、不真實的。因此，教師必須以身作則，做好帶頭工作。另一方面，教師應該有無限的愛心，“感人者，莫過于情”。如果《道德與法治》課忽略了這種情感關懷，就等于忽略了德治課的靈魂，德治教師只有用心靈的真實感受來感動學生，使學生產(chǎn)生共鳴，才能更好地推進教學的有效性。

七、開展實踐活動發(fā)散學生思維

道德與法治的課堂如果只重視理論知識的講述，而忽略實踐活動的開展，會影響學生的個性化的發(fā)展，限制了學生思維的發(fā)散。因此針對這一教學情況，在實際的教學活動中，教師應當注重理論和實踐的結合。從學生的角度出發(fā)，設置一些小活動來活躍課堂的分為發(fā)散學生的思維，高效地滲透理論知識。

例如在普及法律知識，教師可以開展法律科普小課堂，每一位學生都可以分享自己所知道的法律知識，由教師進行補充或糾正。學生也可以向教師提出自己在法律知識學習中遇到的一些問題，尋求教師幫助。這一活動能夠充分調(diào)動學生的積極性，同時也能加深學生對法律知識的印象，高效地完成法制教育，在今后發(fā)展中，學生能夠懂得利用法律來保護自己的權益。我國社會的不斷發(fā)展對教育事業(yè)也提出了新要求，教育的改革與發(fā)展已成為大勢所趨，素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)的提出都是對這一趨勢的有力回應。道德與法治課程事關核心素養(yǎng)中的社會參與、自主發(fā)展，更直接影響著“做全面發(fā)展的人”這一核心要求。初中道德與法治課教師應充分認識到自己的職責，真正理解核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學生正確道德與法治觀念過程中的基礎性作用，采取科學、有效的教學措施，提高初中道德與法治教學有效性。

參考文獻：

[1]姚建玲.初中道德與法治課堂教學實效性的提升策略[J]甘肅教育，2019（17）.

作者簡介：魏伶（1982.4-），男，漢族，甘肅景泰人，二級教師，本科，研究方向：教育學理論，初中道德與法治教育教學法。

（責編 翁春梅）